2019年一年级数学上册 第9单元《20以内的减法》（整理与复习）教学建议 （新版）冀教版.doc

2019年一年级数学上册 第9单元20以内的减法（整理与复习）教学建议 （新版）冀教版教学目标：1、经历小组合作整理、交流、讨论2 0以内退位减法表的过程。2、能把20以内的退位减法算式整理在减法表中，能发现20以内退位减法表中的规律。3、积极参加小组合作活动，获得小组合作解决问题的成功经验。教学建议：减法表的整理与应用第1题，整理减法表。（1）提出要求，启发小组同学先看书中同伴是怎样合作的，再分工进行整理并填表。（2）交流各小组整理的减法表，由小组代表发言，说一说为什么这样整理。如果出现不同的整理结果，可让同学们对不同结果进行评价。（3）提出“说一说”的问题，鼓励学生观察、发现表中的规律。第2题，让学生先用8、9、17三个数写出四个算式。再自己选择三个数试着写出四个算式。练一练第1题，括线在上 面的题，让学生看懂图意，再写算式。第2题，检验口算速度和正确率的综合练习。（1）组是10以内加减，组是20以内加减。可以计时比赛。第3题，先让学生了解图中的数学信息，再提出问题。如，唱歌的和跳舞的一共有多少人？唱歌的比跳舞的多多少人？参加活动的男生和女生共有多少人？读一读读兔博士网站的一段话，了解“”和“”的来历。附送：2019年一年级数学上册 第9单元20以内的减法（整理与复习）教案 （新版）冀教版教学内容：冀教版数学一年级上册第93、94页。教学目标：1、经历小组合作整理、交流、讨论20以内减法表的过程。2、能把20以内的退位减法算式整理在减法表中，能发现20以内退位减法表中的规律。3、积极参加小组合作活动，获得小组合作解决问题的成功经验。课前准备：小黑板写上两道题：119，74。每个学生发一张空白表。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境1、用小黑板出示在里填数的题。鼓励学生回答，并说一说是怎样想的。给学生充分的表达不同想法的机会。用变式练习激发学生学习的兴趣，既复习所学知识，又为引出11减几的减法创造素材。师：同学们，这个单元我们学习了20以内的减法，现在看小黑板上的两道题，谁知道里应该填几，说一说你是怎样想的。生：119方框里应该填2，因为1129。师：谁还有其他想法？生：我想9211，所以中填2。教师板书：1129。生：因为4711，所以74的方框中应该填11。教师板书：1174。2、师生谈话，引导学生回忆本单元学过的20以内退位减法算式。通过11减几的具体算式，引导学生梳理、概括所学知识，为后面的小组合作整理减法表做准备。师：同学们，看这两道题1129，1174，谁还能说出其它11减几的算式？指名说出一、二道，教师板书出来。师：除了11减几的减法，这个单元我们还学过哪些减法？如果学生说出具体算式，启发、引导学生说出：12减几、13减几等。二、整理减法表1、提出小组合作整理20以内退位减法表的要求。指导小组同学分工合作，将学过的算式整理在空白表中。让每名学生经历小组合作学习的空间，感受在小组合作中的作用，培养与人合作的意识。师：下面请同学们小组合作把这样十几减几的减法算式整理在老师发的空白表中。在整理之前，大家可以先研究一下怎样分工、合作。好，现在开始吧！教师要注意巡视指导。2、交流各小组整理的减法表。给各组充分交流整理过程和整理减法表的机会。然后，让每个人完成课本上的减法表。交流合作学习的成果，体验合作学习的快乐。再次填写减法表，为观察、讨论做准备。师：哪个组先来汇报，你们是怎样分工、合作的，结果是怎样的？由学生代表发言，其他同学可以补充。学生可能会这样整理：（1）我们组先分工，负责整理十一减几和十二减几的算式，整理十三减几和十四减几的算式，再把每个人整理好的算式按顺序写在表格中。第一排写11减几的，第二排写12减几的，（2）我们组先一起讨论怎么填，因为11减几的算式最多，所以决定第一列写11减几的算式，第二列写12减几的算式，第三列是13减几的算式然后自己填表，最后一起交流。（3）我们组也是先分工整理，再写在一张表上，但整理出来的结果是：第一列写11减几的算式，第二列写12减几的算式，第三列是13减几的算式对两种整理结果，教师都要予以肯定，对合作方式，如果有方式（2），可让学生讨论一下，怎样能又快又对地完成任务。师：下面请同学们打开书93页，把整理好的减法表填在书上。大家都按第一列写11减几好不好？学生填写表格，教师可以鼓励学生把字写好看。3、引导学生观察退位减法表，提出“发现了什么规律？”的问题，鼓励学生大胆表达自己的想法。在观察、交流的过程中发现20以内退位减法表中的规律，培养观察、概括和语言表达能力。师：请大家仔细观察这个减法表，你发现了什么规律？学生可能会有以下的发现：第一排都是十几减九，第二排是十几减八第一列是十一减几的，第二列是十二减几的每一列中减去的数一个比一个少一。每一列中计算的结果一个比一个多一。若学生未能发现某些规律，教师可以作为参与者交流。三、自主写算式1、教师写出8、9、17三个数，让学生根据这三个数，自己试着写出四个算式。在看数写算式的过程中，理解加减法算式中各数的联系，发展数学思维。师：你们能用9、8、17这三个数写出两个加法算式和两个减法算式吗？试一试！学生自主写，教师巡视，指导学习稍差的学生。2、交流学生写出的算式。在交流的过程中，获得积极的学习体验，使每一个学生都得到发展。交流时，请平时学习稍差的学生回答，要注意给予赞赏性评价。学生列出的算式会有：9817 89171789 17983、教师提出选择三个数，再写出四个算式的要求。鼓励学生独立完成。交流时，给学生充分展示自己不同算式的机会。为学生提供个性发展的机会，使每个人获得数学学习的成功感。师：同学们根据给出的三个数写出四个算式，做的很好。你们能自己选择三个数并写出四个算式吗？赶快试一试吧！学生自己写出的三个数以及列出的算式会各不相同，只要符合要求，教师都要予以肯定。 四、课堂练习1、练一练第1题，学生看明白图意后，写出算式计算。考查学生看图解决问题的能力。师：请同学们看练一练第1题，谁来说说图的意思是什么？生：一共有15个西瓜，左边放着6个，问右边筐子里还有几个？师：请同学们根据图意列式，把算式填在书上。2、练一练第2题，进行4分钟计算比赛。考查学生计算的正确率和速度。关注学习稍差的学生。师：接下来，我们进行一个计算比赛。大家看第2题，比比谁做得又对又快。开始！ 交流时，让做得最慢的学生先汇报。对完成得又对又快的同学要予以表扬，同时也要鼓励其他同学继续努力。3、练一练第3题。（1）观察情境图，了解图中的事物和数学信息。使学生能用数学眼光观察、发现熟悉的生活情境中的数学信息，为提问题和解决问题做准备。师：我们再来看第3题。请你仔细观察这幅图，从图中你看到了什么？发现了哪些数学信息？学生可能会说：有5位女同学跳舞。有6位女同学，7位男同学在唱歌。有1个女孩弹琴。（2）鼓励学生选择信息提问题，并列式计算，然后交流。为学生提供开放的、自主选择信息提出数学问题并综合运用已有的知识解决问题的空间，让学生获得成功的体验。师：你能根据这些信息提出一些数学问题并列式计算吗？师：谁来说说你提出的问题？学生可能提出问题有：一共有多少名同学在唱歌？6511（人）唱歌的比跳舞的多多少人？6556（人）一共有多少个小朋友？655117（人）女孩比男孩多几人？15657（人）（3）把自己提出的问题记录在“自主小天地”里。培养学生进行反思和整理的习惯，激发学习数学的自信心。师：下面请同学们把你所提问题的算式写在作业本上。教学随笔：_。