2019-2020年六年级语文上册 将相和 3教案 语文S版.doc

2019-2020年六年级语文上册 将相和 3教案 语文S版认知目标：学会生字及相关词语。 能力目标：会借助资料理解故事内容，领悟三个小故事之间的联系。 情感目标：体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 其中，读懂故事是重点，难点是体会三个小故事之间的联系。 教学准备： 1.课前学生找找有关将相和的图书或戏曲片看一看。 2.将文中插图扫描进电脑，上课时更清楚，更直观地显示给学生。 教法，学法。 在“以人为本”学生观的指导下，我把引导学生“自主合作、探究”作为学法和教法设计的出发点，特制定以下教法和学法。 1.教法： 情境教学法：运用角色转换媒体和富有感染力的语言创设情景，调动学生的阅读情趣。 以读助讲法：在读中感悟语言。 尝试教学法：发挥学生的主体作用，让学生自立学习。 2.学法： 边读边想，在情境中体验、感悟，自主学习，在过程中形成能力，形成语感。 教学过程 一、谈话引入，指导朗读重点语句。 1.师生交流课外收集的关于将相和的故事。 2.生思考：“将”“相”各指谁？“和”是什么意思？ 3.师质疑谈话：既有“和”，也有“不和”。请同学们打开书，找一找，他俩闹不和的原因，并勾画相关语句。 4.生找出第16节廉颇不服气的语，师相机指导朗读，读出不服气的语气。 5.生互相交流：你是否同意廉颇的话？你的看法是什么？ 二、学习课文，初步渗透多角度思考问题意识。 此环节的设计是为了充分发挥学生的立体作用，因学生的学习习惯不同，因此，可给予学生选择学法的余地： 生在自学的基础上，可以谈理解，讲看法，互相补充，也可用读的方式再现自己的理解，只要有感情，听得出文字表达的内涵即可。具体操作如下： 1.生默读课文，自学后讨论，或相互朗读标划的句子；从哪些地方看出蔺相如机智勇敢生在文中容易找出直接描写蔺相如的句子。 2.在此基础上渗透多角度思考意识：请学生找一找能否从别人的言行中看出蔺相如的机智勇敢（课文中对大臣，赵王，秦王言行的描写也可以看出来，不论学生找哪一句，都要请学生说说从哪个词可以看出，再进行朗读。这样既理解了课文内容，渗透了多角度思考的意识，又没有脱离语言文字的训练。） 三、观察辩论，强化多角度思考问题的意识。 1.在充分学习的基础上，生发表自己的观点，渑池之会上的秦、赵两车外交之战是谁胜了？我估计学生会持两种观点，赵国胜和秦赵打平。 2.将学生分成两部分，分别从文中找出理由。 学生充分找了理由之后，师总结：从秦、赵两国实力，蔺相如与秦王的地位,瑟与缶两种乐器演秦的技巧,以及渑池是秦国的地方，秦国都没占到便宜这四个方面帮助学生分析，得出赵国胜的结论。 四、1.在学生充分明白蔺相如与廉颇，一个顾全大局，一个知错就改，都具有爱国精神后，出示文中“负荆请罪”这幅插图，利用教材中略去不写的部分对学生进行创造性思、维训练，让学生思考：廉颇背着荆条来请罪，他和蔺相如会说些什么呢？ 2.学生自由结合成组，演一演，并从多角度思考他们会说什么？教师则引导学生从怎样认错追悔、自愧、原谅、共谋大计等方面描述，请将有关内容表演出来。 五、回顾全文，分清前因后果。 学习了全文之后，请学生说说三个故事之间有什么联系，全文第一句话与三个故事有什么联系，完成教学目标1、解决重难点。 六、巧设结尾，延伸立体活动。 教师利用课文最后一句：“从此以后，他们俩成了好朋友，同时协办保卫赵国。”设疑：此后赵国真的强大了吗？历史是怎样的？启发学生读课外资料，多角度想想历史为什么会是这样？ 将（廉颇） 相（蔺相如） 完璧归赵 和 不和 以上板书凸现了课文的脉络和重点，形象、直观地演绎了三个故事之间的关系。 附送：2019-2020年六年级语文上册 将相和 4教案 语文S版教学目标：1读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。2领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。3能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。4帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。5引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。教学重点：理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。教学难点：理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。教学用具：多媒体课件教学安排：三课时第一课时教学目标：1帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。2通读课文，从总体上掌握课文的主要内容。3初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事教学过程：一、 导入新课1. 板书课题2. 根据课题，提出自己的问题（1）“将”“相”各指文中的谁？（2）“和”是什么意思？（3）课文围绕“和”写了他们之间的什么故事？有几个小故事，各在哪些段落？二、 带着问题，初读全文1. 默读课文，思考问题；2. 全班交流：（1）“将”指廉颇，“相”蔺相如；（2）课文写了三个小故事。1-10自然段讲的是“完璧归赵”的故事；11-15自然段讲的是“渑池相会”的故事；16-18自然段讲的是“负荆请罪”的故事。3. 梳理第二节课需要解决的问题1.“和”是什么意思？2.课文中三个故事之间有什么联系？3.“相”“将”各是什么样的人？4.课文为什么用“将相和”作题目？三、 朗读课文，学习生字词。1. 自由朗读课文。2. 标注自己不认识的字，不理解的词语。3. 运用工具书，联系上下文学习生字词4. 全班共同学习（1）“颇”读p,不读p；（2）书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”（3）书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。（4）胆怯：胆小。无价之宝：指极珍贵的东西。理直气壮：理由充分，因而说话有气势。负荆请罪：表示认错赔礼。5. 摘抄三个词语无价之宝理直气壮负荆请罪第二课时教学目标：1读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。2领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。3能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。4引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。教学过程：一、 复习导入1. 复习上一节课整理的问题二、 根据问题细读课文，认识人物形象。1. 学习完璧归赵（1） 默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉；经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争；结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。（2） 深入阅读，认识人物形象，回答下列问题：提出有价值的问题；带着问题深入阅读在什么情况下，蔺相如向赵王献策？理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样？理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国？“您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”他是真撞还是假撞？由此你领悟出什么？你怎样认识这个故事的结果？取得这个结果的主要原因是什么？（3）课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质？有感情的朗读。三、 总结第一段的学习方法。1. 默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。2. 提出有价值的问题。3. 带着问题细读课文，认识人物形象。4. 有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。四、 运用学习方法，学习第二个小故事。1.提出有价值问题。2.阅读，思考以下问题： 赵王在什么情况下动身去渑池赴会？ 渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对？ 这个故事的结果是什么？取得这种结果的原因是什么?3.引导讨论，着重体会重点词句，明确当时情况；针锋相对；事情结果及原因。总结：蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦王；廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配合一致。4.有感情的朗读这一段。五、自学第三段。1把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。2将相不和的原因是什么，又是怎样和好的，促使他们和好的根本原因是什么？3蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处？4有感情地朗读体会。六、总结。1迅速浏览全文，思考：（1）把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，具体说一说。（2）从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。2评价人物，着重认识二人的品质。蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么？共有的品质是什么?你喜欢哪个人物？为什么？3朗读，欣赏人物的描写。 第三课时引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。板书设计：将相和三个故事：完璧归赵渑池会见负荆请罪两个人物:蔺相如机智勇敢顾全大局廉颇知过改过主动认错共有品质：以国家利益为重、维护国家利益