2019-2020年小学二年级数学《竖式与试商》教学设计教案.doc

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资源描述
2019-2020年小学二年级数学竖式与试商教学设计教案教学目标:1 在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。2 在比较中理解除法竖式。教学重点:掌握有余数的除法竖式的写法。 教学难点:理解除法竖式中各部分所表示的意义。教学过程:一、学生活动,运用旧知解决问题(一)呈现题目,明确题意13根小棒,每4根分一组,结果怎样?问题:1. 读一读,说一说你知道了什么。2. “13根小棒”指的是什么?3.“每4根分一组”什么意思?问题:结果怎样呢?自己动手试一试。提示:可以摆一摆,画一画,写一写。(三)交流想法,解决问题13根小棒,每4根分一组,结果怎样?、问题:结果怎样呢?你是怎么知道的?二、研讨竖式,理解各部分含义(一)尝试书写,交流想法13根小棒,每4根分一组,结果怎样?尝试:摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们 知道吗,除法也可以写成竖式,想一想摆、圈、写算式问题:你是怎样写的?说一说你的想法。二、研讨竖式,理解各部分含义预设:(一) 尝试书写,交流想法(二) 指导书写,建立联系过渡:这位同学的写法,就是我们通用的竖式写法, 你知道应该怎样写出来吗?我们一起来看看。(二)指导书写,建立联系13根小棒,每4根分一组,结果怎样?1343(组)1(根)除法也可以写成竖式:(三) 独立书写,及时巩固如果有16根小棒,每4根分一组,结果怎样?竖式怎么写?问题:1. 竖式怎么写呢?请你自己写一写。2. 小组互相学习,看看写得怎么样。3. 这个竖式中的每个数什么意思?三、 交流想法,体会试商方法问题:我们应该从哪儿开始思考呢?四、 回顾例题,整理所学内容问题:今天我们主要研究了哪些问题?你有什么想对大家说的?五、课堂作业作业:第62页“做一做”,第1题。 第63页“做一做”,第2题。 第64页练习十四,第3题。 第65页练习十四,第4题、第5题。附送:2019-2020年小学二年级数学统一长度单位教案教学内容:P1P2教学目标:使学生亲身经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。教学重、难点:动手操作,体验统一长度单位形成的过程。教学过程:一、教师提示用不同的物品作标准量同一长度。1、学具准备。每组有1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块各若干个。2、要求量一量数学书有多宽。3、指导比一比、量一量的方法。4、学生动手比一比、量一量。5、学生汇报量的结果。(1)选一级汇报。提问:你是用什么方法去量的?用了几个东西?(学生回答,教师板书)问:你们都是量数学书的宽,为什么同一边量出的结果却不一样呢?小结:因为选用不同的物品作标准进行测量,所以量得的结果不一样。(2)全班同学汇报。提问:通过测量数学书的宽,为什么用1角硬币去量都有7个那么长,用曲别针去量都有5个那么长,用三角形学具去量都有4个那么长,用方木块去量都有15个那么长?根据你们刚才的测量,从中你想到了什么?知道了什么?怎样才能得到相同的结果呢?(3)教师小结:要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。6、看书P1观察左下图,用不同颜色,大小一样的方木块量的结果是什么?教师口述:不管是什么颜色的方木块,大小一样,量得数学书的宽都是15个木块那么长。二、用不同物品作标准量不同的长度。1、测量要求:请同学用不同的物品,如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等,去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、汇报提问:你用什么东西去量?量什么?有几个那么长?教师从中找出标准不同,数量相同的东西。如没有,引导学生看书。3、看书P1右下上图。提问:数学书的宽有几个曲别针那么长?(5个)铅笔盒的长有几把小刀那么长?(5个)提问:它们都有5个那么长,那能说明数学书的宽与铅笔盒的长是一样长的吗?你能说出理由吗?4、看书本插图。提问:桌子有几支铅笔那么长?(4支)铅笔盒的长有几把小刀那么长?(5把)桌子和铅笔盒比,哪个长?提问:为什么桌子比铅笔盒长呢?提问:用我们手中的各种不同的东西去量物体的长度,能真正比出、量出物体的长度吗?为什么?提问:你们能想出一个好办法量出物体的长度吗?学生看书。提问:量数学书的宽和量铅笔盒的长用的物品一样吗?量的物品一样,我们就说量的标准相同。提问:你能看出谁长?谁短吗?说说你是从哪看出来的?5、教师小结:从刚才同学们的操作中,知道了测量时只有用统一的标准去量,才能真正量出物体的长度。三、练习1、教科书P2“做一做”1。看图回答:以谁做标准?(以方格)口头回答:豆角大约有几个方格那么长? 胡萝卜大约有几个方格那么长?剩下的请同学先看再填。2、教科书P2“做一做”2。提问:看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高,椅子的高呢?(用没用过的铅笔)指导测量的方法:下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。方法是从桌子的一端开始,对 后一次接一次,这样测量结果才比较准确。学生动手测量,并汇报测量的结果。3、教科书P2“做一做”3 估一估。提问:题中都有什么?以谁做标准?“估一估”就是让我们用眼睛观察,看每种物品大约的几个正方体那么长?认识厘米 用厘米量教学内容 教科书P3的内容教学目标1、初步认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。教学重、难点建立1厘米的观念和用尺量物体长度的方法。教学过程一、谈话。 昨天我们通过动手量物休的长度,知道了要测量得准,测量得公平,就必须有统一的标准。人国劳动人民发现了测量长度的工具,你们知道是什么吗?(尺子)提问:尺子是做什么用的?(测量物休的长度。)教师讲述:对,要知道物体的长度,可以用尺来量。二、新课。1、认识米尺。提问:你有尺子吗?(有)请拿出来,观察尺子上都有什么?教师讲述:刚才你们说尺子上有长短线,我们把它叫做刻度,数字都标在刻度的下面。提问:尺子最左端的刻度下面的数字是几?师讲:写有0的这个刻度叫做0刻度,0刻度在尺子的最左端表示起点。提问:尺子上除了有0刻度还有什么?2、建立1厘米的概念。看书学习。提问:正方体左边指的是什么刻度?(0)正方体右边指的是什么刻度?(1)师讲:从0刻度到1刻度的长度就是1厘米。提问:正方体的一边长是多少?拿出你的尺子和两支铅笔,你能指出尺子上的1厘米是从哪儿到哪儿吗?提问:用你的尺子去量一量书上的图钉的长大约多少?说说你是怎样量的?看看你的哪个手指的宽大约是1厘米。请用手势比划1厘米的长度。3、用铅笔在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、5厘米是从哪儿到哪儿。提问:边看尺子图边回答。从2刻度到5刻度,它的长是几厘米?数数看是不是3厘米。从刻度3到刻度7它的长是几厘米?也数数看。提问:如果不用数的方法,谁能说说价钱是怎样知道的?教师小结 :要知道是几厘米,就要用后面的刻度减去前面的刻度,得几就是几厘米。4、量物体长度的方法。(1) 出示P3例2量纸条的长度,书上告诉我们是怎样量的?你能看出纸条的长度吗?你是怎样看的?(2) 完成P6练习一的N1,两人互相说说你是怎样看的?(3) 小结:量物体长度的方法:量物体的长度,要把尺子的0刻度对准物体的一端,再看物体的另一端对着尺子的几刻度,就是几厘米。(4) 量一量。利用刚才所学的方法量量自己手掌有多宽,一柞有多长。(一柞就是大拇指尖到伸开的中指尖的长度)5、总结。提问:今天我们认识了什么长度单位?谁能说说这节课你都知道了什么?小结:量比较短的物体的长度要用厘米量,这节课我们学习的知识是“认识厘米 用厘米量”。三、练习设计1、 小组合作量出3厘米、5厘米、10厘米长的毛线。2、 量一量,P6 N33、 个人动手(用事先准备好的纸条)量出5条长10厘米的纸条。认识米 用米量教学内容:P4 例3教学目标:1、 初步认识长度单位“米”,知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。2、 会用米尺量物体的长度。培养学生的空间观念和动手操作的能力。教学重、难点:建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。教学过程:一、 复习谈话。1、 提问:(1) 量物体长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?1厘米有多长你能用手势告诉大家吗?(2) 怎样量物体的长度?用刻度尺量物体的长度要注意什么?2、 分小组量事先准备好的纸条各长多少厘米?3、 现在我们请一位同学来量黑板的长度,其他同学帮忙计算,让学生从中发现这样量非常麻烦。教师小结引出另一长度单位:米“。二、 新课探讨。1、 认识“米”(1) 出示米尺并引导学生看书P4观察米尺的刻度有哪些?师讲:从0刻度到10刻度有10厘米长。提问:从10刻度到20刻度有多长?从30刻度到40刻度有多长?米尺的刻度都是以几厘米长为单位的?(10厘米)(2) 让学生直观认识1米(横向、纵向)。(3) 小组合作,先找出1米,再量出1米。2、 认识厘米和1米的关系。(1) 用手比一比:1米大约有多长?1厘米呢?米和厘米这两个长度单位,哪个单位大?哪个单位小?量比较长的物体的长度,用哪个单位?量比较短的物体的长度,用哪个单位?(2) 米和厘米这两个长度单位之间有什么关系呢,请同学用自己已剪好的确10厘米长的纸条,与黑板上画好了的1米长的线比一比,你发现了什么?你能知道1米等于多少厘米吗?教师引导学生数纸条:10厘米、20厘米90厘米、100厘米。(3)同桌的两个同学把各自剪好的10厘米长的纸条拼接起来,数数1米=( )厘米。3、 用卷尺量比较物体的长度。(1) 观察自己手上的卷尺有多长。讨论:假如我们要量教室的长度,而你的卷尺最长才有3米,应该怎样量?(2) 分小组测量教室各部分的长度。三、 巩固练习1、分小组合作互相量每人的身高是( )米( )厘米。汇报一下,你们小组谁最高,谁最矮?分小组合作互相量第人的一庹有多长。一庹就是把两臂伸直,量从一只手和中指尖另一只手的中指尖的距离。认识线段 量、画线段教学内容:P5教学目标:使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)教学重、难点:灵活量、画整厘米长的线段。教学过程:一、 复习1、 提问:我们学习的长度单位有哪些?哪个长度单位大?哪个长度单位小?它们之间有什么关系?2、 说出合适的长度单位。(1)黄瓜长28( )。(2)一幢楼房高45( )。(3)学校跑道长200( )。(4)爸爸身高170( )。(5)小明的裤子长80( ).二、 新课探讨。1、 教师在黑板上画出几条线段。(不同角度的)师讲:黑板上画的这些都是线段,请你观察一下这几条线段,你能发现什么?小结:线段是直的,线段是可以量出长度的。2、 看书P5“量一量、做一做”中几条线段的长度。(1) 说说量的方法。(2) 用尺量一量并汇报。(3) 画线段。师讲:我们已经学会量线段的长度,你会画线段吗?画线段需要用什么工具?怎样画?请看书本例4 ,互相说说应该怎样画。讨论:如何画一条长3厘米的线段?小结:画出指定长度的线段有两种画法。第一种是从尺子的“0”刻度开始画,画到3厘米的刻度,就是3厘米长的线段。第二种方法是对准尺子的“0”刻度点一个点,再找到3厘米处点一个点,然后把两点连起来,就是3厘米长的线段。提问:如果你尺子上没有0刻度,你要怎样才能画出3厘米长的线段,请你举例说明。小结:学习任何知识都要会灵活应用。三、 巩固练习。1、指出下面哪些是线段,请在线段下面的( )里画上“ ”。2、先估计,再用尺量。3、 做P7 N6、N8、N9、N104、 画一条长7厘米的线段。5、 计算。18厘米-5厘米=( )厘米60米+7米=( )米73米-40米=( )米24厘米+50厘米=( )厘米6米+28米=( )米50厘米+50厘米=( )厘米=( )米6、数一数下图中有几条线段。
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