滤器和高通透析器

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,滤器和高通透析器,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,滤器和高通透析器滤器和高通透析器46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。BaxterCRRT,Science+Solutions+Systems+Support,滤器和高通量透析器,百特中国肾科市场部,Baxter,Baxter,CRRT,Science+Solutions+Systems+Support,一方案,系统,中国市场现用于CRRT治疗的滤器和高通透析器分类,用于危重症CRRT治疗的滤器,百特PSHF系列,金宝AN69系列,费森AV系列,用于急、慢性肾衰竭患者的肾脏支持治疗-单次使用的高通量透析器,百特 exeltra210,金宝 Hemofilter6s,费森F60,用于急、慢性肾衰竭患者的肾脏支持治疗一可复用的高通量透析器,百特CT190,苏霍姆林斯基说过：“?有爱就没有教育。”1我是一名农村小学班主任，我的学生大都来自于偏远山区，父母就是地地道道的农民，整天忙于农活，无暇顾及孩子，不去管束教育；年轻点的就到外地打工，常年不在家，对孩子的关爱更是少的可怜，让他们成为留守儿童；要么父母离异，把孩子推给老人管，或者让孩子在单亲的家庭环境中成长.诸多因素造就了这样一群孩子：要么毫无管教，调皮捣蛋，要么孤独胆怯，自卑无助，缺乏自信，缺乏安全感，渴望被爱，要么不懂得怎样去爱别人，更不懂得什么叫爱。大人们以为让孩子们吃饱穿暖就行了，把一切教育都寄存给了学校，而他们真正关心过孩子的内心世界吗？,孩子之所以出现这样那样的问题，归根到底就是缺少关爱。这些年我一直在不断探究，不断尝试，一直在尽我自己最大的努力，用尽我的爱去改变这些孩子。关于农村小学爱的教育问题，我有了自己的点滴收获。,教育是什么？就是爱。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在能量，有可能改变孩子的一生。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子”。2我牢记这位教育家的话，努力把班主任工作做好，用“爱心育人”。,一、爱从了解关注学生开始,卢梭在爱弥尔中说：“教育必须从了解人心着手。只有了解人才能教育人，这是真理，是实践的总结。”刚接一年级时，为了能尽快了解学生，我每天利用下班时间，给几位家长打电话沟通，在班上，几乎一天与孩子们在一起，利用下课时间和孩子们聊天，了解他们的一切。经过一周时间，我对学生的情况就有了一定的了解，知道哪些孩子是父母离异或外出打工的，哪些孩子是淘气好动或胆小孤僻的等等，这对我以后工作很有帮助。,班里转来个小女孩叫小月，胖乎乎的脸上总挂着灿烂的笑。一次放学等校车我跟她聊起来，才知道她爸妈在她五岁时就离婚，妈妈为了打工挣钱，把她扔在年迈的外婆家，平时也不能常回来看她。于是每天她要自己定闹钟起床，自己梳头，自己赶校车，放学自己写作业.说起这些，小月脸上没有了灿烂的笑容，眼里含着泪花，她说特别羡慕我班小含，一家人幸福生活在一起。我读懂了这个孩子内心是多么渴望爱，多么需要被人疼呀！因为她毕竟还是个孩子呀！于是，我给小月的妈妈打电话，告诉她孩子的内心世界，让她多关心关心孩子。几天后，小月就主动来找我了，看上去她很开心，她说现在妈妈天天晚上给她打电话，她很感激我。其实，孩子很简单，哪怕一点点爱，就会让她们满足。,二、解译爱的密码,1.爱是理解帮助、尊重信任,鲁迅先生说过这样一句话：“小时候不把他当人，大了以后他也做不了人，而把他当人更多的是要尊重和信任。”,班级里的小雪，每天愁眉苦脸，很自卑。我找她聊天，原来他父母离异，她的爸爸妈妈各自找了新的朋友。她就以为父母都不要她了。我说：“爸爸妈妈是大人，不管什么原因分开，但他们永远爱你的心是不会变的。你现在已经长大，要学会接受。妈妈希望看到那个振作起来阳光自信的小雪，你愿为妈妈做出改变吗？老师相信你一定行！”孩子坚定的点点头，她知道该怎样做了。从那以后，小雪上课回答问题声音大了，脸上有了久违的笑容。下课了，悄悄给我桌上放了一袋牛奶。我很感动。如果理解和信任能帮助一个孩子走出困境，我愿意永远这样坚持下去。,2.爱是赏识鼓励，给以希望,著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：当教师对学生抱有殷切希望时，学生会不知不觉地变好；当教师对学生失去信心时，学生也往往会越变越坏。,每个孩子都是一粒种子，他们都有自己的花期，都会开出奇异的花朵。所以要学会用赏识的眼光看待孩子，去读懂孩子，去教育孩子。,小杭刚出生还没满月，父母就离异了。他胆子特别小，学习和各方面都跟不上，每次叫他回答问题都是磕磕巴巴，手不停地抓自己的裤子，特紧张。一次，同学都不愿让他当小老师，那孩子难过的看着我，我总是笑着看着他说：“我相信你一定能行，你是最棒的！不要怕，你是个很了不起的孩子！”有了老师的鼓励，孩子的表现真的超出大家想象，声音洪亮，语言也比平时流利，同学们不约而同地为他鼓掌，孩子眼神中是满满的自信，从那以后，这个孩子上课爱举手了，性格也开朗了许多，因为老师的赏识鼓励给了他希望，这也是一种无形的爱。学会欣赏，给别人机会，他会给你惊喜，亮丽了学生，也会亮丽自己。,三、让学生理解爱，学会爱,“爱的力量是巨大而神奇的，爱是人生永恒的主题。我们培养了学生爱的情感，就抓住了学生。”3,几年来，爱的故事一直在我们班延续着。小婷才11岁就患上骨肿瘤，经过几次大手术，化疗。由于她的腿是假肢，任何行动都很不方便。我给同学们讲她的故事，让大家知道她是个勇敢坚强乐观的女孩，学习很优秀。正因为我的正确引导，孩子们不但没有人歧视她，反而都非常敬佩她，喜欢她，无论做什么事都争着帮助她照顾她。我们都彼此感动着，温暖着。,付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，它就是希望，我们的责任就是用爱点亮希望。我要给每个孩子插上隐形的翅膀，告诉他们爱的密码，待他们羽翼丰满之际，就是爱满花开之时。,高中 英语 写作教学,英语写作能力主要考察学生对英语语法的掌握熟练度，在高中英语写作教学中，学生英文写作能力的高低直接影响日后英语素养的培养。为此，教育工作者要着重挖掘英语写作能力培养的教学方法，弥补传统教学中的不足，使学生英语写作能力水平得以全面提高，进而为学生将来大学英语学习打下坚实的基础。,一、高中英语写作教学中存在的问题,（一）教师对写作教学任务缺乏重视,在传统的高中英语教学中，教师已经习惯于运用“文章分析+语法教学”的方式进行教学，在课程中重点推进文章词汇、词组和文章段落之间的衔接与应用教学，而忽视了学生实践写作能力的培养，这严重阻碍了学生英语学习能力的提高，以及学生对英语词汇和语法综合应用的能力培养。此外，由于高中英语教学中对英语课文分析和语法教学是大纲中明确指定的标准，在有效的教学之间中，教师难以将英语写作训练着重教学，长期以往，教师对写作教学任务的重视度亦逐渐降低。,（二）写作教学过程缺乏对学生写作素养的培养,从本质上讲，英语写作教学要重点培养学生的写作能力。然而，许多教师在写作教学中却重视“一次成型”的教学方式，仅重视?W生写作成品的评价与改正，而忽视了学生学做过程的引导。长期如此，学生在写作中遇到的疑惑便会无限扩大，一时间得不到良好引导而产生应付写作的心态，从而使写作教学的实际意义无法得到实现。,（三）英语作文评价模式不完善,英文写作中涉及的知识点极为广泛，不泛有语法应用、词组搭配和句式组合等。为此，在写作过程中能够对学生英语基础性知识点进行验收。良好的作文评析与纠正能够让学生根据自身的措施加以针对性的改正，从而提高学生的英语学习的综合水平。然而，当前高中教师对学生写作内容进行批阅的方法过于单一，在批改中没有给予学生充分的建议和引导，只是一味地将学生的语法和词组运用错误进行圈阅，让学生改正，这对学生写作能力的提高作用并不大。,二、优化高中英语写作教学方式的有效路径,（一）革新教师教学观念，重点发展写作教学课程,英语写作教学工作的效果不是一蹴而就的，其需转变教师对写作教学的教学观念，要教师自主制定一个长期的教学方案，尽可能在高一就对学生进行写作训练的教学计划，争取在高一打下良好的英语写作基础，为高二、高三的英语学习作出良好的铺垫。,在传统的英语教学中，教师着重强调学生词组、短语和语法的记忆，忽视其在写作教学中的综合运用。而实际上，倘若传统基础性教学工作得以稳健落实，这无疑又能为英语写作教学提供良好的基础。因此，在重点发展写作教学课程中，教师仍然要为学生制定科学的单词与词组积累任务，避免学生英语写作中出现“词穷”的情况。此外，教师要带领学生听取一些英语文章，让学生通过“听”来培养写作语感。例如，在“project”这章教学中，教师可以让学生通过对图片进行辨析，进而自主地将单词连接成句，并将连接处的句子进行叙述。增加对“English words”和“Chinese characters”的差别。通过这种听音教学模式不仅能够良好地激发学生的学习兴趣，更能够提高学生的创新思维。,（二）引导学生仿写技巧，培养学生英文写作素养,英语文章的仿写能够完善学生的英语语感，从而提高学生的英语写作素养。为此，教师必须强化学生仿写能力的培养，根据每个学生的基础进行针对性的写作任务制定，让学生对难度系数适当的文章进行仿写训练，从而提高学生英文写作能力。在学生动笔写作前，教师可以先将仿写的技巧灌输给学生，例如，范围的布局、人称、时态和上下文的承接等多方面的内容进行细化分析，让学生能够明晰仿写的写作思路。例如，在高中英语必修1中的“Travel_journal-Language_points”教学中，有关于“My Travel”仿写的这样一篇例文：“last summer i went to Beijing with my parents.Its in the north of china.we went to the Great Wall and took many photos.I had a happy time there.”教师可以先写一个仿写例子让学生明确仿写的手法，如“Last winter I went to Shanghai with my friends.It is in the east of China.We went to Y Garden.It is one of the most famous gardens in China.We took many photos.We enjoyed ourselves very much.”通过此类的仿写手法，让学生在实践动笔中提高自身的写作素养。,（三）重点完善作文修改环节，革新英文作文评价模式,若想充分提高写作教学质量与高中生的学做能力，就必须让学生在不断的实践写作中改正其所犯的错误，为此，完善作文修改环节便尤为重要。在传统的学生作文修改中，一直是“教师修改”模式占主体地位，这无疑增加了教师的工作量，教师一个人要面对海量的学生作文难免会出现批改的遗漏，这便会让学生误以为除了教师指点的错误以外便无其他错误，让学生的错误观念一直延续下去。为此，可以采用学生之间相互批改的方式，其不仅能够让学生之间相互交流写作经验，更能实现写作技巧互补，使写作质量全面提升。此外，教师亦可以采用解