2019-2020年苏少版美术三上《三原色和三间色》教学实录.doc

2019-2020年苏少版美术三上三原色和三间色教学实录课业类别 绘画色彩知识 课 时 1课时 教学目的 1.认识三原色 红、黄、蓝;三间色-橙、绿、紫。 2.掌握用原色调配间色的技能。 教学重点 使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。 教学难点 掌握原色与间色的色彩关系，学会用原色调和间色的调色本领。 教具准备 电脑课件、幻灯片、三色轮、色水、色彩方块、色圈等。 教学过程 一、组织教学：检查学生用具准备情况。 二、导入新课(2分钟) 1、放幻灯思考问题: a.在色彩缤纷的大千世界中，我们经常看到的颜色有哪些? (师播放幻灯，生观察。) b.看了录像，我们知道日常生活中色彩确实很多。 请同学回答，刚看到的颜色有哪些? (红、黄、蓝、橙、绿、紫) 2.板书课题: 画画离不开色彩，今天，我们就来学习最基本的色彩知识- 三原色与三间色。 板书课题:三原色与三间色 三，讲授新课:(20分钟) 认识三原色与三间色。 1认识三原色: a.出示问题。 问:在这么多颜色当中，有同学会问什么称为原色?哪几种颜色又是原色呢?b.观看电脑课件。 师:下面就请大家来看一组画面。听听颜色自己的声音。(师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。 师:看了动画镜头，我们知道几种什么色在说话? (让学生回答，说出红、黄、蓝。) 师:这三种色最后一起说了句什么? (不能由别的颜色调和成) c.得出定义:因此我们知道，不能由别的颜色调和成的颜色是原色，那么红、黄、蓝这三种颜色不能由别的颜色调和成，称它们为三原色。 师贴出定义不能由别的颜色调和成的颜色，称它们为原色；红、黄、蓝被称为三原色。特别强调课本11页，原色的第三、四自然段中的颜料与色彩的区别。 2认识三间色: 让。 师：刚才动画中三原色说能调和出所有的颜色，那么请同学们以小组为单位，观察分析一下三原色在相同比例的情况下相加能变化出哪几种颜色呢？出题： 红黄黄蓝=蓝红= （其中红、黄、蓝用色纸进行表示，贴到黑板相应位置上。）c.做实验:通过实验，进一步证实三个公式。 请同学演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒同等比例混合，大家看看混合后变成什么色?(师边说生边做)。 生:橙色。师随后贴上答案。 让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。 师小结:通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。 d.得出定义。 师:通过刚才的讲解、实验。我们发现在这三种色中，不管哪种色，都是由两种原色在相同比例的情况下相加产生的。（特别强调要在相同比例的两种原色情况下相加）根据这点，我们也给间色下定义。 生:(答) 师贴出间色定义 用两种相同比例的原色调和成的颜色，被称为叫间色；橙、绿、紫被称为三间色。 3做游戏: 师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。 师把这三个公式上少了的颜色，以击鼓传色的形式在同学间传开，鼓声停止时色块落于谁的手里，那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式中适当位置。 老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼睛。 同学传色，师生共同做这补色游戏。在玩中学，把课堂气氛推向高潮。 四、课堂练习(15分钟) 1用圆、方、三角形等几何图形，自己设计排列组合，形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。 2作业要求: l 可自己设计图形填色。 l 调色时注意水分的掌握。 l 平涂着色。 3学生作业，教师巡视指导。(轻音乐) 4讲评作业。（把完成的作业选出一般和优秀的，贴到黑板上，让学生进行点评，老师启发补充。） 五、结束教学。(3分钟) 1看课本第11页。 师:通过对颜色更深入的了解，那位同学总结一下这节您掌握的知识。生：原色、间色的定义，也知道了哪几种色是三原色，哪几种色是主间色。 师:同学们我们更应该注意的是课本中提到色光的三原色与色彩的三原色不同，至于色光比如我们雨后见到的彩虹是怎样形成的，希望作为课后作业，自己翻阅资料来了解它。（假如在课程进行中学生提出这个问题，那就提前回答。）通过今天的学习，我们更应该热爱生活，用自己的画笔描绘美丽的人生。 3结束。(在轻音乐声中离开教室)附送：2019-2020年苏少版美术三上三原色和三间色标准教案课业类别 绘画 色彩知识 课 时 1课时 教学目的 1.认识三原色 红、黄、蓝;三间色-橙、绿、紫。 2.掌握用原色调配间色的技能。 教学重点 使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。 教学难点 掌握原色与间色的色彩关系，学会用原色调合间色的调色本领。 教具准备 电脑课件、录像片、幻灯片、三色轮、色水、色彩方块、色圈等。 教学过程 一、组织教学:检查学生用具准备情况。 二、导入新课:(2分钟） 1放录像思考问题: a.在缓纷的色彩世界中，我们经常看到的颜色有哪些? (师播放录像，生观察。) b.看了录像，我们知道日常生活申色彩确实很多。 请同学回答，刚d看到的颜色有哪些? (红、黄、蓝、橙、绿、紫， 2.板书课题: 画画离不开色彩，今天，我们就来学习最基本的色彩知识- 三原色与三间色。 板书课题:三原色与三间色 三，讲授新课:(20分钟) (一)认识三原色与三间色。 1认识三原色: a.出示定义。 问:在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。(师贴出定义)。 b.观看电脑课件。 师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色自己的声音。(师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。 师:看了动画镜头，知道几种什么色在说话? (让学生回答，说出红、黄、蓝。) 师:这三种色都说了句什么? (不能由别的颜色调合成) c.得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。 2认识三间色: a.观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。 b.演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种颜色。 问:色圈红色和黄色重叠的部分是什么色? 色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色? 色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色? (让学生细致观察后回答。) 师小结:用色块表示。 红黄橙 黄蓝=绿 蓝红=紫 c.做实验:通过实验，进一步证实三个公式。 师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。 生:橙色。 让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。 师小结:通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。 d.得出定义。 师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面，不管哪种色，都是由两种原色相加产生的。根据这点，我们也给间色下定义。 生:(答) 师贴出间色定义 (用两种原色调合成的颜色叫间色)。 3做游戏: 师:接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:黑板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。 师把这三个公式上少了的颜色，以击鼓传色的形式在同学间传开，鼓声停止时色块稳谁芋另、;那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式申适当位置。 老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。 同学传色，师生共同做这补色游戏。在玩申学，把课堂气氛推向高潮。 (二)师示范三原色调配三间色， 师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过程，边调边填。在色环上先填上三原色，在两原色之间再依次填上三间色。 四、课堂练习(15分钟) 1用圆、方、三角形等几何图形，自己设计排列组合，形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。 2作业要求: 0可自己设计图形填色。 0调色时注意水份的掌握。 0平涂着色。 3学生作业，教师巡视指导。(轻音乐) 4讲评作业。 五、看录像结束教学。(3分钟) 1看课本第P11。 师:通过刚才的学习，我们知道了原色、间色的定义，也知道了哪几种色是三原色，哪几种色是主间色，我们还应该懂得三原色、三间色在日常生活申处处可见。如课本中:红色的苹果，黄色的香蕉，蓝色的有海永、天空，绿色的荷叶、小草、树叶等。 2看录像。 师:大家一起来观看一组录像，注意观察生活中哪些地方可以见到原色、间色，师播放，生看。 师:通过今天的学习，看了刚才的录像。我们更应该热爱生清，用自己的画笔描绘美丽的人生。 3结束。(在轻音乐声中离开教室)三原色和三间色这一教案由斐斐课件园搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 我喜欢的颜色上海市实验小学 周铭芳教学目标: 认知目标:认识生活中有很多色彩,了解基本的色彩规范名称。能力目标:运用平涂的方法，用各种色彩表现画面。情感目标:激发对颜色的联想,感受色彩美。重点：认识各种颜色难点：掌握油画棒的平涂方法。教具：各种颜色的图片，媒体录象、铅画纸等。学具：油画棒，铅画纸、水彩笔等。课时：2课时教学环节：一：教学导入（欣赏与交流）-认识不同的颜色，体验各种色彩带来的不同感受。1欣赏大自然的色彩。（让学生欣赏一些色彩艳丽的画面 ，让他们感受一下各种色彩给人带来的不同感受）图片或媒体2教师出示颜色卡片，介绍颜色的规范名称，激发学生学习兴趣。3请学生说说最喜欢的一种色彩，并说出喜欢的原因4色彩的联想：学生根据不同的颜色，说一说记忆中什么东西是这中颜色的？（拓展思维）看到红色，会想到自然界中哪些东西是红色的？（如：国旗、火、消防车、红十字、危险标志） 黄色、蓝色、 二：尝试与练习-能用喜欢的色彩来表现事物。1学习平涂方法：单线重叠，排整齐操作提示：可让学生在教师不指导的情况下进行涂色比赛，从而总结经验获得较好的平涂方法，使学生更主动地去把握好平涂的方法。2由学生选择自己喜欢的颜色随意涂成色块，并设计剪出各种造型物体。操作提示：让学生把纸对折，一部分涂上自己较喜欢的颜色，另一部分涂上其它的颜色，以涂涂玩玩的形式，随意地把纸涂满教师结合生活，把涂满颜色的纸剪出各种物品。加加剪剪多变化（把涂色的纸通过添加，变成手帕、毛巾、地毯等生活用品，通过折剪，变化成衣服、裤子、花瓶等实物）3在单线画面中平涂自己喜欢的颜色，使学生认识到同样的单线画面涂上不同的色彩，会给人以不同的感受和视觉效果。4创设情景，让学生用喜欢的颜色来表现事物，把由颜色想到的事物大胆地画下来，使学生学会用喜欢的颜色来表现事物。提示：哪些颜色让你高兴，过圣诞节你会想到哪些颜色？引导学生讲故事，在学生的故事中找色彩如：我最喜欢吃橘子，它的颜色是桔黄色的。（1）用简单的线条把你的故事大胆地画出来，画满整张画纸。（2）用色彩把画纸涂满，注意涂色方法。三：作业的展示与讲评展示全班学生作品，由学生介绍自己的绘画作品，画面中运用了哪些喜欢的色彩。 坐椅设计 作者：遇天举 来源：转载 发布时间：xx-8-21 20:13:07 发布人：zhang123 减小字体 增大字体 美术 坐椅设计 说课教师：遇天举 坐椅设计这一课是一节动手设计实践课。能够利用课堂资源，发掘学生潜在的设计力和创造力。因此，挖掘学生潜在的创造力应是整个教学环节的主导和指导思想。而实践是检验学生动手与动脑是否能有效地结合起来，能否把想象力展现出来的一种手段。教师应在此环节上给予指导和帮助。教学目标：通过纸板的切割，折叠，设计制造出美观实用的沙发，椅子。培养学生的想象力，挖掘学生的创造力。激发勇于实践的精神。情感态度价值观：发现生活中的美，感受生活中的美，创造生活中的美。陶冶情操，美化心灵，热爱生活。重点：设计与生活的关系。主旨在于让学生理解生活中一些椅子设计的原理和设计理念。把握唯美主义与实用主义的关系。难点：设计构思和颜色搭配。在设计过程中，难免有一种个人的倾向性，如何将自己主观倾向性与客观实际结合起来就显得很重要。比如不同的环境和不同的场所(电影院，会议室，饭店，酒吧等)的椅子设计是不一样的。教学过程：整个过程采用研究性学习和合作学习。让学生自主的研究，合作制作。动手的同时也动脑。合作可以加强知识的沟通，加速学习的进程，树立合作意识。我们教给学生的应该是一种方法，而不是一个答案。注重培养学生自主学习的能力。教学过程设计：1 导入：首先让学生观察我们生活中的椅子，然后说出你最喜欢的一种及理由。教师不给予任何评价。因为学生听完老师的评价后，愿意按照老师的评价来制作。这样会限制创造力的发挥。2 新授部分：根据你自己的爱好设计一款椅子。教师可适当创设情境。学生可合作。我们的学生缺少的不是创造力，而是创造的空间。教师在制作的手法上个给予指导和帮助。毕竟学生的动手能力有限，不要让有限的动手能力束缚无限的想象力这才是最关键的。动手能力可以通过时间来解决，而创造力是时间解决不了的。3 将设计好的椅子展示出来，并让学生加以评述。设计的用途和设计过程中考虑的因素。让学生感受成就感和劳动的艰辛。从而更加珍惜劳动果实。4 学生自己谈设计过程中的问题和所采取的措施。让学生学会分析成败的原因，修正自己的思路，产生探索欲和求知欲。小结给学生的设计以很高的评价，并强调设计必须遵循一定的科学原理和美学原理。总结一些失败的原因，鼓励学生大胆设计。 初一美术第六课基础图案（2课时）课型：综合课教学方法：欣赏、讲授、演示与图案制作相结合。教学目的通过学习使学生理解二方连续纹样的特点及其主要构成形式。初步掌握正确绘制二方连续纹样的方法。结合欣赏我国古代文物及兄弟民族在器物上装饰的二方连续纹样，培养学生热爱祖国文化，珍视传统风格的审美情操。教学重点与难点重点：二方连续纹样的组成骨式及其设计制作步骤。难点：纹样的构成与配色。教具与学具的准备第一课时教具：针织花边，民族花带23条。2、古代及少数民族在器物上装饰二方连续纹样图例。3、二方连续纹样骨式图。4、不同的构成方法绘制的二方连续纹样。5、绘制步骤分解图。第二课时教具：运用各种图案配色方法绘制的二方连续纹样。第一课时学具：铅笔、橡皮、直尺、课本、作业本。第二课时学具：水粉颜料（6色、12色均可），水彩笔（大、小各一支）、调色盘、盛水瓶、课本、作业本。四、教学步骤第一课时：组织教学：检查学具，引导认真听课。（1分钟）复习旧知识导入新课：（约1分钟）以提问形式，复习前面所学的内容：单独纹样具有一定的独立性，能单独使用的纹样。出示针织花边，民族花带向学生提问：这些东西平时称它为什么（学生答：花边），那么这些花边是怎样设计绘制的呢这就是我们今天所要学习的内容。新授知识板书课题：二方连续纹样1、概念：（约2分钟）以一个或几个单位纹样，在两条平行线之间的带状形平面上，作有规律的排列并以向上下或左右两个方向无限连续循环所构成的带状形纹样，称为二方连续纹样。意义：（出示古代及兄弟民族在器物上装饰二方连续纹样图例及现代日常生活用具有实物）（约4分钟）我们的祖先创造了单独纹样、适合纹样、二方纹样二方连续纹样由于具有重复、条理、节奏等形式，应用最多：原始社会的彩陶器上，二方连续纹样装饰已有了很高的成就；商周时青铜器上二方连续纹样风格厚重、古朴变化极多；汉代漆器上面的二方连续纹样装饰达到了很高水平；唐代唐草纹结构严谨，风格典雅、富丽。我国是一个多民族的大家庭，各兄弟民族在服饰和用具的美化上多用二方连续纹样，并有其各自的传统特色。如广西的壮锦，四川的蜀锦、湘西苗族花带、土家族织锦。在人们的日常生活中，生活用具器物及建筑装饰上，二方连续纹样的装饰也随处可见：如染织的花布、花带纹样、书籍的装璜、商品包装、黑板报的美化等均广泛应用。下面我们来讲讲二方连续纹样最基本的构成形式：3、二方连续纹样的骨式：散点式、倾斜式、垂直式、波纹式、水平式、几何式、结合式等，每种形式可有四种排列方式：顺序排列、颠倒排列、正反顺序排列、正反颠倒排列。展示各种不同的骨式绘制的二方连续纹样，给学生欣赏并让学生通过实例辨别出各种骨式。4设计与绘制步骤：画两根平行线,并适当定出长度.根据长度划分若干等分单位.构思设计:根据用途,内容,表现形式确定纹样的骨式,在草稿纸上精心设计绘制出一个单位纹样.将设计好的单位纹样复拓到每一个单位上完成铅笔稿。着色完成作业。设计要点：组织节构要有节奏感、韵律感。不同题材要选用恰当的骨式。注意各种骨式的综合运用。注意单位纹样相结合时的关系。学生作业设计制作一条有4-5个单位的花边。要求：1.以你喜欢的花卉或动物为题材，进行纹样设计，造型要简洁、概括。2.课内要完成铅笔稿。课堂小结：讲评作业，布置下节课的学具准备。 第二课时：组织教学：引导学生认真听课，检查学具。课前谈话导入新课：图案的色彩是图案“纹样、骨式、色彩”三个主要部分之一，是表现物体形象的一个重要部分。正如音调不美，尽管是好台词也唱不出好戏，色彩不美，尽管是好纹样，也谈不上是好图案。上节课我们已经学习了二方连续纹样，并完成了铅笔稿。这节课重点学习着色。新授知识：板书课题：二方连续纹样的色彩（展示各种图案配色方法绘制的二方连续纹样彩图）底色：底色是为花纹服务的，为的是增强画面层次，突出花纹。一般淡底色配深花纹或深底色配淡底色花纹，但都必须适当掌握明度。使纹样在底色上鲜明突出。底色要求均匀，一般要加入白粉颜料才容易均匀，如果用水粉颜料，就不一定要加白色。配色方法：（以前在学习单独纹样的过程中，已学过图案的配色方法，这里可以提问的形式复习。）设问：哪些色属于同种色配合哪些色属于类似色配合哪些色属于对比色配合它们分别会产生 色彩系列教程(1)：基础知识作者：佚名 来源：天极网 点击：7795 更新：xx-11-13 错误报告 我们生活在五彩缤纷的世界里，天空、草地、海洋、漫无边际的薰衣草都有它们各自的色彩。你、我、他也有自己的色彩，代表个人特色的衣着、家装、装饰物的色彩，可以充分反映人的性格、爱好、品位。 设计爱好者对色彩的喜爱更是“如痴如狂”，他们知道色彩不仅仅是点缀生活的重要角色，它也是一门学问。要在设计作品中灵活、巧妙的运用色彩，使作品达到各种精彩效果，就必须对色彩好好研究一番。今天我们首先学习一些关于色彩的最简单、基础也是很重要知识，感受一下色彩运用的妙处！一、色彩的构成色彩一般分为无彩色和有彩色两大类。无彩色是指白、灰、黑等不带颜色的色彩，即反射白光的色彩，如图1。图1有彩色是指红、黄、蓝、绿等带有颜色的色彩，如图2中的色彩。图2二、色彩的对比 在一定条件下，人对同一色彩有不向的感受。色彩单一给人一种印象。在不同的环境下，多色彩给人另一种印象。色彩之间这种相互作用的关系称“色彩对比”。色彩对比包括两方面。其一，时间隔序，称“同时发生的对比”；其二，空间位置，称“连贯性的对比”。对比本来是指性质对立的双方相互作用、相互排斥。然而，在某种条件下，对立的双方也会相互融合、相互协调。并置的不同色调往往相抵消对方的色彩，这种相互抵消的现象称“同化现象。对比的具体运用和效果，将在以后的文章中再详细讲解。三、色彩的表现手法人的色感可用色彩三属性色调、亮度、饱和度表示。不过三属性毫无差异的同一色彩会因所处位置、肯景物不同而给人截然相反的印象。我们以蓝色编织物和蓝色木地板为例，图3，假定它们的三属性相同，但在观赏者的眼中，编织物的色彩与木地板的色彩毫无共同之处。这种现象称为“色彩的表现形式”。图3色彩的表观形式包括面色、表面色、空间色等。面色又称“管窥色”，像天空色彩平平展展，缺乏质感，给人柔软的感觉（图4）。图4表面色指色纸等物体的表面色彩。表面色依距离远近给人不同的质感。图5中是同一张纸，取了远近距离不同的位置。两张图看起来有点明暗程度不同的感觉，远距离的看起来颜色要深一些。图5空间色又称“体色”，似充满透明玻璃瓶中的带色液体，是指弥漫空间的色彩。此外，还有表而光泽、光源色等。 四、色彩的特性 1、色彩的冷暖物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。一般说来，温度感觉是通过感觉器官触娱物体而来与色彩风马牛不相及。事实上，各类物体借助五彩缤纷的色彩给人一定的温度感觉。红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火，故称“暖色”。如图6中燃烧的深林，如果你没看到图，听到火，肯定会想到是红色，灼热的感觉。 图6绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联，称“冷色”。图7，夜晚被灯光照亮的宾馆大厦，感觉冷冷的。 图7红色给人积极、跃劝、温暖的感觉。蓝色给人低静、消极的感觉。绿与紫是中性色彩刺激小，效果介于红与蓝之间。中性色彩使人产生休憩、轻松的情绪，可以避免产生疲劳感。人对色彩的冷暖感觉基本取决于色调。色系一般分为暖色系、冷色系、中性色系三类。色彩的冷暖效果还需要考虑其他因素。例如，暖色系色彩的饱和度愈高，其温暖的特性愈明显；而冷色系色彩的亮度愈高，其特性愈明显。我们把上面的图6、7，分别增加饱和度和亮度，看到各自反映的效果更加突出（图8）。 图82、色彩的轻重感觉各种色彩给人的轻重感不同，我们从色彩得到的重量感，是质感与色感的复合感觉。例如两个体积、重量相等的皮箱（图9）分别涂以不同的颜色，然后用手提、目测两种方法判断木箱的重量。结果发现，仅凭目测难以对重量做出准确的判断，可是利用目测木箱的颜色却能够得到：轻重感，浅色密度小，有一种向外扩散的运动现象，给人质量轻的感觉深色密度大，给人一种内聚感，从而产生份量重的感觉。 图93.、色彩的膨胀与收缩比较两个颜色一黑一白而体积相等的正方形（图10）可以发现有趣的现象，即大小相等的正方形，由于各自的表面色彩相异，能够斌予人不同的面积感觉。白色正方形似乎较黑色正方形的面积大。这种因心理因素导致的物体表面面积大于实际面积的现象称“色彩的膨胀性”。反之称“色彩的收缩性”。给人一种膨胀或收缩感觉的色彩分别称膨胀色”、“收缩色”。色彩的胀缩与色调密切相关，暖色同膨胀色，冷色属收缩色。 图104、色彩的前进性与后退性 如果等距离地看两种颜色，可给人不同的远近感。如：黄色与蓝色以黑色为肯景时（图11），人们往往感觉黄色距离自己比蓝色近。换言之，黄色有前进性，蓝色有后退性。较底色突出的前进性的色彩称“进色”；较底色暗淡的后退色彩称“退色”。 图11一般而言，暖色比冷色更富有前进的特性。两色之间，亮度偏高的色彩呈前进性，饱和度偏向的色彩也呈前进性。但是色彩的前进与后退不能一概而论，色彩的前进、后退与背景色密切相关。如在白背景前（图12），属暖色的黄色给人后退感，属冷色的蓝色却给人向前扩展的感觉。 图125、色彩艳丽与素雅般认为，如果是单色，饱和度高，则色彩艳丽。饱和度低，给人素雅的感觉。除了饱和度，亮度也有一定的关系。不论什么颜色，亮度高时即使饱和度低也给人艳丽的感觉。综上所述，色彩是否艳丽、素雅，取决于色彩的饱和度线段，亮度尤为关键。高饱和度、高亮度的色彩显得艳丽。我们从图13中的一组变化饱和度、亮度的图片，直接的感受艳丽与素雅的概念。 图13混合色的艳丽与素雅取决于混合色中每一单色本身具有愈特性及混合色各方的对比效果。所以对比是决定色彩艳丽与居雅的重要条件。此外，结合色彩心理因素，艳丽的色彩一般和动态、快活的感情关系密切：素雅与静态的抑郁感情紧密相联。除了上面讲述的色彩的几种特性之外，色彩的特性还包括联想、象征意义。对色彩的联想事物，根据观看人的年龄不同，想到的结果也不一样，例如中学生看到白色，容易联想到墙、白雪、石膏像、白兔等。成年人可能会想到护士、正义、白房子等等。白色象征纯洁、神圣的事物，例如新娘的婚纱都是用的白色，代表婚姻的神圣和严肃。五、色彩和性格 人们对某种色彩的偏爱与性格有很大关系，不同的色系具有不同的含义。因此我们可以根据他人的衣着色彩、房间色彩等身边的东西，分析他的性格。我们可以大概的分析一下各色系代表的性格：红色：冲动，精力旺盛，具有坚定的自强精神。 橙黄色：对生活富于进取，开朗，和蔼。 黄色：胸怀远大理想，有为他人献身的高尚人格。 绿色：不以偏见取人，胸怀宽阔，思想解放。 蓝色：性格内问，责任感强，但偏于保守。 我们在做设计的时候，根据设计对象、目的不同，必须合理的安排色彩的使用范围。本篇简单介绍了色彩的一些知识，虽然简单，我想读完上面的内容之后，大家对色彩的看法，会有和以往不一样的认识，更深一步地理解色彩的概念了。 我爱我家 - 居室的色彩搭配教学设计及点评类型：美术教案 加入时间：xx年5月27日8:55 背景资料 赵丽琴，大连市西岗中学美术教师，市级骨干教师，区中学美术兼职教研员，曾获辽宁省美术一等优质课。 本课出自人美版八年级第十五册中的第九课，学生已具备的色彩搭配相关知识，如生活中的色彩搭配、服装色彩搭配、商品包装的色彩搭配等课；居室设计方面的知识，如纸的立体组合 - 生活用品设计、布置理想家居、柜架陈设的艺术、美化生活的装饰布等单元共同组成 “ 居室环境设计 ” 的系列教学内容，继续学习居室色彩搭配知识，并运用所学色彩知识解决居室色彩搭配的问题和进行色彩实践。 在学生掌握现有知识的基础上，应引导学生了解：色彩搭配必须要结合居室环境中其他造型因素及功能的要求，不同要求的居室要有与之相应的色彩设计。而且要告诉学生，尽管居室色彩搭配有很多规律性的东西，但要始终贯穿着 “ 以人为本 ” 的理念，即：你喜欢的，就是最适合你的。 此外，要使学生明白居室色彩的设计风格与设计方法应该融于居室环境的整体设计中，创造出符合居住者生活情调的不同的空间气氛，为满足居住者个性化的要求而进行设计。本课教学设计的核心任务，是使学生完成既符合色彩搭配的客观规律，又富有鲜明个性的色彩搭配设计。 教学设计 设计理念 本次课程改革的重要理念就是加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生的生活经验紧密关联，发展学生创造美好生活的愿望和能力，即 “ 生活美术 ” 的概念。因此本课的教学设计更不应该游离于生活，在此基础上，美术教师应着重拓展教材的广度和深度，最大限度地开阔学生的视野，鼓励学生的个性化创作。 教学目标： 1 、知识与技能： 通过大量图片和创设情境，使学生掌握居室色彩搭配的相关知识，提高学生的赏析能力、发现问题和解决问题的能力、驾驭色彩的能力。 2 、过程与方法： 引导学生进行欣赏、交流、探索与实践，激发学生的学习兴趣，以引起学生对生活中的色彩，尤其是居室设计中色彩美的关注。 3 、情感态度与价值观： 使学生认识到居室色彩搭配 “ 以人为本 ” 的设计思想，从而关注、热爱生活，产生创造美好生活的愿望。 教学重点： 运用所学色彩知识解决居室色彩搭配的问题和进行色彩实践。 教学难点： 变抽象知识为直观的色彩感受，帮助学生认识色彩，用以指导学生的色彩实践。 教学准备： 自制多媒体教学课件、室内居室空白线稿、与本课相关的可以找到的教学资源 教学过程 一、导入新课 教师：随着人们生活水平的不断提高，人们不但要增大住房面积、注重房屋的质量，还要按照自己的个性和爱好进行装饰，今天我们的话题，就是围绕着居室设计的色彩来展开。 教师：老师请同学们带来在家里照的照片，都带来了吗？能说说为什么要选择在家里拍照吗？ 学生：因为觉得家里舒服、漂亮，我很喜欢我的家。 教师：很好，我们都热爱自己的家，今天我们交流的题目就是 -“ 我爱我家 ” （板书） 教师：哪位同学把你的家向同学们展示一下？（学生展示照片并做简单介绍） 教师：老师也带来了自家的照片，同学们想不想看？（教师结合色彩相关知识和前后知识的衔接做简要介绍） （设计意图）： 教师的家、学生的家都是什么样子的呢？既点明课题 - 我爱我家，又拉近了师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。 二、新授设计（由教师家餐厅陈列架旁的一幅画引出） 1 、大师作品欣赏 教师：它是哪位画家的作品？（教师播放 PowerPoint 演示课件） - 梵高梵高的卧室 教师简要介绍画家的生平、作品、作品风格。 学生：评述 教师介绍梵高创作梵高的卧室的背景，师生共同评述这幅作品。 （设计意图）： 结合课题，介绍大师作品梵高的卧室，提高学生对名画的赏析能力。拉近了学生与大师之间的距离。 、色彩知识介绍 教师提示学生，要用学到的知识，解答居室色彩搭配的相关问题。 （）禁忌色 教师：我们先来看看一些国家的禁忌色是什么 （教师播放 PowerPoint 演示课件） 同学们是不是感到非常的不可思议啊，比如：红色，通常在我们国家的婚礼、庆典、节日等场合出现，有一个电视广告： 祈福迎祥，带福还家。 那里面的主要色调就是红色，可是像绿色、红色我们通常象征着生机与热情的颜色，居然是日本和泰国的禁忌色，这说明了什么？ ” 归纳：由于人们的地域、文化、传统、风俗、习惯以及年龄、经历、职业、性格、环境等等因素的不同，人们对色彩的认识也不尽相同。 （设计意图）： 使学生了解人们对色彩的认识受哪些因素的影响，并引导学生对世界多元文化的关注与包容。 （）冷暖色系 教师：请同学们说出这一组居室色彩搭配的冷暖色系和主要色相。 学生：左图采用的是冷色系，主要色相是蓝色；右图采用的是暖色系，主要色相是红色、黄色。 归纳：那么冷暖色系的居室分别带给我们什么样的心理感受呢？ - 冷色系：清爽、宁静，暖色系：温馨、热烈。 （设计意图）： 使学生明白不同的色彩搭配，会带给人们带来不同的心理感受。 （）前进色与后退色 （教师播放 PowerPoint 演示课件） 教师：色彩有时候也很调皮，常跟我们开一些小小的玩笑，使我们的视觉产生错觉现象，而我们又往往没有察觉到，同学们想不想知道是怎么一回事？提问：你先注意到哪一种颜色的汽车？（出示不同纯度、明度、色相的汽车图片） 老师们都有一个习惯，喜欢在黑板上用白、红粉笔写字，你们通常最先被哪种颜色的字吸引？为什么？从以上的现象可以看出，什么样的色彩更醒目？ 归纳：明度、纯度高、暖色调的色彩醒目性高；与背景色的明度反差大，接近补色关系的配色醒目性高。 （设计意图）： 利用课件，讲授色彩搭配存在的客观规律 - 色彩错觉，变抽象知识为直观感受。 （ 4 ）色彩的 “ 轻 ” 与 “ 重 ” 教师：老师来讲一个故事，本故事纯属虚构，如有雷同，纯属巧合（学生笑） - 话说有这么一天，我们班的同学正在操场上自由活动，这时从大门外驶进一辆货车，上面装的是我校新购进的教学器材，分别装在黄色、绿色、灰色、黑色四种颜色的箱子里，重量和装有的货物是完全一样的 - 但是同学们不知道啊，我们班的同学都争先恐后地跑去帮忙搬箱子，假如，你跑在最前面，你会最先选择搬哪种颜色的箱子？为什么？ （教师播放 PowerPoint 演示课件） 学生：异口同声地：黄色。 教师：为什么？ 学生： - 因为黄色看起来比较轻。 归纳：明度、纯度高的颜色给人的感觉轻，明度、纯度低的颜色给人的感觉重。 （设计意图）： 将知识融入贴近学生生活的故事中，并且通过播放课件，给他们以视觉冲击，激发学生的学习兴趣，变抽象知识为直觉感受。 （ 5 ）色彩的 “ 张 ” 与 “ 缩 ” 下面，我们来看这个小女孩，分别为她穿上浅粉色和灰蓝色的衣服。 教师：哪一件衣服会显得她胖一些？哪一件衣服会显得她瘦一些？为什么？由此我们会得出怎样的结论？ 学生：浅粉色的衣服显得人胖，灰蓝色的衣服显得她瘦一些。 归纳：明度、纯度高的暖色给人的感觉胖，明度、纯度低的冷色给人的感觉瘦。因为明度、纯度高的暖色通常给人膨胀、扩张的感觉，明度、纯度低的冷色给人的感觉是收缩与后退的。 （设计意图）： 让学生结合生活实际，兴趣盎然地掌握色彩知识，为接下来的学生色彩实践作准备。 三、感受与探究 1 、居室色彩搭配范例赏析 （ 1 ）儿童房设计之一：（略） （ 2 ）儿童房设计之二：（略） 教师： “ 我们猜想它的小主人一定是一位活泼好动、非常可爱的小朋友，假如为老年人设计（学生笑）显然是不合适的。 （ 3 ）起居室的设计：既有变化，又很统一（略） （设计意图）： 欣赏居室色彩搭配的设计范例，开阔学生视野，打开学生思路。提高学生对居室色彩设计的欣赏、设计能力。 2 、关注身边的居室色彩搭配 教师：下面大家将要看到的是老师的几张照片，谁能告诉老师是在什么地方照的？ （ 1 ）联惠家居 教师：你去过吗？喜欢吗？里面很多东西的造型、色彩都很美、很有个性，可以帮助你获得很多居室色彩搭配的知识。建议大家闲来逛一逛。 （ 2 ）麦当劳 教师：看来同学们都十分熟悉，那的食品你喜欢，那里的环境色彩你注意到了吗？ （设计意图）： 欣赏生活中居室色彩搭配的范例，提高学生对居室色彩设计的欣赏、设计能力。并引起学生对身边生活美的关注。 3 、学生实践设计 （ 1 ）分析问题实践 教师：老师说过，要用我们学过的色彩知识来解答居室色彩搭配的问题，那么现在开始： 如果两间室内布局相同的居室，采用不同的色系来进行设计，会使人感觉大小不一样吗？为什么？ 色彩对室内的温度感有无影响，比如不同的季节对居室的色彩搭配有没有不同的要求？ 你觉得年轻人、儿童、老人各适宜选择什么色系？我们青少年呢？为什么？ （教师播放 PowerPoint 演示课件） （学生讨论，师生共同归纳） 第一题 学生：用暖色系显得房间小，冷色显得房间大。因为指的是房间的布局，比如家具如果采用暖色，暖色给人的感觉是膨胀、扩张的，那房间就显得小了，如果采用冷色，冷色给人的感觉是收缩、后退的，也就加大了室内的空间感。 第二题 学生：有影响，夏天天气炎热，通常选用冷色系，会带给我们清 爽、宁静的感觉；冬天天气寒冷，选用暖色系会带给我们温暖舒适的感觉。 教师：说的真棒！不过我们在不同的季节，都要重新装修一次吗？ 学生：可以变换室内的生活用品的色彩，比如床单、沙发靠垫、窗帘等。 教师：真好，这个问题迎刃而解了。 归纳：通常情况下，老人愿意选择一些成熟稳重的颜色，儿童喜欢色相较高的色相搭配，年轻人喜欢用有个性的色彩表现自己。 教师：以上讲的都只是运用色彩的一般规律，当然，从张扬个性的角度，居室色彩搭配完全可以不拘一格。只要是你喜欢的，就是最适合你的设计。 （分析）： 这里是本课的一个重要环节，预设问题： 1 、学生容易将 “ 布局 ” 理解为 “ 居室的外观 ” ，如果概念混淆，那么答案就会是完全相反的； 2 、此类问题的答案容易造成绝对的、公式化的答案。解决问题： 1 、教师应强调 “ 室内布局 ” 相同的居室。 2 、要强调其答案只是一般规律，要学会利用这些规律而不要受之束缚。 （设计意图）： 设计的三个问题，分别涉及三个知识点：色彩的错觉知识、冷暖色系分别带给我们的心理感受、色彩搭配要体现出的人文关怀。 （ 2 ）解决问题实践 教师：很多同学已经跃跃欲试了，老师很想和同学们共同完成一个设计，所以老师先为你们设计好了一张居室设计的布局图，请你为它们渲染上你喜欢的色彩，假如 - 这是你的房间，你将如何进行色彩搭配？老师建议同学们： 先确定基本色调和主要色相。 平涂，涂色要均匀、厚重。 被覆盖的线条用勾线笔提一下。 （分析）： （设计意图）： “ 假如 - 这是你的房间，你将如何进行色彩搭配？ ” 充分体现居室色彩搭配 “ 以人为本 ” 的设计思想，鼓励学生的创作个性与创作热情。另外，本课的课题已经指明 “ 色彩搭配 ” 是本课的重点，因此 教师为学生提供房间布局的线描稿，让学生把重点放在居室的色彩搭配上，同时又节省了时间。 （ 3 ）创作灵感与情绪的激发 教师：大屏幕上老师为大家提供的图片，有居室色彩搭配的范例也有大自然风光中丰富的色彩，联系我们以前学过的有关同类色、对比色的知识，大家在欣赏的同时要注意观察，他们都采用了哪些色彩配置，这些色彩就好像是你的调色盘，可以帮你找到灵感。好，如果你已经有灵感了，现在就开始了 （教师播放 PowerPoint 演示课件） 学生实践，教师巡回指导并有针对性提示、辅导。 （设计意图）： 拓展教材的广度和深度，最大限度地开阔学生的视野，丰富其知识面，进一步打开学生的思路。 四、教学评价设计 以学生自评、互评为主，教师评价为辅。（略） （设计意图）： 引导学生关注在学习、实践过程中的自我感受，爱护学生的创造精神。 五、结束语设计 教师：了解色彩，扮美生活，虽然我们现在的设计还不够完美，但请相信，只要我们多留心、多发现，时刻有一双擅于发现美的眼睛，不断积累美的知识与经验，大胆地表现自我，那么每一位同学都会成为未来生活中美的主人。 （设计意图）： 告诉学生美术课程与生活经验是紧密关联的，使学生关注生活美，即生活美术的概念，从而发展学生创造美好生活的愿望和能力。 点评 本课的教学设计充分体现了新课程理念，表现出以下几个亮点： 1 、注重课程与学生的生活经验紧密联系，并且将教学策略贯穿始终。美术课程标准中指出： “ 美术课程内容与学生的生活经验联系在一起，强调知识、技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 ” 本课居室的色彩搭配即是很好体现课标精神的一节设计 . 应用课。教师将自己和学生的居家照片展示给大家，既贴近生活，又拉近了师生之间的关系。同时，又为接下来的教学埋下伏笔。包括接下来的通过教师在 “ 联惠家居 ” 和 “ 麦当劳 ” 所拍的照片，进一步引领学生关注身边的室内色彩搭配。 2 、注重在广泛的文化情境中认识美术，并且参与到传承和交流当中。教师选用凡高的油画作品：卧室作为随堂欣赏，既加深了学生对凡高绘画风格的理解，又通过这幅画的内容：卧室，与画面所表现的强烈色彩，找到了与本课 “ 居室的色彩搭配 ” 之间的联系，拉近了大师与学生之间的距离。还有介绍不同国家的禁忌色，有助于学生对世界多元文化的认识与理解。 3 、注重情感培养，并且在师生的情感交流中实现教学互动。首先，从本课主题： “ 我爱我家 ” 中可以见得，教师始终在潜移默化地带领学生热爱家庭、关注亲情。并且通过自编的小故事来帮助学生，在理解色彩知识的同时激发集体荣誉感。教师充分关注并尊重了学生关心学校、热爱集体的热情，将用来讲解色彩知识的生硬的立方体色块 “ 演绎 ” 成学校新添置的教学器材，学生们争先恐后地去搬。 “ 如果你跑在最前面，你会选哪种颜色的箱子？ ” 这些细节的设计，足以看出教师对学生的尊重。 本课也存在可以改进的地方：比如，学生作业的范围可以扩展到诸如餐厅、客厅、书房、儿童房、卫生间等，教师为学生们提供各式各样的白描稿，由学生自主选择来填充颜色。这样更有利于学生的自主探究。再如，教师在为学生提供参考图片的时候，应更注重个性化作品和往届同年龄学生的优秀作品的选择，这样更有利于激发学生的创作热情和张扬个性。 总之，通过教师在教学中的每一句话、每一个环节的设计，足以看出，教师对于课标理念的把握和对教学内容的深入挖掘，这些对于更好地实施新课程都显得尤为重要。 出处:中国教学