2019年(秋)三年级语文上册《不懂就要问》教案 鲁教版.doc

2019年(秋)三年级语文上册不懂就要问教案 鲁教版教材解读：本文通过孙中山小时候不懂书里的知识而大胆向先生提问，不但没被先生批评，反而赢得先生详细的讲解，学懂了知识这一个故事，教育学生学习孙中山勤学好问的优秀品质。教学内容A级 基标类1学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字；会认“那、跟、着、背、利、答、怕、识”8个字。认识4个偏旁“心、彳、讠 ”。 2正确流利地朗读课文。B级 导学类自主学习孙中山说的最后一句话，深入探究孙中山为什么能做到“不懂就问”。思考：遇到不懂的问题，你会怎么办呢?C级 拓展类通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。教学目标学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。明白不懂就要问，会学才会问，会问才能学得更好。教学重难点1.要求学会的字中，“思”是平舌音；“很”是前鼻音；“要”是多音字，本课读作yao。要求会认的字中，着”是多音字，本课读作zhe”；“那”是鼻音；“背”是多音字，本课读作“bei。教学时，要突出这些重点字音，着力指导。2 重点指导读好第三、四自然段，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的聪明孩子。教学辅助工具字卡、白板、PPT教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整第一版块：【主动感知】（5分钟）1、学生融入情境，议论纷纷。2、读课题3、学生围绕课题，提出自己想了解的问题1.同学们，在我们平时学习和生活中，遇到了不懂的问题，你会怎么做呢？2今天我们就来学习一篇课文，看看伟大的国父孙中山先生是怎么做的，一起来读读课题(不懂就要问)。(板书课题。)3看到这个课题，你有什么想知道的吗？（板书梳理）遵循学生的年段特点，课前师生共同探讨，活跃气氛。引导学生学会观察思考。第二版块：【主动发现】（5分钟）提出问题之前同学们都预习过这篇课文，那么在字词方面还有什么问题吗？（板书梳理问题）锻炼学生口头表达能力第三版块：【主动参与】（10分钟）学生自学生字，小组汇报。朗读第一自然段个人发表意见1、请同学们自由朗读课文，遇到圈画出的生字多读几遍。2、请各小组在小组长的带领下自由学习生字，并说说你们在字音和字形（尤其是偏旁）上的发现。3.教师出示字卡开火车巩固复习生字。特别提醒：“思”是平舌音；“很”是前鼻音；“要”是多音字；“那”是鼻音；“背”是多音字。4.出示词组。学路建议个人：自由朗读第一自然段，你知道了什么？小组：交流讨论。重点让学生理解“私塾”和现在的学校有什么不同。引导学生观察思考于游戏中巩固生字词的认读第四版块：【主动建构】（10分钟）学生讨论如何识字生字、描写。四主动建构 1检查生字读音。 2学生交流如何记忆字形。指导“很、讲、先、少”四个字的书写。指导识记“很、讲”这几个字时，认识“彳”(双立人)、“讠”(言字旁)。这几个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽的字。3教师范写。4学生描红。第五版块：【主动拓展】（10分钟）板书设计4.不懂就要问课题：4、不懂就要问 （第二课时） 课时数：2课时教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整第一版块：【主动感知】（5分钟）1、全班齐读第一自然段一、 复习导入全班齐读第一自然段，回顾私塾上课的情形。（板书：读、背）遵循学生的年段特点，课前师生共同探讨，活跃气氛。引导学生学会思考。第二版块：【主动发现】（5分钟）学生自主提问回答。二主动发现孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？下面，我们继续学习课文。 锻炼学生口头表达能力第三版块：【主动参与】（10分钟）1、 全班交流读懂的地方2、 自由读24自然段3、 指名读第2自然段4、 联系生活说一说“流利”、“照例”5、 学生练读24自然段6、 自由读34自然段横线画出孙中山心里的想法，用波浪线画出孙中山鼓起勇气说的话7、 理解“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”8、 朗读9、 自己谈谈，如果是你遇到不懂的问题，会怎么办？10、朗读或表演。三、主动参与学路建议一：自由读第2自然段，你觉得孙中山对待学习的态度怎么样？1、 指名读第2自然段2、 联系生活理解：“流利”、“照例”等词，“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）3、 相机指导朗读。学路建议二：组内合作学习3至4自然段。1、 自由读34自然段，边读边做记号：用横线画出孙中山心里的想法，用波浪线画出孙中山鼓起勇气说的话。2、 重点指导：（1） 孙中山为什么能鼓起勇气向先生提问？当时他是怎样想的？（质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）（2）理解反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”（可采用读后选择正确意思的方法） 这样糊里糊涂地背，是没有用的。（） 这样糊里糊涂地背，是很有用的。（）（3）先生的变化：一愣解答。先生是怎么想的？（让学生充分发挥想象）3、指导朗读读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。体会他当时是壮着胆子向先生提出请求的，明白他为什么这么做。联系自己谈谈，如果是你遇到不懂的问题，会怎么办？学路建议三：分角色朗读或表演。引导学生观察思考于游戏中巩固生字词的认读第四版块：【主动建构】（10分钟）四主动建构读、背糊里糊涂不懂就问第五版块：【主动拓展】（10分钟）学生交流该如何识记，自由描摹书写。主动拓展：识记生字，指导书写。 1检查生字读音。 2学生交流如何记忆字形。指导识记“要、思、于、气”重点指导“要、思”，认识女字旁，了解它们是上下结构。要”字下部“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。 3教师范写。4学生描红。 5作业展示。读一读相关名人的传记。板书设计板书设计： 不懂就要问 为了学知识，不懂就要问。 教学反思：附送：2019年(秋)三年级语文上册丑小鸭教案 北师大版一、教学目标、知识目标：学习生字词，了解作家作品，理解孤零零、高贵、优雅、羡慕等词在文章中的意思。、能力目标：反复朗读课文，体会丑小鸭的心情，练习用文中的语句描述丑小鸭长大后的样子。、情感目标：理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遭到挫折和不幸。二、教学重难点：1、练习用课文中的语句描写丑小鸭长大后的样子。2、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力，懂得成长的过程中难免会遭到挫折和不幸的道理。三、教具准备：多媒体课件四、课时安排：两课时第一课时一、激趣导入以前我们读过一篇充满趣味和睿智的童话皇帝的新装，它的作者是安徒生，今天我们学习他的另一篇作品丑小鸭。1、知识链接安徒生是丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。一生共有童话作品一百六十余篇。皇帝的新装、卖火柴的小女孩、丑小鸭等均为脍炙人口的童话名篇。课文的“初显身手”里讲到，写本文时作者一定联想到了自己。的确，安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不断追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，正如作者所说“生活本身就是童话。”二、检查预习（一）朗读课文：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。(3)标出每个自然。(4)、说说本文讲的是 的故事。（二）检查生字：1、带拼音读记生字2、去掉拼音认读生字，交流识字方法，（编口诀、猜字谜）。3、读带有生字的词语和要求书写的词语。4、指导书写：“欺负、翅膀、蛋壳”三、整体感知自主体验1、理线索跳跃阅读全文，你知道贯穿全文的线索是什么吗？2、明结构全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来.（）老太婆家（）（）（）3、知内容简要概括丑小鸭在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？要联系具体的语句来回答。4、用一句话概括课文内容。本文讲的是 的故事。四、小组交流展示汇报1.四人小组讨论交流。2.汇报以上内容五、总结孩子们，我们来看一下这节课的学习目标完成了吗？1、预习课文，小组合作学习。2、学习生字词。3、读通课文，理解课文意思。第二课时一、复习导入卧在 剩下 裂开 孤独 讥笑 篱笆芦苇 冻僵 幸亏 欺负 蛋壳 讨厌翅膀 暖烘烘二、出示目标深究细品1、找出课文中描写丑小鸭长大后的样子的语句，并有感情朗读。2、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。3、理解丑小鸭对美好为来的向往，懂得成长的过程中难免会遭到挫折和不幸。三、小组研读，合作交流1、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢？体会她的心情。2、丑小鸭成长的过程中遇到了哪些事情，面对这些，丑小鸭是怎么做的？3、想一想：丑小鸭变成白天鹅后小动物们对他的赞叹，小动物们会说什么，丑小鸭会怎么说？。四、走进童话，激发自我读了这个故事，你想到了什么？这个故事告诉我们一个什么道理？（人的成长不是一帆风顺的，即使美丽高贵如白天鹅，也会有被别人误会、嘲笑、冷落、抛弃的经历，也难免有孤单困苦的时候。但只要是金子，总是会发光的。） 写一句或几句鼓励自己或他人不的挫折奋发向上的格言吧。 （联系语文天地）五、作业：练习册中的部分习题板书设计：丑小鸭善良宽厚有理想敢追求教学反思：