2019-2020年人教版语文三年级上册《看图编童话故事》习作课堂教学实录.doc

2019-2020年人教版语文三年级上册看图编童话故事习作课堂教学实录一、习作要求请你选几个动物，想象一下，在这几个动物之间会发生一些什么事，编一个童话故事。先讲给同学们听一听，再写下来（P78）。二、设计理念落实“三维目标”，将听说读写有机结合起来，充分运用“小学生作文个性化发展研究”的理论成果和“小学作文目标量化教学研究”成果，并将二者理论进行整合，旨在促进“小学生作文个性化发展”。三、教学目标1、使学生对作文产生兴趣，形成良好的作文个性，使小学生作文个性化健康发展。2、掌握和运用“小学生作文个性发展研究”的有关知识，具有较强的观察能力和较丰富的想象能力，能写出富有个性的习作。3、使学生主动参与到作文教学的全过程中来，将所学方法在实践中运用。四、教学过程（一）讲故事导入。（讲猫和老虎的故事，内容略）【点评】通过讲故事，激发学生兴趣，培养了学“听”的能力。（二）观察图画，明确写的对象。同学们，现在请你们也来编一个童话故事。在编写之前，请同学们先看看图画，图上有哪些动物？生1：有老虎、小鸭、小鸡。生2：有小狗、小猫。生3：还有狼。生4：不是狼，是松鼠，因为松鼠的尾巴像把伞。生5：不是松鼠，因为松鼠的尾巴又长又大，能遮住脑袋，我认为中间那个是狐狸。你看狐狸看到了小鸡、小鸭这些动物了，就馋得流口水。师：同学们观察得很仔细。中间那个动物到底是什么，请讨论一会儿再说。生齐答：是狐狸。师：我们为这些同学鼓鼓掌。（生鼓掌）【点评】培养了学生观察能力。学生观察有误，老师并没有及时纠正，而是让学生充分讨论，体现学生主体性，充分张扬学生个性。（三）说故事，训练口头表达能力。师：先请同学们选择你最熟悉的两个或三个动物组合在一起编一个故事。先把你编这个故事的想法说给同桌听，然后在全班交流。生1：我写“小鸡和小鸭”，我想小鸡会捉虫，并经常捉虫给小鸭吃；小鸭会游泳，有一次小鸡不小心掉进池塘里，小鸭把小鸡救起来了，它们互相帮助，真是一对好朋友。生2：我写“小猫和小狗”，我想小猫会捉老鼠，小狗会看家，它们都认为自己了不起，经常在一起争吵，我认为它们只看到自己的优点，看不到自己的缺点，这是不对的。生3：我写“狐狸和小鸡”，狐狸狡猾，想吃小鸡，小鸡将计就计，结果把狐狸吓跑了。师：刚才，这几位同学的想法很好，很有个性。你们在写的时候，就是要能够突出你们刚才说的那个意思。我相信，全班同学一定会写出动听的有个性的故事来。【点评】在编故事之前，先让学生说一说编这个故事的构思，而不是说整个故事，节约了时间。（四）确定目标。师：下面请同学们分小组讨论一下，本次习作要达到一些什么目标。然后交流。生1：首先应确定写什么动物。生2：要有时间、地点、事件。生3：书写要比较工整。生4：我认为要告诉人们一个道理。生5：语句要通顺，注意错别字和标点。生6：要写出语言、动作、神态。生7：不能抄袭，不能写得和别人的一样。师：现在老师来补充一点，也就是说，达到了以上目标不一定是好文章，还要从整体上来看写得怎么样，我们就叫它“综合目标”吧。你们说的这些目标顺序比较混乱，现在我们一起来调整一下顺序，并作适当修改，在目标后面标明分数，便于评分。1、书写比较工整。5分2、语句比较通顺，注意错别字和标点。 15分3、题目。5分4、字数200字以上。5分5、时间、地点、动物、事件。 20分6、语言、动作、神态。20分7、告诉人们一个道理。10分8、有个性。10分9、综合。10分【点评】将小学生作文目标量化教学研究理论成果在实践中充分运用，说明这一成果具有较强的指导性和操作性。（五）同学行文。（教师巡回指导）（六）分小组评改。要求：由习作者宣读习作，小组根据目标逐一评分，再写出评语，最后各组推荐一篇在全班交流。【点评】将听、读、评结合在一起，训练学生综合能力。（七）师生共同评价。下面是师生对两篇习作共同评价的动态情况。例文1：小狗与小猫（习作者：刘同庆）（从前，有个主人养了一只小狗和一只小猫，它们都认为自己了不起，常常发生争吵。）有一天夜晚，主人不在家，来了两个小偷。小狗看见了，就“汪汪”地叫个不停，小偷听到狗叫，以为主人回来了，连忙逃跑了。小狗对小猫说：“你亲自看见了，小偷怕我，被我吓跑了！”小猫不服气地说：“这有什么不不起，主人家里老鼠成群，要不是我，恐怕主人家的粮食早被吃光了，衣物早被啃得乱七八糟了”小猫的话还未说完，只见一只老鼠正从洞里探出头来。小猫说：“你有本事就把那只老鼠捉住，我就服你。”小狗说：“这事难不住我”。说完，就慌慌张张地向老鼠扑去。（小狗）不但没有抓住老鼠，反而被墙撞得鼻青脸肿。小猫连忙跑过去说：“看你还逞不逞能？”过了一会儿，又有一只老鼠从洞里钻出来，小猫趴在地上一动也不动，眼睛死死地盯住老鼠，等老鼠正准备偷吃粮食时，小猫纵身一跳，向老鼠扑去，一口咬住老鼠的脖子，老鼠弹了几下，就死了。小猫说：“这次你该服输了吧？”小狗说：“我不服输，我还会长跑，不信我们明天比一比。”小猫说：“我还会爬树，不信，我们明天试一试”。正当它们争得不可开交的时候，主人回来了，说：“你们各有长处，各有短处。你们只有合作起来，才能管好这个家”。（从此以后，小狗和小猫和睦相处，再也不争吵了。）注：括号里的词、句子是同学们评价时加进去的。师生对着目标评价：生1：我认为书写比较工整，可以给5分。生2：语句比较通顺，错别字较少，有个别地方不通，比如“是谁不但没抓住老鼠”，应在前面加上“小狗”。第二个目标可以给12分。生3：第3、4、5个目标都达到了，可以给满分。分别是5分、5分、20分。生4：有对语言、动作、描写，并且能告诉人们一个道理，但是对“神态”描写不够，第6、7个目标分别得15分、10分。生5：第8个目标“有个性”可以给满分。即10分。生6：从整体上来看，开头写得太突然，前面应该加一段话：“从前，有个主人养了一只小狗和一只小猫，它们都认为自己了不起，常常发生争吵。”生7：我认为最后还没结到尾，应该加一句：从此以后，它俩和睦相处，再也不争吵了。我认为最后一个目标可以给7分。经过同学们讨论，该习作定为89分。师：现在请同学们给这篇习作下个评语。生1：有个性。生2：说明了一个道理：它们只看到了自己的长处，没看到自己的短处。生3：语言、动作描写较好，但神态描写不够。生4：从整体上看，开头比较突然，结尾不够自然。例文2：狐狸和小鸡（习作者：江青玲）狐狸看见小鸡在河边吃虫子，就跑过去一把抓住它，说：“小鸡，我的肚子很难受，请你给我治一治”。小鸡知道狐狸没安好心，它灵机一动，对狐狸说：“我和你一样，肚子也很难受，你就吃了我吧！”狐狸奇怪地问：“你的肚子怎么啦？”小鸡故意大声说：“因为我贪嘴，误吃了人们的老鼠药，现在毒性发作，难受极了，求你吃了我吧！”狐狸急忙放开小鸡，说：“吃了你的肉我也会中毒死的，我才不上你的当呢，快滚！”小鸡扑扑翅膀走了，差点笑出来。师生评价。生1：狐狸很狡猾，小鸡能将计就计，比狐狸更狡猾。生2：这篇文章是从阅读综合训练上抄的。生3：我认为这种做法是很不对的，对我们作文没有什么好处。生4：我认为这篇习作最多给60分。师：同学们对以上两篇习作进行了评价，说明同学们具有很强的辨别能力。从今天的评价可以得出一个经验：作文一定要有个性，不得抄袭，这是提高作文水平的关键。【点评】通过“作文目标量化教学”平台，让学生主动参与到作文评价这一环节之中来，使学生个性化得到发展。【总评】1、教师以平等首席身份参与作文教学之中，使“主体性、张扬个性、个性化发展”等理念贯穿作文教学的全过程。2、通过作文教学这一载体，将听、说、读、写、评等综合能力训练有机地结合在一起。3、执教者说话很少，但就是这些精炼的语言，达到了开合自如的效果。附送：2019-2020年人教版语文三年级上册综合性学习生活中的传统文化优质课教案教材分析： 生活中的传统文化安排在课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第5单元，教材用举例的方式提出了活动的指向：民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、民族舞蹈等；又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多彩多姿，异彩纷呈。通过活动，把学生引向社会生活，在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。学情分析： 生活中的传统文化安排在学完第17课之后，学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，而且学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方法方式上可以更放手一些，让学生有更多的自主，可以让他们自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式等。设计理念: 综合性学习体现语文知识的综合运用,它重在学习过程,重在激发学生进行探究性学习,能较好地整合知识,并把能力运用于实践中学习。学生在自主学习的过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题,全面提高语文素养。本次综合性学习的教学就是在以上理念的指导下进行设计的。 教学目标：一、知识目标 1、了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。 2、认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。 3、倾听、表达、领悟交际，从而达到听得认真，说得顺口，品得出味儿的目的。二、能力目标1、学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。2、通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。3、培养学生自主学习，与人合作的能力。在交互的过程中学会沟通。三、情感目标1、激发学生热爱中华传统文化的感情。2、培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。3、尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 4、长于表达、善于倾听、乐于交际。活动过程：搜集信息（时间：两周）一、激趣导入，出示学习要求，明确学习目的。 1、同学们，通过学习第17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言） 2、这些只是我国传统文化中的一小部分，在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。你们愿意了解更多吗？ 3、出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！ 4、你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）二、成立活动小组，制定方案，调查研究中华传统文化。 1、自愿组成调查小组。（4-6人） 学生根据自己的知识积累和兴趣爱好，自由组合成多个调查小组。 2、各小组利用课余时间自主地进行社会实践调查活动，在实践调查中发现新问题。 3、填写调查情况表：活动主题 调查时间 地点 获取资料的途径调查收获 组长 组员 【设计意图：这一环节主要是引导学生走向生活、走向社会，通过多种途径，调动学生积极进行社会调查，他们不仅亲耳听到了，还亲眼看到了，耳濡目染，使被动的接受变为主动的索取，切身感受到了生活中浓浓的传统文化。】1. 整理信息（时间：一周） 学生多种渠道多种方法收集来的信息是零散的、繁多的，因此，要求学生学会对材料进行选择、整理，为我所用。一、围绕主题，确定重点。 1、反映生活中传统文化的材料很多很多。交流时不能面面俱到，因此，整理信息时首先要根据收集的内容来确定重点；其次，要围绕重点筛选材料，与重点有关的整理得多一些、细一些、详一些，其余材料可略，甚至可以不用。 2、将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将杂技、戏剧、邮票、绘画、书法等归为民族艺术3、学生归类填写下表：活动主题生活中的传统文化调查内容民间工艺：陶瓷、剪纸、泥塑、布艺、草艺民族艺术：戏剧、杂技、邮票、绘画、书法古诗、春联赏析：泊船瓜洲、江雪风俗、风情：各民族的服装、生活习惯神话传说：盘古开天地、女娲补天传统节日：春节、中秋节、端午节饮食文化：各民族风味小吃其他：如茶文化、酒文化二、根据重点，确定形式。 收集了大量的信息，也确定了重点，就要考虑以什么形式来汇报，形式的选择，可以八仙过海，各显神通，可以是图片、文字、表格，也可以是摄影、表演、评书等，当然也可以多种形式兼而有之。 【设计意图：这一环节着重培养学生逻辑思维和综合运用知识的能力，培养他们组织研究材料和运用研究方法的能力，在这一自主、合作、探究的学习过程中更好地培养了学生的创新精神和实践能力。】交流信息一、谈话导入同学们，我们已经利用三周时间，通过多种途径、多种方法，收集、整理了生活中传统文化的资料，今天就让我们一起来交流一下。二、小组交流小组内每个学生都参与交流自己的资料。并推荐一人参加全班交流，组内其余同学可以补充。三、全班交流下面就以调查小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。（鼓励学生用丰富多采的形式展示，如文字资料、图片、录音、现场表演等，使学生个性得到张扬。）1、民间工艺组展示：汇报漳浦的剪纸艺术，也可以现场剪纸，制作布艺及泥塑等。2、民族艺术组展示：现场演唱京剧等；展示欧阳询、柳公权等著名书法家的书法，现场书写；展示收集的邮票，说说收藏的价值等。3、诗词、春联赏析组展示：配乐诗朗诵，古诗词表演，对春联等等。4、民俗风情组展示：介绍傣族的泼水节、彝族的火把节等少数民族的生活习惯、风土人情等。5、神话故事组展示：展示有关音像资料。6、传统节日组展示：介绍春节、端午节、中秋节等传统节日的历史渊源。7、饮食文化组展示：介绍各地的风味小吃等。8、其他：如介绍茶文化杭州龙井、黄山毛峰、安溪铁观音、武夷大红袍等，并谈谈科学饮茶的益处。四、学生点评：1、各小组自我评价，说说通过这次活动你有什么收获？2、学生互评：同学们，听了其他同学的调查汇报，你们有什么感受或疑问吗？谈谈你们的意见和建议。（自由发言） 五、教师小结： 根据学生小组的不同表现颁发各类小奖章。 【设计意图：这一环节着重训练学生的口语交际能力，引导学生有条理地、有重点地、使用规范语言进行交流信息、文明交际的能力。同时，要求学生学会倾听、学会质疑、学会辩论等社会交往能力，为学生终身发展奠定基础。】拓展延伸：1、除了今天我们研究的专题，你还打算继续调查哪些内容呢？（学生自由发言） 2、学生分小组将自己所搜集的专题资料整理成册“生活中的传统文化集”。 【设计意图：“向生活中获取知识，在生活中去运用知识，于生活中去创造知识。”是语文综合性学习的一大特点。在教学中，注重引导学生热爱生活，在生活中学习知识，在学习中快乐生活。】作者简介：林金美,女,小学语文高级教师。 xx年参加福建省第七届阅读教学大赛，执教花钟一课荣获一等奖。多篇论文及教学设计先后在各级专业刊物上发表获奖，其中浅谈小学低年级的作文教学一文在全国小学语文教师作文教学论文比赛中获一等奖；画风教学设计、花钟教学实录在“xx中国教育系统优秀教案全国评选”活动中均获一等奖。多次荣获“漳州市中小学师德标兵”、“漳州市直优秀教师”、“漳州市十佳优秀青年教师”等光荣称号。简评：漳州市龙师附小 兰 臻 语文综合性学习既能丰富学生的语文知识，能提高学生语言文字的运用能力，又使学生的个性、智慧和才能得到充分的施展。本次教学设计教师从学生的兴趣出发，充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习自主性，引导学生自主探究，引导学生运用多样化、个性化的学习方式，通过调查实践、亲身体验、信息技术的应用等方法，开展问题解决活动以及交流、协作、表述等活动，使学生的学习得到深化、扩展，真正培养学生的学习能力、问题解决能力、创新能力及初步的合作分工的团队精神。体现了知识运用的综合性，使学生体验到成功的快乐，感受语文学习的重要作用。