新冠肺炎心理防疫健康疏导主题班会课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新冠肺炎心理防疫健康疏导主题班会,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,新冠肺炎心理防疫健康疏导主题班会新冠肺炎心理防疫健康疏导主题班会41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。新冠肺炎心理防疫健康疏导,主题班会,米,年级,2020年2月24日,疫情下的常见情绪反应:,编者按：在教育社会化、教育信息化背景下，北京市教委于2008年设立了北京市中小学网上家长学校，并启动了以学校指导家庭教育创新实践为主题的实验工作，开展“班级博客与家校沟通”的专题研讨。北京市西城区三里河第三小学在“班级博客与家校沟通”研究中取得了成果，为广大教师、学生和家长营造了一个共同成长的网上精神家园。本期，我们特别邀请徐建华校长撰文，记录在学校创建博客联盟过程中，一个学校管理者的心路历程和感悟体会。,现代的教育是开放的教育，是与社会联系越来越紧密的教育。我们的教育不仅仅局限于学校和课堂，更不仅仅局限于家庭和社会。网络同样也是教育的一个领域、一个阵地、一个载体。,我校开展网络教育的研究始于2001年，经历了四个阶段。,第一个阶段，以网络教学班为重点，研究通过网络教学促进学生的学习。学校持续投入了大量资金、人力，建立中控系统，铺设快速宽带，教师机24小时上网，电子阅览室等都得到不断完善。在这阶段中，我校大部分教师能够熟练使用电脑，较轻松地制作教学课件。学生也对网络教学方式比较感兴趣，并且具有一定的使用电脑绘画、学习和上网收集资料辅助学习的技能。以现代化手段改进教学逐渐成为学校特色。,第二个阶段，以个人需求为初衷，师生自发建博、用博。随着对网络环境下学习方式研究的不断深入，部分教师、学生开始尝试网络的新应用有的学生和家长开始关注学校的网站，经常登录留言；有些班主任在家长的建议和帮助下，开始建立独立的班级网站；大多数教师尝试着用公共邮箱方式和家长密切联系，在假期中指导学生的学习生活。这一阶段，教师的主动自发性特征非常明显。在拥有技术和设备的情况下，大家很自然地希望在网络上做些什么，让网上能有自己的声音，让网络服务于自己的工作和生活。尤其是博客的出现，很快吸引了部分年轻教师的目光。很多教师尤其是班主任教师开始钟情建博。他们将班级和学科工作的宣传、展示和交流等内容，都放到了博客上。在这一阶段，博客的类型主要有以学科教师为主体建立的学习类博客、以班主任为主体建立的家校沟通类和班级活动类博客。,第三个阶段是困惑和徘徊阶段。正当第一批自发建博的“博主”们在博客空间里挥洒笔墨，品尝着网络开放、高效甜头的同时，一个个麻烦也悄然而至。首先是时间和精力问题。很多教师工作繁忙、缺少动力，博客渐渐被荒废了。其次是博客内容问题。博客内容单一，有些博客被大量的习题充斥着。同时，网络纠纷也层出不穷，出现了学生盗取他人游戏币引发争执的现象。还有可怕的“匿名者”。在师生博客中，不文明的匿名留言时有出现。这些“先吃螃蟹”的教师，做得多招致的麻烦更多。有些教师开始对博客望而却步：如果用上了博客，却换来班级乱了、家长来闹了，岂不是给自己找麻烦？,第四个阶段，主动研究，系统思考，创建博客联盟。教师的困惑、学生和家长的不理解种种矛盾引发了我的关注和思考。我们向专家请教，帮助解决已发生的纠纷，同时开始深入思索。我意识到：网络改变了学生成长和我们教育工作者工作生活的外部环境，也在潜移默化地改变着大家的内心需求。如果我们只关注它作为先进技术手段的一面，那就难免会被网络这把双刃剑的另一面所伤。网络时代的生活必须要有网络时代的教育。作为与网络共处同一时空的学校教育，只有主动占领这一新阵地，主动运用这一新载体，变时代的挑战为教育的机遇，才是负责任的教育者。,我们对全校学生和家长做了调查和简单分析，了解到学生具备一定的上网条件和时间，家庭电脑持有量比较高，很多学生已经掌握了部分相关技术，对于网络充满兴趣。然而，家长们既支持又担忧，十分希望得到学校的帮助。于是，我们加入到北京市“十一五”重点规划课题北京市中小学网络德育的深化与推广研究中，进一步加强理论的指导和研究。,我们全校的态度很快地统一到直面网络给现代学校教育带来的机遇上来。一支课题研究队伍成长起来。在总课题组的具体指导下，教师们逐步捋清了自己建博研究的思路。大家分析以往创建博客的经验教训，总结了线上线下密切配合、主题活动严密策划、所有教师学生家长实名登录等经验。很多班级开始制定博客公约。,我们的博客定位于“绿色、真实的虚拟”，即让小学生在直面现实网络之前，先在学校博客中学习、体验，用实名制来交流。我们向家长发出了一定要陪同学生一起上网的建议。同时，我们在北京市网上家长学校大平台上建立了学校的博客联盟，由校级、年级、班级三级组成。校级联盟里是六个年级，年级联盟里是各个班级，班级联盟里是这个班的主博，并且链接教这个班的所有任课教师的博客以及部分学生和家长的博客。,博客联盟的建设者是学校师生。很多博客的资料上传和美化工作是由学生参与、师生共同完成的。班级联盟的负责人是班主任和学生研究员。年级联盟由组内教师们共同研究、轮流负责。学校联盟由学校科研室负责，内容由学校领导共同商定。学校重要活动的展示汇报、需要同家长和学生交流的内容等，都能在学校联盟里看到。,至此，我们的博客已不同于以前。我们工作、生活中更多的“重要他人”（如家长和社会）也在关注并参与着博客联盟的建设。及时的肯定、诚恳的建议，都会让我们在互动中感到温暖、获得支持、充满力量。网络看似虚拟，但我们的联盟却是实实在在的。在我看来，它是怀揣共同愿景的教育联盟，是一片绿色的家园。,联盟意味着合作，合作才能共赢，才能促进发展。我校近年来开展博客联盟的教育实践，正是我们在现代、开放、多元的背景下，对教育的思考、对大教育背景下学校德育的思考、对全社会建设学习型组织和学习型团队的思考，也是对适应社会形势、关注学生成长需求的思考。我们的博客联盟源于这种思考，又在这种思考中不断深化。博客联盟凝聚了教育的力量，整合了教育的资源，促进了师生、生生、家校的合作和共同进步。在我看来，博客联盟是一个打破时空局限并实现各方面资源共建共享的开放空间，是发挥学生主体作用、充分展示师生才智和创造性的舞台，是家校合作、合力育人的绿色园地。它能够把网络教育的危机转化为教育的契机。,师生和家长在这个绿色的联盟内互动。学校管理所做的核心工作是服务。我们制定了较为完善的措施，为师生开展博客联盟的研究和活动提供保障。如给参与教师安排每周一课时的研究时间，为每位教师提供外出学习的机会，为学生提供网络生活的指导等等。,在网络的海洋中，我们还只是刚刚扬帆的航船；教育的实践中，我们也只是前行中的探索者。我们还有很多工作要做，还有很多的问题要去关注和研究。比如，如何在多元开放的网络环境中进一步坚持对学生进行社会核心价值观的教育和引导，如何在鼓励教师创建博客联盟的过程中进一步促进教师专业化的成长，如何在推进学校博客联盟的过程中进一步调动家长的积极性，争取他们更多的支持等等。,博客联盟创建以来，我们培养了许多文明聪慧的学生，锻炼了一批优秀的研究型教师，打造了一支和谐的教育团队。积极、健康、向上的学校网络文化正在形成。我们希望，博客联盟能够在更大范围内向家庭和社会辐射。,受到新课标影响，高中阶段的体育教学也需要将学生放在主要的位置上，借助各种各样的教学方式来提升老师和学生之间密切的沟通和联系。只有这样才能够帮助学生更加积极地进行体育活动，提升其身体素质水平。分组分享教学法，立足于学校已经拥有的资源环境，结合学生的自身情况将其分成小组，以各个小组作为活动单位来进行一些活动，改善教学的氛围，令学生们更好地发展。,一、在高中阶段的体育教学当中使用分组分享教学所具备的优势,使用分组分享教学，可以有效地发挥出学生们对于学习活动的主观性，进而令学习过程实现师生之间的良好配合，单纯依赖老师很难顺利完成。分组分享教学主要参考的“点”就是学生们是否拥有学习兴趣，这种分组形式可以有效增加学生们讨论的具体话题。我们要想确保其教育活动的渗透效果，就要采取更加自然化的教学方式，将教育以无痕的方式进行渗透。学生在学习的过程中，可以不知不觉、潜移默化地受到影响和熏陶，从而形成良好的素质和习惯。,另外，分组分享教学还能够提升课堂教学的实际效率，进行分组之后，老师可以依靠其自身所具备的灵活性来对教学模式进行适当的调整以及修改，即便是在没有教材的情况下也能够调动学生们的创新性，调动他们的体育潜能。,最后，使用分组分享教学可以令学生实现良好的优势互补，大部分情况下高中阶段的同学身体素质都有较大的差异，因此在分组教学的过程当中，学生们可以在对比当中发现自身的不足之处，并积极予以改善，小组中的学生们实现了相互帮助、共同学习，在遇到阻碍的时候也能够通过讨论来处理。,分组分享教学模式是针对合作教学进行创新的新型教学模式，它综合了学生的特征，并参考目前我国的教学环境，强调学生们的平等性以及主体性、课堂的可操作性等。在课堂教学中，教师潜移默化地展开自己的教学工作，可以在不断积累的过程中，让学生形成正确的、积极的、良好的学习氛围和习惯。,二、在高中体育教学当中运用分组分享教学的方式,在高中阶段进行体育教学的过程当中，运用分组分享法所发挥出来的积极作用是比较大的。分组分享法所具备的独特的灵活性的特征可以帮助老师依照学生的实际情况来进行教学模式的调整和完善，同时它还具备的综合性特征还能够帮助老师融合多种不同教学方式，实现且提高更加有效的体育教学课堂。它的具体应用方式可以分成以下几个方面来看：,（一）结合实际情况，依照学生个人兴趣予以分组,不同的学生因其成长的环境、个人性格等方面都不一样，因此其兴趣也会存在较大的差异，老师需要结合实际情况，分析不同的学生的不同兴趣爱好，予以适当的分组，并进行教学，有效促进学生们的相互帮助并共同进步。比方说，有的同学比较喜欢球类的运动，有的同学则更喜欢跑步等田径类的运动，老师就可以就此予以分组，并予以分别指导，令学生们能够从各自喜好当中获得关于学习的兴趣，继而才能更加凸显体育教学的有效性。,（二）适当改变分组,所谓变动分组模式，具备较强的灵活性以及便捷性，其主要针对已经完成分组的小组成员予以个体或者部分重新分组，在这样的改变之后，小组之间就能够形成相互交流，有效缩短不同组别之间存在的差异。比方说，老师在进行广播体操的教学过程当中，可以把学生们分成若干个小组进行分别的学习，之后，依照其不同的学习情况进行二次分组，这一方式能够有效提升学生们之间相互交流沟通和相互指导的频率，进而实现教学的目的。,（三）依照学生的个人情况进行分组,就高中阶段学生的情况来看，其处于青春期当中，大部分学生对于外界的认知以及自我意识上都会有非常鲜明的个性特征，因此，为了能够令不同的学生之间实现基本的意见统一，老师可以在分组的时候结合学生的年龄情况进行分组。比方说，在进行跳高或者是跳远运动的时候，老师可以依照年龄和性别情况来对学生们进行分组，最常见的是分成男生组以及女生组，之后依照年龄差异（也可以是身高差异等）进行详细的分组。通常来说高中学生在男女上的生理个体差异是非常鲜明的，因此在分组的时候适当考虑，可以提升分组的科学性。,结语,由于长期被应试教育所影响，我国的高中阶段学生往往需要面对极大的学习压力，高中阶段的体育课程就是对其进行调节的一项主要途径，所以，作为高中阶段的体育老师必须要明白，体育课程在整个高中阶段的教学活动当中起到怎样的作用，将学生实际需求作为主