2019-2020年六年级语文上册 第一课《走一步再走一步》教案 鲁教版五四制.doc

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资源描述
2019-2020年六年级语文上册 第一课走一步,再走一步教案 鲁教版五四制【教学构想】 现在的学生,都拥有美好的理想。在追求理想的过程中,他们会遇到一些困难和挫折。此时,该如何面对呢?是积极进取,还是踟躇不前?为此,在他们成长的关键时刻,教师应该引导他们树立必胜的信心,坚定成功的信念,学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上,认真思考并从中受益,以便形成积极的人生态度。 八年级,正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差,所以本文能够激活学生的思维,刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。针对以上的分析,教学中拟采用以下方法:1. 首先布置预习。从两个大的方面引导学生预习:请同学们提出自己最感困惑的问题。用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语,并谈谈自己喜欢的理由。2.在进行课堂教学时,我准备从以下几个角度切入:让学生整体感知文本。采用自主、合作、探究的方式,师生合作、生生合作共同解决疑难问题。引导学生分角色朗读重点段落,体味人物的心理活动及思想感情。引导学生深入探究,把握文章的主旨。体验反思:创设情境,给学生提供一个可吸纳和构建的平台。3.拓展延伸。请同学们联系生活实际,谈谈自己的“人生经验”。【教学设计】【教学目的】 1.概括文中的主要事件,把握记叙文的六要素。 2. 感受文中的心理描写和语言描写,体会作者的思想感情。 3. 体会文中所蕴含的生活哲理,能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。【教学重难点】重点:引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点:品味文中富有表现力的语言。【教学安排】一课时【教学步骤】一. 导入课文:同学们,你们有过紧张害怕的经历吗?如果有,请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣,调动学生的情感体验,拉近学生与文本的距离)好,让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事,看看他是怎样战胜紧张与害怕的。二. 齐读课文最后一段:1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事?2. 从这件事上学到了什么经验?(先读最后一段,进一步设疑激趣,让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)三. 速读课文,了解内容: 1. 请学生简要复述故事。 2. 将叙事部分分成两个层次。(这一环节要培养学生静心研读文本的习惯,训练学生掌握记叙文的要素,归纳、概括文章内容的能力)四. 请一生读课文第一层次,其他学生听读思考: 1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意? 2.什么促使我又跟着他们跑呢? 3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词,进行对比。4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。(这一环节通过师生与文本之间的对话互动,让学生从文本中搜集信息,整合信息)五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考:1.“我”最初是怎样的心理,随后发生了怎样的变化?2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?3.想一想:下来之后,我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?4.我究竟在“战胜困难,战胜自我”时学到了哪些经验?(这一环节通过品读父亲和“我”的对话,让学生融入故事,品味文中富有表现力的词语,无形之中解决难点)六. 再次齐读最后一段,理解这一段所蕴含的生活哲理。1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?七.写作训练将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。附送:2019-2020年六年级语文上册 第七单元 24大自然的文字教案 苏教版一、导入新课,激发兴趣同学们,提到文字,我们首先会想到书本上的文字,但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢?这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的大自然的文字。(板书)二、初读课文,整体感知大自然的文字是写在哪本书上的文字?这种文字指的是什么?请大家速读课文,回答这两个问题。(学生读课文,教师画书样)明确:大自然好像一部书,大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。大自然这本书可分为两个分册。下面,请大家依据课文给分册取书名并编写目录,让我们共同尝试编书的滋味,好吗?明确:这两本分册,一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟;有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。(板书)大自然这部书就像老师画得这么厚吗?这有多厚、多重?(请学生用恰当的词语来形容)大家看板书,根据你所掌握的说明文知识,说说文章采用了什么说明方法?教师小结:本文运用打比方的说明方法,把大自然中的万事万物比作文字,然后分天空和大地,列举我们周围的自然现象加以说明,读来趣味盎然。三、品读课文,感悟重点请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字,讲给大家听,看谁讲得好,可以按照这种形式叙述:文字-情态-破译的内容。(情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等)启发引导:(用多媒体)出示一个画面(雷雨云图片),请学生找出相关的语段,带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言,赏析自己喜欢的语段。引导深入:品味本文语言生动有趣的技巧,重点赏析第段。教师引导:下面我们再看一个画面(大雁南飞图片),请同学们说说这是第几段的内容?(找学生阅读本段)本段中并没有明确指出是大雁,我们从哪点看出是大雁的呢?这一段写的是什么内容?是从哪些角度写的?是按什么顺序写的?采用了什么修辞手法?有什么好处呢?知识迁移:出示画面(晴朗天气的云的图片),让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结:看来大家对大自然观察得非常细,要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么,如何认识大自然的文字呢?我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事-伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去,守在蚂蚁窝旁,观察蚂蚁的生活习性,一呆就是几个小时;父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷,他把家里的厨房当成实验工厂,居然成功了;他按照书上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得锃亮,并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候,但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。由伊林的故事,我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的,下面我们齐读课文结尾段,请同学们回答。明确:观察、读书、请教。四、读写结合,拓展延伸下面请同学们根据自己观察到的,从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象,继续为本书编目录,要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。五、结束语同学们,大自然丰富多彩,大自然奥妙无穷,让我们热爱大自然,积极探索大自然,并不断破译大自然。只有这样,我们人类才能与大自然和谐共处;也只有这样,我们人类才会有一个温馨安宁的家园。
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