2019年(春)三年级品社下册《我的劳动感受》教案1 苏教版.doc

2019年(春)三年级品社下册我的劳动感受教案1 苏教版一、教材依据我的劳动感受是品德与社会学科小学三年级下册第三单元“我的成长与他人”的第一课。这一组教材的专题是“我的家乡（社区）”，直接体现的是“观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动结果。”二、设计思路指导思想：依据品德与社会课程标准，学生思想品德与社会实践性的发展不只是一种依靠道德知识灌输的单向传递过程，而是依靠学生在活动中通过自身与外界的相互作用来经历、体验、建构的高效率的品德课堂教学。三维目标的达成是以学生个体的亲身经历、主题体验为前提的，离开了课堂教学活动中学生德育的自立建构，提高品德课堂效率就只是一句空话。设计理念：新课程标准指出：品德与社会课的教学设计思路应以儿童的社会生活为主线。因此，在本堂课的教学设计中，我以学生原有的生活经验为基础，结合学生的心理、生理特点以及在实际生活中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在主动参与合作中体验劳动的“苦”与“乐”，使学生自主形成新的劳动价值观，逐渐帮助学生参与社会、学习做人。教材分析：由于过去对尊重各行各业的劳动者的教育只是停留在道德认知的层面上，学生对劳动意义的认识肤浅，感受匮乏。本课通过身体力行的不同劳动，重在让学生“零距离”接触，真切体验和感受劳动过程。进而学生在劳动实践中培养发现问题，解决问题的能力。学情分析： 现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望值很高，“望子成龙”“望女成凤”。而大部分家长只重视孩子的智力开发忽略了其他方面的的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，平时只要读好书似乎不需要做任何事情了。所以通过一些普通劳动者的辛苦去感染他们是最好的途径。三、教学目标知识与能力：1、懂得我的成长与他人的关系，懂得劳动给我的生活带来方便，理解不同的工作岗位的酸甜苦辣。2、认识了解校园及社会上的各个工作岗位，激发积极劳动的愿望，培养学生对劳动者的尊重和理解。方法与途径：1、让学生主动参与劳动，自己去感受劳动的苦与乐，体验劳动的乐趣。2、小组合作自主体验、交流等活动方式，加深体验。3、通过多媒体图片、文字、动画儿歌等提高学生学习的积极主动性。情感与评价：1、激发学生对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重。2、学生自我评价、互相评价，教师评价等。四、教学重难点：感受、体验劳动过程，让学生“零距离”、有意识地参与劳动是本课的教学重点，也是难点。五、教学准备：1、了解学校不同岗位及职责以及社会上的岗位。2、纽扣、针、线、花生若干、劳动用具。3、多媒体课件。六、教学流程（一）、创设情境，谈话导入。根据教室环境谈话引出使劳动改变了我们的学习环境，这节课，我们就来一起聊聊劳动的感受。板书课题，学生齐读。（设计意图：兴趣是最好的老师。通过真实情景一下子激发并唤起学生对劳动的兴趣及过去的劳动体验，调动了学生学习的积极性。）（二）、主动体验，感受苦乐。1、分配任务，发放用品。师：小朋友，你们还干过其它的活吗？(学生举例说。)师：不听不知道，一听不得了。没想到我们三(2)班同学个个都是爱劳动的好孩子!张老师想亲眼见识一下同学们的勤劳能干，敢在同学老师面前露一手吗？第一组，你们两个是制衣厂的工人，负责钉纽扣。在穿针引线的时候注意安全。第二组，你们学妈妈剥花生，花生米放到盘子里，花生壳放到袋子里待会扔到垃圾桶里。第三组，下午还有别的老师在这儿上课，老师发现地面上有一些灰尘，来两位同学拖拖地。好，开始干活吧你们可要在三分钟之内完成任务。下面的小朋友可要坐好了，认真仔细的观察，看看他们是怎么做的，如果是你，你会怎么做。师和小朋友交流。2、交流感受，体验劳动的辛苦。（1）钉纽扣的感觉如何？（生谈论）看着容易，做起来难。要知道，这可只是制衣厂工人工作的一小部分，他们的工作很辛苦，还好，我们现在有的衣服上拉链代替了纽扣，一项小小的发明创造，就给我们的生活带来了很多方便。（2）剥花生，有什么感受？（生谈论）以前干过这活吗？多想想办法，减轻妈妈做家务的负担。剥花生很辛苦，农民伯伯种这些花生，再把它们运到市场卖掉更辛苦。知道老师买这些花生花了多少钱吗？以后还敢乱花钱吗？所以说“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”啊!（3）拖地的同学，感觉怎么样？（生谈论）老师摸摸他们的额头。哟，真出汗了!真是辛苦你们了，我代表下节课上课的老师谢谢你们! 师：同学们，我们刚才只做了几分钟，就觉得有点累了，如果让我们从事这样的劳动一节课、一天、一年甚至更长的时间，你们会有什么感受？生谈论。3、欣赏劳动成果，体验劳动的快乐。我们再回过头来看看钉好的纽扣、让人眼馋的花生米、干净整洁的教室。当你看到这些后，你又有什么感受？说一说。那这一盘花生米想不想吃，下课后老师会讲给表现最好的孩子。4、欣赏必鑫同学的劳动体验日记，联系实际畅谈自己的劳动体验。师：刚才的劳动情景给我们不一样的劳动感受。有一个叫必鑫的小朋友不但积极参与劳动，还把劳动的感受写了下来，想不想听听？（听配乐日记）听了她的日记你能不能把你自己的劳动感受分享给大家听一下？（1）小组交流：说一说你干过什么？做的过程累不累？看到劳动成果心情怎么样？（2）全班交流，教师适时评价激励。教师小结：可见，劳动虽然辛苦，但最终的劳动结果却让我们享受到了快乐。（板书：辛苦、快乐。）5、欣赏歌曲劳动最光荣，加深劳动体验。师：看到小朋友们谈到劳动这么幸福和自豪，有几个可爱的小精灵也为我们感到高兴，瞧，他们来了！（欣赏动画歌曲劳动最光荣）小朋友们，欣赏了这首歌曲，我们应该向谁学习？不能向谁学习？为什么？（生谈论）是呀，劳动有收获让我们小朋友们、小蜜蜂、小喜鹊都产生了幸福、快乐的感受，可见劳动最光荣。（设计意图：本环节是教学的重点也是难点，通过学生现场“零距离”主动劳动体验，让学生讲出真实劳动感受。辛苦，并快乐着。正是因为劳动这种独特的感受，才能鼓舞孩子为着最终“快乐”的感觉而克服劳动过程中的种种不良情绪和感受，体现了教育的有效性。同时三年级学生课堂上有意注意的时间还不够长，用儿童喜闻乐见的动画儿歌既缓解了前半堂课学习的疲惫，又对前半堂课的学习中心内容做了一个总结，加深了学生的情感体验。）（三）、拓展实践，激起愿望。1、学生谈论自己了解的学校岗位。师：在我们的生活中，不管是在家里，还是在学校里，还是在社会上，有各种各样的劳动岗位，就是有了这许许多多的岗位，我们的生活才多姿多彩，方便快捷。就像在我们的学校，小朋友知道有哪些劳动岗位吗？让学生说说。（校长、门卫、食堂工作人员、图书工作人员、垃圾清理员）2、学生交流学校岗位职责。师：小朋友知道他们做些什么工作？或者负些什么责任吗？师小结：其实，就是因为学校每一位工作人员都在他们的岗位上劳动着，奉献着，我们才能快乐的成长。3、 拓展认识社会上的岗位。师：除了校园，你还知道那些普普通通的劳动者?生:回答（略）师: 同学们想一想：我们社会上还有哪些职业呢？（宇航员、营业员、厨师、清洁工、工程师、记者、司机）4、 上述这些职业，你认为哪个你最想去体验一下？为什么？（师生谈话，教师及时引导。）5、除了以上这些，在家里、学校、村子里哪些劳动是你可以去参与的？（师生谈话，教师激励。）6、说说自己的劳动打算，听听同学们的意见，小组交流，全班交流。师：在生活中有许多我们力所能及的劳动，我们都可以尝试着去做， 有的也许我们还不能独立做，但可以先跟大人学，边学边做。同学们，在以后的生活中，你有什么劳动打算呢？请看看课本42页的劳动提示，说说自己的劳动打算，听听同学们的意见。（1）、小组交流，教师指导。（2）、全班交流，师生评价。7、出事劳动小提示，提醒学生养成良好的劳动习惯。师：小朋友们说的真好，不过老师有一个温馨的提示：出事劳动小提示，提醒学生应该注意些什么?（课件出示）（设计意图：本小节是从校内的岗位认识拓展到社会中各行各业的认识与了解,激发学生亲自体验劳动的愿望，并提示学生养成良好的劳动习惯。）（四）、回归生活，深化教育。1、欣赏一组学校、家庭、社会不同行业劳动者的图片，再次感受劳动的辛苦和光荣，以及劳动与自己幸福生活之间的关系，使学生认识到要珍惜劳动成果。师：劳动是辛苦的，劳动是美丽的，劳动是快乐的，劳动是光荣的。这就是我们对劳动的感受。听了同学们的发言，张老师也有很多的感受想与大家交流。今天，张老师带来了一组图片，我们一起来欣赏一下。(课件出示)2、生谈感受。师：孩子们，劳动的作用大不大，正是有了千千万万的劳动者在不同岗位上不辞辛劳的工作，我们才能坐在这宽敞明亮的教室里快乐学习，才有我们今天幸福美好的生活。（课件出示：我的劳动感言）学生齐读。（板书：创造了生活。）那么我们除了参加我们力所能及的劳动，对于他人创造的劳动成果能不能随意破坏，我们还要珍惜劳动成果。3、布置实践完成体验卡。师：刚才我们都谈了自己最想体验的劳动岗位，今天下去小朋友们每人选择一项自己最感兴趣的力所能及的劳动岗位，好好去体验，还要完成好体验卡。（课件出示）（设计意图：以儿童身边的、普通的生活事件为主，帮助学生从已有的经验和体验中更加深入的感受劳动者的辛苦与自己幸福生活的关系，感受到劳动的作用，再次激发激发学生对不同行业的劳动者产生强烈的热爱和尊敬之情。并为学生课后的岗位体验做出了积极、正确的引导。）（五）、明确任务，小结激励。亲爱的小朋友们，想到就要做到，相信我们三（2）班的孩子们一定会用实际行动去证明自己是个劳动能手的。有没有信心，好，那赶紧行动吧，完成好体验卡，我们下节课再交流。（设计意图：语言激励，明确任务，把课堂认知变成实际行动，为第二课时体验交流做好准备。）（六）、板书设计： 第七课 我的劳动感受辛苦快乐创造了生活附送：2019年(春)三年级品社下册我的家乡在哪里教案 苏教版教学目标情感、态度与价值观：在认识家乡的活动中，激发学生对家乡的亲近感和进一步了解家乡的愿望。能力：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺，能借助地图了解自己家乡的地理位置。知识：知道家乡是祖国的一部分；初步了解我国的五种地形，比较家乡与其他地区在地形上的异同，感知家乡的地形特点；探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。学情分析从学生的心理特点和认知程度来看，孩子生活的地方相对偏僻，农村孩子进城、出远门旅游的机会相对较少，渴望了解外面的世界，愿意从地图中看家乡。学生在三年级学习过简单的平面图知识，需要通过进一步的地图学习从更多的视角来认识家乡。从学生的社会环境和生活基础来看，农村四年级学生尽管对自己生活区域的地形特点的认识是感性的，但他们对整个家乡的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有机会去认识其他地区不同的地形，缺乏对不同地形特征的了解与比较。因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生会学看中国地图，认识方向、图例、比例尺。能借助地图了解自己家乡的地理位置。了解我国的五种地形，比较其他地区的地形异同，感知家乡的地形特点。教学难点是让学生探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。要突破重难点，教师应从最基本的看图常识入手，建立学生的方向意识，认清基本的图例和不同颜色在地图上所代表的含义，教会学生比例尺和实际距离的换算，切实帮助学生学会识图。在地图学习中可以先由老师引导看过渡到同学合作看，再过渡到自己独立看图，循序渐进，突破难点。有的孩子的家乡的地理位置偏僻难寻，可以将寻找范围扩大到家乡所在的县、市、省一级。对于学生来源广泛的班级，可充分发动来自不同地区的学生用各种形式介绍自己家乡的地理、历史、人文等，既可以拓宽学生们的视野，也能够让学生们在比较家乡间异同的过程中，通过不断探究发现地理环境对当地人们生活和生产的影响，从而突破教学难点。教学重点会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；能借助地图了解自己家乡的地理位置；了解我国的五种地形，比较其他地区的地形异同，感知家乡的地形特点。教学难点探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。教学准备教师准备：中国地图、本省或市地图、磁铁、刻度尺、彩笔、毛线。学生准备：彩笔、纸张等相关学具。课时安排3课时。第1课时完成话题“看地图找家乡”的教材内容。第2课时完成话题“家乡的自然环境”的教材内容。第3课时完成话题“我的老家”的教材内容。教学过程第1课时活动一看地图找家乡播放动画：看地图找家乡引导学生结合情境进行交流研讨：我们家乡的名称是什么？家乡在祖国的哪个位置？家乡周围有哪些邻居？在地图上你还发现了什么？能正确运用地图上的简单图例、方向，获取家乡的有关信息。（板书：看地图找家乡）交流通过询问父母、上网查询、去图书馆查阅资料等途径了解家乡的面积、人口等情况。【设计意图：能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分。】活动二从我的家乡到你的家乡、他的家乡1由学生分别扮演不同地区的小朋友，然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位置，用磁铁或彩色笔标记出来。2让学生在中国政区图上把自己的家乡和另一个同学的家乡标示出来，并连接起来，根据比例尺测量一下它们的实际距离。也可以多测几处，借此增进不同家乡的孩子之间的了解。小结：看地图时，可别忘了先看地图上的方向、比例尺和图例。确定方向才能确定地图上某一地点的方位；知道比例尺才可以量算出图上两地之间的实地距离；了解图例才能读懂地图上表示的内容。【设计意图：进一步增进对家乡的了解。】活动三画家乡1出示家乡的地图，让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓，知道家乡省级行政中心所在地。2让学生试着画一画家乡地图的轮廓，并涂上自己喜欢的颜色。也可以让学生说说为什么使用这个颜色，从而将家乡和自己的情感、态度结合起来，唤起学生内心深处对家乡的感觉。3引导学生展开想象，说一说家乡的地图像什么，从而加深对家乡的印象。【设计意图：通过画一画活动，唤起学生内心深处对家乡的感觉。】活动四地图知识小游戏1猜谜语：课前准备510个谜语。（如：两个胖子，打一省会合肥；夏天穿棉袄，打一省会武汉）让学生在宽松愉快的气氛中学习。2猜车牌：教师事先准备若干纸质机动车牌（如：晋A30215、川D50314）。设问：假如你们是一个交警，你所管辖的地段发生了交通事故，首先你应该知道肇事车是什么地方的车？【设计意图：通过有趣的游戏，使学生轻松掌握家乡的简称。】 板书设计看地图找家乡我的家乡（学生作品）地图三要素：方向、图例、比例尺第2课时活动一认识家乡的地形播放动画：我国主要的地形引导学生结合情境进行交流研讨：在中国地形图上找找五种地形，并结合中国政区图了解他们的大概位置。进一步了解这些地形和生产、生活之间的关系，以及这种地理环境的基本特点；重点说说自己家乡的地形特征。（板书：家乡的自然环境五种地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）【设计意图：初步知道和了解祖国的五种主要地形及其基本特征，并进而考察自己家乡的地形特点及其对当地人们生活、生产的影响。初步以地理的角度和观点了解家乡。】活动二尝试做一个家乡地形模型1教师预先出示一张家乡地形图。先引导学生观察地形图的颜色，初步使学生明白家乡地形的特点。2学生先画一张空白的家乡轮廓图，然后根据教师的讲解，利用橡皮泥的不同颜色及可塑性，在空白的家乡轮廓图上捏出有起伏、有颜色区分的地形。【设计意图：引导学生认识地形的多样性，知道每个家乡的地形都有自己的特点。】板书设计家乡的自然环境家乡地形图家乡地形实景图五种地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地第3课时活动一找老家引导学生结合教材图文，根据课前调查交流研讨：介绍自己户口本上写的祖籍，通过比较居住地和父辈的出生地是否一致，理解“老家”的含义。然后，在中国地图上找一找自己老家的位置，说一说为什么称那里为“老家”。交流自己是否回过老家，介绍一下回老家的路线和乘坐的交通工具。家乡还有哪些亲人，那里是什么样子的，回去前会做哪些准备，回去后要注意哪些礼仪等。（板书：我的老家）【设计意图：了解自己的祖籍，懂得老家指的是自己祖辈出生和长期生活的地方，了解老家的地理位置和一些基本情况，并在实际生活中理解“老家”这个家乡。】活动二小采访1如果班上有来自外地的同学，可以特别请他们为同学们讲讲自己的家乡。2老家还有亲人的学生，教师可鼓励他们课前用书信或电话的形式，向老家的亲人进行一次采访，并表达自己对家乡亲人的惦念之情。家中有爷爷奶奶等老人的，也可以听老人讲讲老家的故事，并了解一下老人远离老家的感受。3整理好自己的采访记录，课堂上将自己认为最感人的地方和同学们交流，使同学们在情感上获得共鸣。4最后，大家可在班内做一期题为“我的老家”的墙报，每个人都可以运用所学的地图知识，为自己的老家画一张地图，再配一些图片和文字，制成一篇图文并茂的小文章，贴在墙报上。5全班有感情地朗读教材中的古诗回乡偶书，引导孩子体会那种故土难离的情感。【设计意图：通过采访活动进一步加深对老家的认识和感情。】板书设计我的老家(学生交流自己老家的风土人情时搜集的有关资料)