2019-2020年苏教版三年级上册《做一片美的叶子》教学设计.doc

2019-2020年苏教版三年级上册做一片美的叶子教学设计师：喜欢绘画的，孙老师送你彩色的粉笔。生：（涌到讲台上，有人取了粉笔就走）师：别走，在黑板上画一片叶子。（挤在黑板前画叶子）他们仅仅在画叶子吗？他们还在画自己的兴趣爱好、勇敢、个性，一切心中的美都化作一片叶子。（板书课题）教师边板书课题边指导。片：第二笔是什么？美：三横注意布局均匀。学生书空。对美的叶子各有各的读法。（指名读）年 级三年级主备人尹燕琴所在学校维扬实小单 元第1单元课 题做一片美的叶子教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，理解生字组成的词语。3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。 教学重难点品析重点词句，理解和感悟课文内容。教学准备准备一片自己觉得好看的银杏叶、小黑板、插图。教学时间2课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时教学内容：初读课文，整体感知教学过程：一、实物展示激趣揭题：1、展示自己所带的这片认为好看的银杏叶。2、教师：今天我们一起学习一篇和叶子有关的课文。（板书，做一片美的叶子）（“美”加点）指名读题，提示读出美。3、大家对美的读法不同，可见对美的感受也不一样，到底什么样的叶子是美的叶子呢？如何才能做一片美的叶子的呢？请大家读读课文。 二、初读课文。1、 自读课文，要求，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。2、 出示生词，指名读。朗读反馈。3、 再读课文，初步感受叶子的美，语言的美。4、 读句子，指导长句有破折号的句子的读法（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。（2）每一片叶子形态各异你找不到两片相同的叶子。（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零回归大树地下的根。5、 指名读课文中你认为美的句子，其余生认真听。三、理解第12自然段1、指名读第12自然段，其余生认真听，思考，叶子美在哪？2、树像一朵绿色的云，从大地上升起”。“绿色”这是树的（生交流），“云”这是树的（生交流），“升起”这是树的（生交流）3、小结，这是作者从远处看，无数的叶子留给他的美好的印象。下节课我们将走近叶子，近距离地欣赏他的美。四、教学生字字形，指导书写1、出示生字。指名读。2、识记生字字形。3、指导书写。五、作业设计：1、练读课文；2、抄写生字词。第二课时教学内容：理解感悟课文内容教学过程：一、复习导入： 1、上节课，我们远远地欣赏了大树的美（引读：远远望去）2、过渡，无数片叶子凝聚成这棵美丽的大树，让我们慢慢地走近大树，靠近这些叶子，你会发现叶子更多的美。二、理解感悟第311自然段：欣赏叶子的外形之美：1、自读第39自然段，思考，叶子美在哪？画出相关词句。2、交流：理解“形态各异”（板书，形态各异）（一）、“形态各异”你是怎么理解的？（二）、看看你们手中的银杏树叶子，有的嫩黄，有的翠绿，有的丰满，有的瘦弱，他们都是那么自然美丽，但你却找不到（引读，两片相同的叶子）（三）、指名读第3自然段，读出叶子形态各异的美（四）、生长在同一棵树上的叶子，样子却各不相同，各自展示着自己不同的美。（板书，样子美）感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美：1、理解“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”（一）、（理解“把阳光变成生命的乳汁”）简介叶子的蒸腾作用和光合作用。树叶借助阳光产生像乳汁一样的养料，有了这养料大树才会茁壮葱翠（二）、理解“奉献”怎么做才叫奉献？2、小结，是的，叶子借助阳光产生像乳汁一样的养料，使得大树茁壮葱翠。但他从来不要求回报，一直在默默地奉献。（板书：默默奉献。）这些绿叶就是为大树而生的，春天的时候（引读），夏天的时候（引读），秋叶（引读），冬日（引读）。它把一生都献给了大树，它的精神也很美。（板书：精神美）3、自读第56自然段，体会叶子无私奉献的美。4、指名读，读出叶子无私奉献的美。5、过渡，无数的叶子凝聚成了美丽的大树，大树也为叶子提供了展示的平台，让他们找了自己的位置，实现了自身的价值。齐读第78自然段。由物及人，体会人物精神：1、知道么？其实我们的社会就像大树，为了这棵大树更加美好，很多人都像叶子一样我们默默奉献着。2、默读第9自然段，这一段中“生活的大树”指的是什么呢？ 3、同学们，在你的脑海里，哪些人可称得上这棵大树上一片美的叶子呢？完成填空（出示填空， 像叶子一样，为我们 ）4、同学们刚才谈到的，有的是伟大的人，也还有许多平凡的人。是呀，只要为我们的大树奉献自己，他就是一片美的叶子。每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。同学们，为了我们的大树，做（引读课题）一片美的叶子吧！ 5、有感情地朗读第911自然段。三、总结是啊，生活是一棵大树，班级是一棵大树，学校是一棵大树，祖国也是一棵大树，此时此刻，你们也是一片小小的叶子，你也想成为像他们一样美的叶子吗？为了我们的大树你能做点什么呢？四、 作业小练笔，课后练习4（提示，形式可多样，可以写小诗，可以写读后感） 板书设计：4、做一片美的叶子样子美：形态各异精神美：默默奉献以“美”这个题眼作为理解的线索进入课文长句子的指导有利于降低学生阅读的难度，也是培养学生的阅读能力课文的语言很简洁，但对学生来说理解有一定难度，只有通过抓住重点词，引导学生理解重点句，才能感悟课文内容。填空训练了学生的口头表达能力，也是对课堂的一个反馈教后反思师：喜欢绘画的，孙老师送你彩色的粉笔。生：（涌到讲台上，有人取了粉笔就走）师：别走，在黑板上画一片叶子。（挤在黑板前画叶子）他们仅仅在画叶子吗？他们还在画自己的兴趣爱好、勇敢、个性，一切心中的美都化作一片叶子。（板书课题）教师边板书课题边指导。片：第二笔是什么？美：三横注意布局均匀。学生书空。对美的叶子各有各的读法。（指名读）师：感觉真好，大家都在“美”字上做文章。师：前两天我和著名的儿童文学家金波先生通电话，把美的叶子带到通州实小，他说孩子们一定喜欢这美的叶子。喜欢吗？师：平时，你们都怎么把一篇新课文读熟的？生：师：看来各有不同妙招，我有建议：字字在眼，句句入心。（示意端坐捧好课本）生：读文师：（话筒在一个一个孩子的嘴边移动，把认真读书的孩子声音传送出去。）什么叫最美妙的音乐，你们读书的声音最美妙！孩子们，想不想跟我比？愿意跟我比的，请站起来！有谁愿意代表孙老师和大家比赛。（几个女孩儿站到前面）你们是代表我的，一定要读好，这样我才有面子，脸上放光。（转身对大家说）你们要加油，打败她们就是打败了孙老师，今天也算没白来体育馆。大家再读两遍就开始打擂。生：（热情高涨地读书）师：你说，老师先念还是学生先念？生：远远望去师：真好，一下子把我们的视线拉得很远，再给我们读这一句。生：（读全文）师：（相机指导朗读）师：这是教师的代表，我们来听听挑战者的。（读完之后）师：我不能评述，请你们去评委席上采访一下。（男：我读得怎么样？评委：很棒他！至少比我棒！全场笑声）师：可爱的孩子，你明白吗？那位爷爷说“你比他棒”，那是他乐意蹲下来，让你生：站在他的肩膀上。（全场掌声）师：想听听孙老师读书吗？不过有条件的（出示练习）远远望去，那棵大树很美：美在美在枝头的每一片叶子都很美：美在美在美在美在师：两句话，男孩子先来。记不得可以看书，我们放宽政策。不看书，抬起头来看屏幕。男孩子们很棒，女孩子们有压力了，来看第二句话。师：如果现在我宣布下课，你有什么意见？生：我好像还是似懂非懂。师：你有什么问题？生：师：你的问题让老师都很有些为难，有本事！还有哪些同学有问题？生：师：就请你和我合作，来读课文。生：远远望去师：这是写远处的大树。生：春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，师：这是写四季的大树生：我们每个人，师：这写到了人。是虚写。生：师：读书就像品尝牛肉，反复咀嚼。我给大家八分钟，再读课文，在空白处写感受。譬如“树像一朵绿色的云，从大地上升起”。“绿色”这是树的，“云”这是树的，“升起”这是树的生：（接老师的话茬）师：关于一个升字，你们就读出了这么多的版本。不管是谁对谁错，重要的是你们都思考了。这就是刚才说的像嚼牛肉一样的嚼出味道。八分钟内，读出自己的思考，现在是交流分享的时候。你们班多少个同学？八分钟内就有了48种想法，“八分钟内思想在开花”说的就是这个意思。师：拿出笔来，边读边写。生：默读，笔记。（师巡视）师：谁来给大家读读？生：“无数片不同的叶子”我把片改成位,把叶子改成老师,阳光改成知识,大树改成学生.连起来就是:无数位不同的老师生：我和他一样,不过我把片改成个,叶子改成人.农民工人老师学生.生:绿叶为大树而生,春天,就好像一个人（精彩的发言引发阵阵笑声和掌声）师：（出示一片叶子）这片叶子老师从遥远的深圳带来谁想要？谁能用一个词来形容？生：师：这节课要下了，我们也要分别了。你要对我说些什么呢？生：生：师：我们也不要忘了，现场还有放弃休息的老师来听我们的课，是不是也要谢谢他们？附送：2019-2020年苏教版三年级上册军神教学设计1教学目标： 1、学习生字，掌握并运用新词。2、理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。3、培养学生不断地提出问题、分析问题、解决问题的能力。 4、能带着自己的感受有感情地朗读课文。 教学重点：1、根据提示读出语气、语调。2、理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。教学难点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”内涵。突破措施：多种方式朗读、小组合作交流教学准备：查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。教学重点难点: 教学过程：一、复习导入1、板书课题，今天我们继续学习课文军神（齐读）2、通过上节课的学习，你还记得军神指的是谁？（根据学生回答板书：刘伯承。点照片，这就是刘伯承）3、课文主要写了一件什么事情呢？ 军人刘伯承负重伤后，拒绝使用麻醉剂，忍受剧痛接受手术治疗，沃克医生称他为“军神”。二、锁定重点，品读“军神”内涵。 1、请同学们打开书本，找到沃克医生是怎样称赞刘伯承的，并用“”画下来。 （大屏幕出示重点句：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”） 2、齐读这句话，你觉得沃克医生是怎样说这句话的？ （惊讶、激动、赞美、崇敬） 3、自由练读，指名读。4、通过昨天的学习，我们知道，沃克医生一开始只是认为刘伯承是一位军人（板书），因为他能非常镇定（板书）来求医，而最后那么沃克医生为什么称刘伯承是一块会说话的钢板，是“军神”呢？认真读读课文的1-5自然段，找一找，想一想，也可以讨论一下。5、学生以小小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。三、汇报交流，解读“军神”内涵。 1、学生以小小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。 （学生自由表达，老师相机点拨，把握重点。） （1）手术前，抓伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，进行体会。 （大屏幕出示：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。”） 刘伯承为什么不用麻醉剂？不用麻醉药会怎样？（体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅）指导学生分角色读刘伯承曾经说过：“孙膑失去双腿依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大脑，仍然能驰骋疆场，为国效力。”一个清醒的大脑，是刘伯承作为军人的人生目标和精神力量。 出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料。老师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。但此刻他将为此付出-承受常人难以忍受的剧痛！他的确 （再点，回读）（2）手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。 （大屏幕出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。）生：我从“一声不吭”、“汗如雨下”这两个词语中体会到当进的手术过程中，他忍受了常人不能忍受的痛苦。 生：刘伯承太伟大了。 生：他忍受了常人不能忍受的痛苦。 生：刘伯承有坚强的意志生：我从“崭新床单竟被抓破了”看出他很坚强。 生：那么痛苦的一场手术历程，他竟然一声不吭，他简不是人，是神！ 师：说得好，只有用心体会到了，你们才能说得这么好。是呀，疼得他青筋暴起，疼得他汗如雨下，疼得他居然抓破了崭新的白垫单，他却一声不吭。作者正是通过这些词来体现刘伯承坚强的意志的。把我们刚才的体会感悟送进文字里来读一读。师板书：一声不吭、坚毅 生读多么坚强的军人，让我们悄悄的走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历，去感受。无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕，你从他们各自不同的神情中你看见了什么？你听见了什么？想到了些什么？又体会到了什么？播放电影青年刘伯承“手术台上”的片断。生：他的手流汗了。生：沃克医生出汗了。 师：你听见了什么？生：剪刀的声音。 生：听见了刘伯承抓破床单的声音。 师：你的心情怎样？生：非常紧张。 生：非常担心。生：我觉得难以置信。 师：沃克医生心情怎样 生：非常紧张生：他非常害怕，怕把刘伯承弄痛了。 生：因为他害怕出事。 生：他害怕刘伯承挺不住。生：担心手术有一定危险。 师：沃克医生没做过手术吗？ 生：做过，因为沃克医生从来没做过没使用麻醉剂的手术。 师：刘伯承在做什么？ 生：在忍受痛苦。生：他可能在数刀数。再次练读第四自然段，指名读，齐读。 不用麻醉做手术，在古代还有一位。（大屏幕出示：三国时期，蜀国名将关羽曾经被乱箭射中，箭深入到他的臂膀，后来箭伤虽然好了，可是每到阴雨天，臂骨经常疼痛。神医华佗对他说：“您中的这只箭箭头有毒，毒已经深入骨髓，应当割破皮肉露出骨头，用刀刮去骨头上的毒，这个病才可以从根源上去除。”关羽便伸出胳膊让医生剖开去毒。当时关羽正好与众多将领在一起饮酒，胳膊上的血一直流，流满了一盆，但是关羽下棋，喝酒照样进行，说话谈笑仍若平常。神医华佗惊呼：“关将军真乃天神也！”）（3）手术后，抓住“刀”，体会刘伯承超凡的意志。 华佗说关羽是天神，沃克说刘伯承是军神，更是因为刘伯承手术后的一番话。指名读第五自然段。通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了刀！ 2、此刻大屏幕再次出示重点句，师引读：“沃克医生不禁失声喊道：”（生齐读！）这是沃克医生发自内心深处的赞美！（生再读） 板书：如钢3、老师小结，升华情感，再读重点段。 有人写了一首诗，来赞美刘伯承。出示小诗： 赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘！让我们再来读读课文第4和第5自然段，永远记住这位坚毅如钢的军神！ 四、延伸拓展。 同学们，这节课我们用心走进了课文，我想，刘伯承的坚强意志不仅征服了性情孤傲沃克医生，也征服了我们每一个人。其实刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家读一读中华名将刘伯承。板书设计军人 军神 拒绝麻醉 镇定 一声不吭 坚毅如钢 说出刀数