2019-2020年青岛版科学四上《怎样加快溶解》教学设计及反思.doc

2019-2020年青岛版科学四上怎样加快溶解教学设计及反思教学内容：四年级上册第二单元第五课教学目标： 1.知道加快物体溶解的三种基本方法，能用控制单个变量的方法进行对比的实验。2.会用实验的方法对比物体溶解的快慢.重点、难点：教学重点：知道加快物体溶解的三种基本方法。教学难点：会用实验的方法对比物体溶解的快慢.教具.学具：子筷、玻璃杯、热水、冷水、小刀、糖块、食盐、表等。学生准备：筷子、小刀、糖块、食盐教师准备：玻璃杯、热水、冷水、表。多媒体课件等。教学过程：一、创设情景，提出问题老师讲：小亮早上要喝一杯加糖的牛奶去上学，等了一会儿，白糖还没溶解，眼看快迟到了，怎样才能让小亮快些喝到加糖的牛奶呢？学生提出自己的想法。教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖在水中的溶解呢？这就是怎样加快溶解的问题，也是这节课我们研究的内容。（板书课题）学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、研碎、 学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、研碎、预设1.联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生探究兴趣，自然导入本课的探究问题。 二、小组学习、自主探究 实验探讨，哪些方法可以使糖先溶解。 1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？ 学生交流：提出自己实验的设想。（怎样加热、搅拌和研碎等方法的实施。） 2、教师设问：如把热水、搅拌和研碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？ 学生提出自己的想法。 3、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们怎样可以知道呢？（通过计时或对比） 组织学生小组讨论：判断哪种方法加快了溶解，以上两种方法，哪种方法比较简便易行。 学生交流：冷水与热水、搅拌与不搅拌、研碎与不研碎的对比方法实验方案，并相互质疑，完善实验。 4、教师引导学生注意对比实验中的注意点： （1）教师设问：比如冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（明确实验的相同点与不同点） 学生讨论，并提出自己的设想。 （找出实验中的相同点与不同点） （2）教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？ 5、学生实验：在选择基础上协调成3个组做搅拌与不搅拌的比较；3个组做研碎与不研碎的比较；3个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。预设2.通过教师引导，学生自行设计实验方案，自主选择实验材料进行实验活动，观察实验现象，归纳总结实验结果。亲身经历用多种方法加快溶解的活动过程，体验到科学探究的乐趣。三、汇报交流，评价质疑 各小组交流实验结果。 预设3.开展食盐溶解的比赛活动，让学生综合运用所学知识，培养学生将所学到的知识应用到生活的意识。 小组比赛，运用知识 1、谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？ 2、谈话：我们现在就用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？ 学生谈自己的想法。 3、各小组讨论食盐溶解的更快的实验方案。 4、小组按照制定的实验方案，进行实验。 5、学生交流（1）请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？（2）请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？四、总结概括，抽象提升1、谈话：通过这节课的学习你对物质加快溶解的方法有那些理解？让学生各抒己见。2、教师总结概括。 经过同学们的反复实验，我们发现加快溶解的方法有：加热、搅拌和研碎等。在我们的生活中为了使物质溶解的更快，我们经常把加快溶解的方法一起来运用。预设4.通过展示生活中常见的溶解现象，让学生充分感知生活中有时需要加快溶解，引导学生运用所学的知识解决生活实际问题。 五、巩固应用，拓展提高 1、多媒体播放生活中溶解的现象。小结：通过今天的学习，你有什么收获？2、拓展：生活中有很多现象可以用我们今天学过的知识去解释，也有很多问题可以用我们今天学过的知识去解决，在我们日常生活中还有哪些加快溶解的方法？课后还请同学们仔细去观察 看看在生活中还有哪些地方应用了加快溶解的方法？希望同学们遇到事情多动脑筋，都能做生活中的小灵通。板书设计：怎样加快溶解搅拌 用热水 研碎 使用说明：教学反思这节课既有成功，也有失败。回顾教学，成功之处主要有两点：一是把素质教学落实到教学的每个环节中。科学就是提出问题，然后想办法解决的过程。科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等，于是，对自己的教学的环节作了大胆的改进，充分发挥学生的自主性，使学生自己动起来。由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养。二是在教学思路上，我是以情境导入，学生对对比实验的基本要求有了了解，以日常生活为基础，让学生设计对比实验，学生交流，实验验证，总结实验结果，得出结论。使学生很自然的接受了对比实验。在教学环节上还存在着不足：学生小组分工没有要求，使得学生课堂相互争做实验，不想写记录单。对学生的安全教育较差些，个别学生在使用小刀、热水时没有注意安全。自己在今后的教学中一定注意这些不足，使自己的教学更加完善。 作者：沙金龙 周忠涛 赵敏 单位：凫城乡中心小学附送：2019-2020年青岛版科学四上怎样加快溶解教案教学内容：人教版科学在四年级上册溶解单元第二课时怎样加快溶解。教学目标： 1、通过实验，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一。2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法； 3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。 教学重难点： 重点：设计、验证实验 难点：设计实验 教学准备：CAI课件，杯子、筷子、糖、维生素丸、板兰根、热水等。教学过程：课前欣赏图片，渗透科学的思想。一、创设情景，引入探索。1教师喝糖水 2、教师设问：加了糖，水为什么还不是很甜呢？ 3、学生提出自己的想法。（糖还没有溶解） 4、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？ 5、学生提出自己的方法，教师出示课件：搅拌、加热（热水）、切碎、6、你们说的这几种方法真的能加快溶解吗？7、这么有信心，好，那请你们一说说用什么来证明给我看。（这节课我们就用实验来验证：怎样加快溶解）（板书课题）二、设计实验方案，集体交流。今天的实验，老师有个要求：我们要学会象科学家一样的研究。首先做实验之前，我们必须要先想清楚，今天的实验我们需要研究一个什么问题？以什么为假设？1、如果我们假设( 搅拌 )能够加快溶解。那么我们应该怎么样做这个实验呢？做实验又需要哪些实验材料呢？学生口述实验方法，选择材料试操作，提出实验类型“对比实验”，提倡公平原则（课件）。师：在比较的时候有许多条件是相同的，相同条件是什么？谁来说一说？（生互相补充：杯子、水温、水量、糖、同时）这些条件都是相同的，唯一不同的条件是：一杯搅拌，一杯不搅拌。这样对比进行实验。才能得出快慢。4、出示：实验报告单研究问题：加快（ ）溶解的研究。实验器材及数量：对比条件：一杯（ ），另一杯（ ）。实验步骤： 实验现象：实验结果：（ ）能加快( )溶解。师生共同填写除实验现象及结果以外的各项。三、学生填写报告单1，教师巡视，有重点指导个别小组。四、学生实验1。1、分工合作，材料员领1号实验材料并检查材料。（出示课件提醒）1）先倒水再同时放实验物质2）两个杯中放的水应该一样多，不能太满。3）压碎物质里要尽量粉碎均匀4）开水会烫手，请注意安全噢。5）实验时不要将水弄到杯外，这样会影响你们的实验结果的。6）注意观察，记录下你们看到的情况。认真观察实验现象，记录员填写实验报告。2、反馈（搅拌能加快溶解）小组汇报,展示报告单, 表扬实验态度认真的小组和个人,注意实验室卫生，不乱泼废水。五、学生实验2那么热水和压碎，这两种是不是也能加快溶解，其它的物质是不是也有这样的特性，你们想不想用实验再来验证一下。“请你们挑选其中一种实验，说说你选择了哪种实验？想怎么做这个实验？”填写实验报告单2，（除实验现象及结果）再进行实验。再次提醒。材料员领2号实验材料。六、实验报告会实验汇报。让学生有条理地汇报。我们小组选择的是（）能加快（ ）的溶解。我们通过实验发现了（）现象，证明（ ）能加快（ ）的溶解。请几个小组交流。并评选获奖小组，颁奖。七、总结：通过搅拌、加热、弄碎等办法能加快糖或其它可溶物质在水中的溶解。八、游戏延伸：看大家做实验这么认真，老师就给每人奖一颗糖。（师出示水果糖后）怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？还有很多办法等着你们这些小科学家课后去研究，这节课就上到这里。