2019年二年级数学下册 第二单元《游览北京 万以内数的认识》教案1 青岛版六三制.doc

2019年二年级数学下册 第二单元游览北京 万以内数的认识教案1 青岛版六三制 教学目标： 1、体会生活中有大数，感受大数的必要性。2、 经历摆一摆、拨一拨、估一估、数一数、想一想、认一认、说一说等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。3、 认识“万位”及其位置，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。4、会读写万以内的数，能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。5、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重难点：体会“万”的必要性，数感的培养，十进位计数法。教学过程：【导入】万以内数的认识 谈话（课件出示情境图）：上一节课我们看了光明小学组织的游览北京活动的图片，今天，我们继续跟进好吗？仔细观察，你发现了哪些数学信息？根据信息，提出问题谈话：根据这些数学信息，你能提出怎样的数学问题？预设：（1）三千六百九十三有多大？（2）一万有多大？教师有选择的板书。三千六百九十三有多大？一万有多大？【活动】万以内数的认识 分析素材，理解概念初步认识万以内的数。谈话：请听好要求：利用手中的学具和计数器来摆一摆、拨一拨，看看3693到底有多大？同桌分好工，一人摆一人拨，摆完拨完后再把想法说给同桌听，好吗？开始(教师巡视指导)集体交流摆法和拨法。画一画，在黑板的计数器上画出3693.写一写，对着计数器，写出3693.引导交流这些方法的共同之处：都有3个千、6个百、9个十和3个一。【讲授】万以内数的认识 进一步认识万以内的数。让学生试着说出3693 的组成，集体交流，同桌互说。指出：两个“3”表示的意思一样吗？（小结：相同的数字在不同数位上表示的意义不同。）数数游戏，进一步认识大数。在计数器上从3986一个一个的数到4001，师再领数。从3693一千一千的数到9693，指出：两个“9”表示的意思一样吗？认识计数单位“万”谈话（出示课本第20页第二个红点的信息）：同学们真了不起，会数这么多大数了，那你再数数这个大数是多少？（9990）我们再一起一个一个的接着往下数好吗？指多名学生数，重点交流：你怎么知道9999再添上一个是10000？能说说你的想法吗？让多名学生说想法，并再一次同桌交流一遍。引导学生由千以内数的认识迁移类推，明确：10个一是“十”，10个十是“一百”，10个一百是“一千”，满了10个“一千”就要用到“万”这个计数单位，这样计数更方便。提问：那一万里面有几个一千？我们再一起数一数。（教师和学生一起借助课件一千一千的数到一万。）板书：10个一千是一万。师：“万”这个计数单位所在的位置就是万位，板书：万位完整数位顺序表。谈话：那到目前为止，咱们一共认识了几个数位了？说说看，（出示数位顺序表）借助计数器，经历“万”的产生。让学生在计数器上从9990拨到10000.集体交流。引导质疑：为什么千位满“十”了要向万位进“一”？（借助课件，帮助学生建构“万”的概念。）写10000.请对着计数器写出10000.追问：1后面为什么要写4个0？寻找生活中的“一万”。如果一个小朋友伸开手臂的长度大约是1米，那10个小朋友手拉手会有多长？100个呢？1000个呢？10000个？那一万个人多吗？我们学校大约有3500人，你们说我们学校学生数的几倍大约是10000人？万以内数的读法写法出示小电脑的问题，让学生错中发现大数的读法写法。（设计意图：探究环节让学生从已有的千以内数的认识的经验出发，通过摆一摆、拨一拨、画一画、写一写、说一说等实践活动，经历数数的过程，使学生真正感悟到数是数出来的，体会“万”产生的必要性。）【练习】万以内数的认识 巩固拓展，应用概念课本自主练习1、2、3题。【测试】万以内数的认识 1、读出下面个数 九千八百零四2、写出下面个数（1）北岳恒山主峰高二千零一十七米。（2）北京故宫约有各式宫殿九百八十座。（3）中央电视塔高四百零五米。【作业】万以内数的认识 在算盘上从8997数到10000.附送：2019年二年级数学下册 第二单元游览北京 万以内数的认识教案2 青岛版六三制授课内容：小学二年级数学:万以内数的大小比较。教学目的： 1、进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数大小的方法。 2、让学生体验到数学与生活的联系。 3、培养学生知识迁移和抽象概括的能力。4、培养学生解决问题的能力。 教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。 教学难点：探索万以内数的大小比较的方法。 教材理解：本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的游戏中发现问题、解决问题。教学准备：课件、数字卡片。教学过程：（一）谈话导入孩子们，在游戏中学习可以让数学课变得很有趣，想和我一起上一节数学活动课吗？瞧！这是什么？-计数器。谁来拨出一个你学过的数？板书：-几位数？用这个数字说一句话。谁还想拨一个位数不一样的？板书：-几位数？用这个数字说一句话。（二）游戏体验，探索新知。根据这两个数，你能提一个数学问题吗？（一共是多少？放入问题口袋）比大小，今天我们就来玩转“万以内数的大小”。这两个数谁大谁小呢？同桌两个商量商量，并说明理由。-你是怎么想的？1.比位数（比高位）；2.比近似数；3.比整千数。我们借助这么多好办法，得出了一致答案： 怎么读？如果把两个数交换前后位置，应该写什么符号？怎么读？学会了比较4位数和3位数的大小，你还想比较几位数和几位数呢？想不想跟同桌玩一玩呢？请看活动要求。同桌合作：1.一人在计数器上拨出一个学过的数；2.同桌拨出一个位数不同的数；3.比较两个数的大小；4.将活动结果填写在记录单（一）。学生汇报，教师板书。观察这些算式，每组中两个数的位数有什么特点？两个数比大小，最喜欢哪种方法？位数不同的两个数的大小我们会比较了，那么位数相同的两个数怎样比大小呢？我设计了一个小游戏，想不想玩？游戏规则： 1、 男、女生各派一个代表来抽签（四位数）。 2、 第一次抽到的数字放个位，第二次抽到的放十位，第三次抽到的放百位，第四次抽到的放千位。3、 哪一组抽到的数字组成的四位数大，哪一组就赢。 游戏开始：先从低位摆起。 男 女第一次： 5 8第二次： 25 38第三次： 425 138第四次：6425 7138本次比赛经历了从个位、十位、百位、千位才能确定大小。再从从高位摆起，能决定谁赢吗？比较这几组数的位数，有什么相同处？相同位数的两个数比大小，怎么比？课件出示比较方法。 分别将千位、百位、十位、个位上的数变得相同，比较数的大小。 7425 7138 7125 7138 7135 7138 7138 7138而这一次比赛，双方可以直接比较出数的大小。经过教师的假设千位上的数相同，再比较百位、十位、个位上的数，得出比较数的方法。 通过两个游戏，我们得出比较数的大小的方法。送给大家比较大小的小儿歌。一起读。（三）学以致用，解决问题1.根据比大小的方法，能否解决生活中的问题呢？让我们一起走进光明小学和实验小学。出示信息窗，提出与比大小有关的数学问题吗？学生判断。用什么符号可以很清楚的表示出这些数的大小关系呢？学生可以从大到小排列，或者从小到大排列。2.小组抽卡片游戏。3.最大和最小数是多少？4.小游戏：报数一个比一个数大，一个比一个数小。教师给与猜数的标准。教师小结：评一评：今天有什么收获？有什么想说的？你觉得自己表现得怎么样? 你觉得这节课谁表现得最好，你最欣赏谁?教学反思：这节课学生以游戏比赛的形式，将教学内容直观的呈现出来。通过相同数位的不同方法的比较，让学生自己发现比较数的大小的规律。然后，再自然的由相同数位过度到不同数位的比较方法，使学生经历了数学知识形成的过程。接下来的小组内的抽卡片游戏，是前面知识的巩固，通过书上情境图的观察、分析、提问，最后将本节课所学的知识加以运用，把情境图中的数按一定的顺序排列，是对本节课知识的运用和延伸。一方面使部分学生能够学以致用，将所学知识运用到实际当中，在叙述和交流的过程中，培养学生的语言表达和交流的能力；另一方面，通过小组内的游戏，倾听别人的见解，与自己的想法进行比较，从而能获得最佳的学习策略，培养学生分析、比较与综合的能力。板书： 万以内数的大小1.比1000； 2.比近似数； 3.比位数：位数多的数大 位数少的数小 四位数 三位数 两位数 一位数 刘小伟准备：学习万以内的数，学习近似数1. 学生练习用计数器拨一个数，几位数？2. 你能用320说一句话吗？3. 你能用1520说一句话吗？4. 根据460和2879，你能提出一个数学问题吗？5.根据信息窗提出比大小的问题。 同桌合作记录单同桌合作：1.一人在计数器上拨出一个数；2.同桌拨出一个位数不同的数；3.比较两个数的大小；4.将活动结果填写在记录单。次数甲拨数比大小：乙拨数12345 同桌合作记录单同桌合作：1.一人在计数器上拨出一个数；2.同桌拨出一个位数不同的数；3.比较两个数的大小；4.将活动结果填写在记录单（一）。次数甲拨数比大小：乙拨数12345 小组合作记录单小组合作：1.小组内每人抽出一张卡片。2.组成不同的四位数（只填写最大的和最小的）。 次数抽出的卡片数字最大数最小数12345 小组合作记录单小组合作：1.小组内每人抽出一张卡片。2.组成不同的四位数（只填写最大的和最小的）。 次数抽出的卡片数字最大数最小数12345