2019-2020年青岛版科学五上《小水滴的旅行》教学案例.doc

2019-2020年青岛版科学五上小水滴的旅行教学案例 【教 材】 六年制五年级上册【教学设计】 【单 位】 【教学目标】1、选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学知识相比较，修正自己的结论；能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化。2、通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。3、使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。【本课探究所具备的知识能力基础】从学生已掌握的“蒸发”、“沸腾”、“凝结”以及“水的三态变化”开始探索，搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。观察生活中水的状态变化。【案例背景分析】本课是义务教育课程标准实验教科书科学五年级上册第五单元水循环的最后一课。遵循小学生心理和生理的发展需要，以学生对小水滴在自然界中不同状态的生活体验为基础，通过研究小水滴的不同变化，使学生经历科学探究过程。教科书展示“露和霜”、“雾和云”、“雨和雪”三个专题研究方案，其目的是引导学生根据自己的设计方案进行专题研究。在选择研究专题上给学生一个指向，让学生根据自己的生活体验，选择自己喜欢的研究方式，自行确立研究专题，设计研究方案进行探究。每个研究专题既是整个课题的一部分，又是一个相对独立完整的探究过程。探究活动，我设计了四个活动：一是探究小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么、二是实验模拟降雨过程、三是小水滴在自然界中的旅行活动、四是水循环与我们生活的关系。 为了让学生意识到，尽管水在自然界中不停地循环，但淡水资源却极为贫乏，节约淡水应引起人们的高度关注。人与自然要和谐相处，在拓展活动中，我为学生举办一期主题为“小水滴的循环旅行”班报。【教学过程描述】情景导入：教师播放视频：一个片青翠欲滴的叶子上，有一滴晶莹透亮的小水滴在滚动，背景音乐是小水滴的旅行。学生欣赏。学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态，目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，唤起学生探究的欲望。活动一：小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么呢？师：小水滴在自然界中变成什么呢？学生猜想。猜想后，让学生充分交流。学生到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态图片。教师播放课件小水滴的变化：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。学生观看。学生欣赏水不同形态的美，其目的是唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。活动二：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？谈话：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？学生讨论、猜想。师：我们用什么方式检验猜想呢？（学生讨论并回答。尽量让学生充分说出看法。）教师小结：同学们都发表了自己的看法，看来要完整回答这个问题还真不容易，我们一起来先研究这个问题。我们先设计一下研究雨和雪的方案。引导学生根据自己的研究习惯、所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案，使学生的探究途径更广。同时也有利于发展学生的个性，培养学生自行设计探究方案的能力。研究方案 活动一：教师引领学生以小组为单位展开交流雨和雪的资料。教师播放雨和雪的课件。学生欣赏。【用多媒体课件展示雨和雪的资料，不但开阔了学生的知识面，而且在他们的脑海里留下了深刻的印象，不易忘记。】 活动二：我们做个有趣的实验，模拟降雨过程。谈话：我们知道了露和霜、雾和云的形成过程，再来猜测猜测雨和雪是怎样形成的？学生猜测雨和雪是怎样形成的。（先让同桌之间讨论交流，再让学生畅所欲言。）【猜想能激发学生的兴趣，使学生的思维活动处于活跃状态，同时使学生明确探究的方向和路径，使学生的探究活动不致于盲目，为学生的探究活动打下一定的基础。】师：我们来做个有趣的实验，看看我们的猜测是否正确。教师指导学生探究模拟降雨的实验。在实验过程中，教师提醒学生做好实验记录。汇报交流探究现象和探究的结果。学生通过交流、分析、归纳，获得水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成雨的认识。教师指导学生比较猜测与探究结果的异同点。让学生通过模拟雨的探究活动，不但获得对雨成因的认识，而且亲身体验经历了探究的全过程。师：根据我们刚才的降雨模拟实验，来推测推测自然界中的雨是怎样形成的？学生说出自己的推测来。教师讲解：雨来自云，当云中的这些小水点或小冰晶大到空气托不住的时候就会向下降落。如果低空气温高于0，降落下来的是水滴，就是雨。提问：我们知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪时和下雨时气温有什么不同呢？学生以小组为单位讨论，推想出雪的成因。教师小结：在寒冷的冬季，低空气温在0以下，小冰晶在降落过程中不会融化，这就是雪。学生根据模拟实验获得证据，对自然界中雨雪的成因进行推想，而后表达与交流，形成自己的观点，意在培养学生根据证据和逻辑推理作出推论的能力。讨论：雨和雪与我们的生活有什么关系？师：我们来谈一谈在下雨天和下雪天时的感受？学生雨雪天的生活体验谈感受。师：我们来交流一下课前搜集的雨雪与我们生活关系的资料。学生交流资料。教师播放雨雪与生活关系的资料。引导学生对自己搜集到的相关资料进行分析、整理，通过表达与交流，使学生感悟到雨雪与我们的生活密切相关。谈话：我们知道了雨雪与我们的生活息息相关，我们在需要雨时候，还可以进行人工降雨，我们一起来看人工降雨的资料卡。学生学习资料卡。知道学生认识什么是人工降雨，使学生意识到运用科学技术可以服务生活，从而唤起学生对科学技术和社会的关系的关注，培养学生关注与科学有关的事情的意识和态度。活动三：小水滴在自然界中的旅行。谈话：通过上面的研究活动，我们已经知道小水滴在自然界中的变化了，我们一起来交流交流吧。学生多种形式交流：画小水滴旅行路线图、文字描述、制作模型等方式表达。让学生把研究的结果进行思维加工，然后用他们自己熟悉的、力所能及的、喜闻乐见的方式来描述探究结果，培养学生在科学探究中表达与交流的技能。谈话：我们一起来学习水循环的资料卡。教师播放水循环的课件。学生学习水循环的过程。师：我们把自己的探究结果与学习的水循环资料卡相比较，来检查自己的结论是否正确。学生进行相互比较、交流、汇报。让学生将探究结果与关于水循环的科学观点相比较，以检查自己的结论是否正确，修正自己的解释，从而使学生自己构建的观点与当前科学知识相一致。活动四：水循环与我们生活的关系。教师出示一组关于水循环对生活关系的图片，提问：水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系？学生根据图片来回答问题。让学生意识到水在自然界里的循环，既有对人们生产生活有利的一面，也有不利的一面。讨论：水在自然界不停地循环，为什么还要节约用水呢？学生讨论、交流，充分发表自己的认识和见解。教师播放课件节约用水的重要性，来增强学生的节水观念。让学生意识到，尽管水在自然界中不停地循环，但淡水资源却极为贫乏，节约淡水应引起人们的高度关注。人与自然要和谐相处，要保护我们赖以生存的地球。拓展活动：让我们来举办一期主题为“小水滴的循环旅行”班报吧！【教师布置学生课后办“小水滴的循环旅行”班报,有利于学生的学习兴趣由课内向课外延伸,进一步培养学生的科学探究能力及学习能力。】体会与反思：本课在教学设计上，主要体现在以下几个方面：一、利用多媒体引起学生对教学内容的高度注意，创设情境引起学生学习兴趣。要使学生自主学习，调动学生的学习积极性是前提条件。而调动学生学习的积极性，最有效的方法就是激发学生学习兴趣，使他们乐于学习。心理学实验表明，在教学过程中，运用声音、图片、录象、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。如在上小水滴的旅行一课时，我讲水循环部分的内容，就利用多媒体展示的，这样，不但开阔了学生的知识面，而且在他们的脑海里留下了深刻的印象，丰富了他们的想象。二、通过实验发展学生的猜想能力 牛顿说“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。”猜想是创新的前奏，学生们提出的各种猜想越多，离发现科学结论的距离就越近。即使猜想是错误的，也会为提出更多的猜想而创造灵感。因此，我尝试着把猜想引入课堂。例如在学习“小水滴在旅行中有可能变成什么”？”的探究中，学生对此问题都很感兴趣却不清楚原因。他们都有各自的猜测，因此我们鼓励他们大胆的猜测和假设。如他们的猜测有“可能是云”、“可能是雨”、“可能是雾”、“可能是雪”、等假设并说明了自己的猜测依据都挺有理，那到底是什么原因呢？我们就根据学生的假设而琢个进行探究，最终得出了正确的结论-是露、霜、云、雾、雨、雪，而解开了学生心中的疑团。三、通过实验培养学生的探究能力，促进动态生成性课堂教学策略研究探究性实验是指有教师先指导学生做实验，后讲授知识；或者在课前布置实验内容，提出问题，让学生思考、实验，再用学生的实验结果来讲授新知识。在教学中让学生在实践中多思考，勤分析，通过自己的劳动获取新知识，加强实验探究是培养创新能力的一条切实有效的途径。在探究露、霜、雾、云、雨、雪的形成过程，他们通过观察、提问、猜想、动手实验、表达、交流等探究活动，认识到水在循环变化。这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者；也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。 四、开放性问题和实践性问题的设计，促进动态生成性课堂教学策略研究。创设问题情境，设计开放性问题，让学生面队多种疑问，产生浓厚的探究兴趣。如在“小水滴的旅行”这节探究时，我就启发学生“猜测雨和雪是怎样形成的”学生说出了多种方法。“水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系呢？”学生马上就举出了许多例子。“小水滴在自然界中的变化了，我们一起来交流交流吧。”学生用多种形式交流：画小水滴旅行路线图、文字描述、制作模型等方式等。这种开放性问题不仅让学生学到了知识，而且促进了动态生成性课堂教学策略研究。附送：2019-2020年青岛版科学五上怎样听到声音教学案例青岛版小学科学五年级上册教学计划作者：zhudeqiang 来源：会员文章 发布时间：xx-09-08 10:43:31 浏览次数：2354一：学生情况分析：我校五年级五班共38人，他们经过二年的科学学习，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。二：教学目标：（一）情感态度与价值观.（各个单元要求） 1. 对待科学学习;尊重证据；愿意合作交流。对待自然：意识到人与自然要和谐相处。 2 。对待科学学习 ：想知道，爱提问；愿意合作与交流；尊重他人劳动与成果。对待自然：能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。对待科学：认识到科学是在不断发展的。 3. 对待科学学习：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；能参与中长期科学探究活动。4.对待科学学习 ：尊重证据；愿意合作与交流。对待科学：认识到科学是不断发展的。对待科学、技术和社会的关系：乐于用学到的知识改善生活；关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术给人类带的好处的同时，也可能产生的负面影响。5.对待自然：意识到人与自然要和谐相处。对待科学、技术和社会的关系：意识到科学技术给人类与社会发展带来好处。6.对待科学学习： 能参与中长期科学探究活动。对待科学：认识到科学是不断发展的。对待自然：意识到人与自然要和谐相处；珍爱生命。对待科学、技术和社会的关系：乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中科技新产品、新事物，关注科学有关的社会问题。 (二)科学知识目标1.了解地球表面是由小部分陆地和大部分水域构成的；知道地球内部有炽热的岩浆；了解地球表面是在不断变化的；了解火山喷发现象；了解地震现象；了解温度、风、流水、植物对地表的作用。了解人类活动对地表改变的影响。2.物质世界：知道声音是由物体振动产生的，能区分声音的大小和音调的高低；知道声音要通过物质传播到达人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。3.地球与宇宙：能辨认出北斗星和北极星。4.物质世界：知道物质是由不同的材料组成的。能根据不同物质性质进行分类，知道各种物质的作用。正确使用，注意负面影响，人对环境负有责任。5.物质世界：认识到水蒸发要吸收热量；了解影响蒸发快慢的原因；知道水的冰点和沸点；探究雨、雪、雾霜的成因及水在自然界循环的规律。6.运用所学知识，利用科学方法，为人类创造出更多的财富 。人对环境负有责任。 （三）能力培养本册教材的构建密切联系学生生活和经验，以创新精神和实践能力为核心，重点强调发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力及进行专题研究的能力，在探究目标的落实上，以亲身探究为手段，重点落实、强化课程标准中“让学生逐步学会科学地看问题、想问题”的要求。三、教材分析：本册教科书以主题研究的形式编排了地球和地表的变化、声音的秘密、秋冬星空、生活中的材料、水循环、研究与实践六个单元。以发展学生为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的整合，重点落实创新精神和实践能力的培养内容。四、教学重点难点（包含在二、三部分）五、基本教学措施：本册教材在纵观全册教材，教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。解释与模型是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识，根据教材特点，制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，激发学生的学习兴趣，分解教材中的重点难点，使学生易于接受。在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生的“三动”能力，即：动手、动口、动脑。在教学中要面向全体学生，因材施教，针对学生的个体差异，做到层次教学，使学生在学会知识的同时，能够从中理解学习的意义，掌握一定的学习方法，使大部分学生从“要我学”变成“我要学”。主要教学活动类型： 搜集信息 现场考察自然状态下的观察与实验 专题研究 情境模拟科学小制作 讨论辩论 科学游戏信息发布会、报告会、交流会 参观访问 竞赛 科学欣赏社区科学活动 七、主要导学方法： 探究法 演示法 参观法实践法 讨论法 谈话法 辩论法 实验法列表法 暗示法 八. 各单元、各课课时安排第一单元：地球和地表的变化l.地球内部有什么 2课时2.火山 1课时3.地震 1课时4.做一块卵石 1课时5.各种各样的矿物 1课时 6.地表的变化 1课时第二单元 声音的秘密7.声音的产生 1课时8.谁能传播声音 1课时9.怎样听到声音 1课时10各种各样的声音 1课时11.噪声的危害与防治 1课时第三单元 秋冬星空12.秋季星空 2课时13冬季星空 2课时第四单元 生活中的材料14木材 1课时15纸 1课时16.陶瓷 1课时 17.金属 1课时 18玻璃与塑料 1课时19.材料的分类 2 课时第单五元20. 蒸发 1课时21 沸腾 1课时22.凝结 1课时23.水的三态变化 1课时24. 小水滴的旅行 3课时 研究与实践1.研究学校里的噪声问题 1课时 2.材料与我们的生活 1课时 总课时：26课时