2019年(春)三年级语文下册《扁鹊治病》说课稿 鲁教版 .doc

2019年(春)三年级语文下册扁鹊治病说课稿 鲁教版尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是寓言两则扁鹊治病。1、 本课的立意和目标扁鹊治病这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。文章的语言很生动，如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化，让人回味无穷。新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。所以，本课立意在于：力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。另外，本文是古文翻译而来的，学生在此之前没有接触过古文，在教学过程中还可以引入古文，让学生和古文“第一次亲密接触”，力图使学生初步体验到学古文的乐趣。本课的目标是通过学习本课，帮助学生：1认识9个生字，理解“理睬”、“敷烫”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文。3、体会人物的语言和心理变化。4、理解寓言的寓意不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。为了达到以上的立意和目标：本课重在通过对名医扁鹊和病人蔡桓公的语言和心理变化进行深入分析，引导学生从病人蔡桓公的懊悔中得出本课重点：也即寓言的寓意不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。2、 教学过程 （一）导入新课设计问题导入，以学生之前学过的寓言导入，如这样导入：同学们，你们都学过哪些寓言故事啊？同时出示ppt。什么是寓言呢？今天，老师带着你们一起再来学习一则新的寓言。这则寓言叫扁鹊治病，看看这则寓言给我们讲述了一个什么道理？（2） 新课教授 1、介绍“扁鹊”，让学生明白“扁鹊”是以为名医，为下文的讲述做好铺垫工作。 扁鹊， 是古代对所有名医的总称，按照古人的传说，医生治病救人，走到哪里，就将健康和快乐带到哪里，好比是带来喜讯的喜鹊，所以，古人把那些医术高超、医德高尚的医生称作“扁鹊”。本文中的名医扁鹊真名叫秦越人。2、 自由朗读课文，帮助学生把字音读准确，把课文读通顺。接着对课文出现的生字进行注音讲解，并让学生齐读。（同时出示相应ppt） 3、解读“名医扁鹊” （过渡）同学们初读课文之后，课文第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，你认为扁鹊是不是“名医”？这样在学生的头脑中打上一个大大的问号。然后请同学们默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。 在学生默读完之后，引导学生找出体现“名医”扁鹊的词语（同时出示ppt） A扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、发展）师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，真是医术高明啊！（板书：医术高明） B又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼）师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真是医术高明的医生！C扁鹊三次请求给蔡桓公治病。如果学生没有发现，教师就引导：医术高明就能成为一位名医吗？扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病，可以看出什么？医术高明、医德高尚的医生才叫名医。（板书：医德高尚。）师：也许医术高明的医生很多，他们不一定都能成为“名医”，只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，还要有高尚的医德，才是真正的“名医”。教师再引导学生对扁鹊给蔡桓公看的四次病进行总结：D、扁鹊给蔡桓公看了几次病？开了几处方子？看了四次，开了四次方子（出示扁鹊的处方）4、 解读“病人桓公” (过渡)既然有这样一个“名医”为蔡桓公治治了四次病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？在这个时候话锋一转，再次在学生的头脑中打上一个大大的问号。以激起学生的学习兴趣。然后让学生再次默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。 A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”（出示ppt）引导学生朗读这句话。（请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？）你从这句话中读懂了什么？（自以为是，傲慢） B这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！你从这句话中，读出了什么？（傲慢，不相信）C蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。你从这句话中，读出了什么？（不耐烦，生气）D、蔡桓公听了非常不高兴。你从这句话中，读出了什么？（愤怒）（过渡）因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最终蔡桓公病死了，在蔡桓公病死之前他后悔了吗？从哪个自然段看出来？ 指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。） 当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。（从中得出寓意）（出示ppt）5、 初识古文，让学生和古文“第一次亲密接触”，力图使学生初步体验到学古文的乐趣。（出示ppt）三、教学方法与策略教学方法：课本各个环节都尽量让学生来参与，特别是在讲述解读“名医扁鹊”、分析“病人桓公”之死和从中得出寓意时，我将让学生来参与体会并总结出寓意。教学策略：如果在讲述“名医扁鹊”和“病人桓公”史，学生反映不过好，我将可视实际情况临时设置台阶性的问题帮助学生归纳整理，或改为教师讲授为主。 如果在讲述“名医扁鹊”和“病人桓公”史，学生反映很好，达到我预期的设想，我将在的出寓意时让学生充分发挥桓公可能说出的话，让学生进行讨论。谢谢大家，我的说课完毕。请各位评委老师批评指正！附送：2019年(春)三年级语文下册扁鹊治病说课稿 鲁教版尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是寓言两则扁鹊治病。3、 本课的立意和目标扁鹊治病这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。文章的语言很生动，如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化，让人回味无穷。新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。所以，本课立意在于：力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。另外，本文是古文翻译而来的，学生在此之前没有接触过古文，在教学过程中还可以引入古文，让学生和古文“第一次亲密接触”，力图使学生初步体验到学古文的乐趣。本课的目标是通过学习本课，帮助学生：1认识9个生字，理解“理睬”、“敷烫”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文。3、体会人物的语言和心理变化。4、理解寓言的寓意不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。为了达到以上的立意和目标：本课重在通过对名医扁鹊和病人蔡桓公的语言和心理变化进行深入分析，引导学生从病人蔡桓公的懊悔中得出本课重点：也即寓言的寓意不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。4、 教学过程 （一）导入新课设计问题导入，以学生之前学过的寓言导入，如这样导入：同学们，你们都学过哪些寓言故事啊？同时出示ppt。什么是寓言呢？今天，老师带着你们一起再来学习一则新的寓言。这则寓言叫扁鹊治病，看看这则寓言给我们讲述了一个什么道理？（3） 新课教授 1、介绍“扁鹊”，让学生明白“扁鹊”是以为名医，为下文的讲述做好铺垫工作。 扁鹊， 是古代对所有名医的总称，按照古人的传说，医生治病救人，走到哪里，就将健康和快乐带到哪里，好比是带来喜讯的喜鹊，所以，古人把那些医术高超、医德高尚的医生称作“扁鹊”。本文中的名医扁鹊真名叫秦越人。3、 自由朗读课文，帮助学生把字音读准确，把课文读通顺。接着对课文出现的生字进行注音讲解，并让学生齐读。（同时出示相应ppt） 3、解读“名医扁鹊” （过渡）同学们初读课文之后，课文第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，你认为扁鹊是不是“名医”？这样在学生的头脑中打上一个大大的问号。然后请同学们默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。 在学生默读完之后，引导学生找出体现“名医”扁鹊的词语（同时出示ppt） A扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、发展）师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，真是医术高明啊！（板书：医术高明） B又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼）师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真是医术高明的医生！C扁鹊三次请求给蔡桓公治病。如果学生没有发现，教师就引导：医术高明就能成为一位名医吗？扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病，可以看出什么？医术高明、医德高尚的医生才叫名医。（板书：医德高尚。）师：也许医术高明的医生很多，他们不一定都能成为“名医”，只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，还要有高尚的医德，才是真正的“名医”。教师再引导学生对扁鹊给蔡桓公看的四次病进行总结：D、扁鹊给蔡桓公看了几次病？开了几处方子？看了四次，开了四次方子（出示扁鹊的处方）6、 解读“病人桓公” (过渡)既然有这样一个“名医”为蔡桓公治治了四次病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？在这个时候话锋一转，再次在学生的头脑中打上一个大大的问号。以激起学生的学习兴趣。然后让学生再次默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。 A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”（出示ppt）引导学生朗读这句话。（请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？）你从这句话中读懂了什么？（自以为是，傲慢） B这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！你从这句话中，读出了什么？（傲慢，不相信）C蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。你从这句话中，读出了什么？（不耐烦，生气）D、蔡桓公听了非常不高兴。你从这句话中，读出了什么？（愤怒）（过渡）因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最终蔡桓公病死了，在蔡桓公病死之前他后悔了吗？从哪个自然段看出来？ 指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。） 当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。（从中得出寓意）（出示ppt）7、 初识古文，让学生和古文“第一次亲密接触”，力图使学生初步体验到学古文的乐趣。（出示ppt）三、教学方法与策略教学方法：课本各个环节都尽量让学生来参与，特别是在讲述解读“名医扁鹊”、分析“病人桓公”之死和从中得出寓意时，我将让学生来参与体会并总结出寓意。教学策略：如果在讲述“名医扁鹊”和“病人桓公”史，学生反映不过好，我将可视实际情况临时设置台阶性的问题帮助学生归纳整理，或改为教师讲授为主。 如果在讲述“名医扁鹊”和“病人桓公”史，学生反映很好，达到我预期的设想，我将在的出寓意时让学生充分发挥桓公可能说出的话，让学生进行讨论。谢谢大家，我的说课完毕。请各位评委老师批评指正！