2019-2020年青岛版科学三下《风的形成》教学设计.doc

2019-2020年青岛版科学三下风的形成教学设计教学设计思想：本课是在三年级认识空气和风的基础上进行的，通过探究风的形成，了解热传递的另一种方式对流，为进一步研究保温和散热奠定基础。其教学重点是指导学生探究风的成因。教学目标：一、科学探究目标1能从实验现象出发，提出要研究的问题。2能推测螺旋圈转动的原因。3能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。二、情感态度与价值观目标愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。三、科学知识目标1能解释螺旋圈转动的原因。2能理解风的成因。四、科学、技术、社会、环境目标1能描述暖气片使整个室内变热的过程。2了解人类对热气球的探索史。教学重点和难点：指导学生探究风的成因。教学方法：教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备。活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。课时安排：2课时。第一课时教学过程：（一）导课1提问大家都感受过风吗？说说你的感觉。2实验导入教师让学生翻开P59，看书上的图，讲解实验方法。猜一猜：让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘？教师实施实验，验证同学们的猜想。解释出现这种现象的原因。教师：我想通过这个现象大家对风有了一定的认识，下面我们就通过实验来研究风。（二）新课教学活动1：观察上升的空气1分组实验教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具。提示卡内容：用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样。学生实验，教师指导。（在此过程中，教师提醒学生要注意观察实验现象，并把实验现象记录下来。）2汇报与推测学生汇报实验观察到的现象。推测：让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。3阅读科学在线指导学生阅读P60科学在线。思考：热气球是怎样升空的？（空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。）人们利用热气球可以做哪些事情？4讨论根据科学在线解释：纸螺旋圈转动的原因是什么？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。板书设计：第十六课 风的形成活动1：观察上升的空气冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。外面的空气比室内的空气密度大，冷空气会贴着地面冲进室内，室内的暖空气会从门的上部往外跑。纸螺旋圈转动的原因是什么？点燃的蜡烛会使周围的空气受热上升，上升的热空气会推动螺旋圈转动。热气球是怎样升空的？空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。第二课时教学过程：（一）导课1回忆上节课内容。纸螺旋圈转动的原因？2话题引入。教师：上节课，我们从实验中观察了上升的空气，这节课我们来研究风的形成。（二）新课教学活动2：风的形成1教师演示实验出示纸风箱，让学生观察其构造。利用挂图或多媒体课件讲解实验的步骤和方法，使学生明确以下几点：（1）该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同；（2）在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样实验效果才明显；（3）纸风箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，实验中要小心操作。2学生分组实验，教师要巡回指导。提醒学生严格按实验方法操作，认真观察实验现象，及时纠正操作中的错误，提示学生注意不安全因素。学生可以利用图画记录实验现象。3汇报实验结果。组织学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“遇到了什么问题”汇报实验结果。4指导学生分析实验现象得出结论。（1）出示思考题，引领学生进行小组讨论。实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗？为什么？为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢？实验说明在什么？（2）在学生讨论分析的基础上，师生共同归纳出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。5根据教学情况，进行适当拓展。指导学生查阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的。6利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题。（1）解释暖气是怎样使室内的空气变热的。（2）分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。（3）鼓励学生举出更多生活中利用热空气上升的例子。比一比谁的例子更好，解释更科学合理。通过本单元的学习帮助学生培养学以致用的态度和行动。板书设计：第十六课 风的形成活动2：风的形成空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。解释暖气是怎样使室内的空气变热的。暖气片会使整个室内变热，其原因是空气对流的结果。暖气使附近的空气受热上升，周围比较冷的空气就会流过来占据暖气片附近的空间；流过来的空气受热后又会上升，周围比较冷的空气又会流到暖气片附近的空间来。就这样，在冷热空气的对流过程中，整个室内的空气就会变暖。分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。在空气的对流过程中，热空气总是要上升的，冷空气总是要下降的。根据这个道理，厨房里的排风扇应安装在窗子的上部，暖气片则要安装在窗子的下部。教学反思：今天，我上五年级科学课中的风是怎样形成的，为了提高孩子的兴趣，我故意饶了个大圈子，问：什么是自然？说出自己身边的自然现象。同学们很踊跃。当提到风时，我就顺话题问：谁知道风是怎样形成的？有的说用扇子扇，电风扇，等等，我说用手扇，同学们开始演示，课堂气氛很活跃。又问：风是什么？生答：是空气，是空气流动。那教室外面的风是什么在扇哪？我问，学生答不出来，大家从书上找找答案吧！教师和学生一起做风的形成演示器，同学们很感兴趣，要求自己也要制作一个风的形成演示器，我告诉了他们方法。课堂小结后，我让同学们自己当老师布置作业，同学们很兴奋。附送：2019-2020年青岛版科学三下风的形成教案设计教学目标：科学探究目标：1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。能推测纸螺旋圈转动的原因。2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。情感态度目标：愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。科学知识目标：1、能解释纸螺旋圈转动的原因。2、能理解风的成因。教学重点、难点：指导学生探究风的成因。教具、学具准备：铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等。教学过程：一、 情景导入：1、师：同学们，我们拿起书来扇会有什么感觉？（师生一起做）生叙述感受师：同学们，你们知道什么是风吗？。（学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验）2、同学们来看这样一个现象，当时是冬天，把教室门打开一条缝，将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你发现什么？你能提出什么问题吗？师：同学们提的问题很好。这一节课我们就来研究风是怎么形成的。（切入课题）板书课题二、活动一：空气受热上升同学们，现在我们的教室里有风吗？谁能制造出一些风来？必须用行动证明，准备一下，谁来展示？看来有一定困难，那老师准备了一个小实验（介绍实验器材：铁架台、螺旋圈、蜡烛），你们猜老师会有什么现象发生？、用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结；、将绳的另一端固定再支架上，使螺旋圈自然下垂；、点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象；、移走蜡烛，过一会儿再放回原位，观察螺旋圈会怎样。2、让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。3、指导学生阅读科学在线，思考：、热气球是怎样升空的？、人们利用热气球可以做哪些事情？4、小组讨论纸螺旋圈转动的原因是什么？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。5、布置学生制作热气球和纸风箱。三、活动二：风的形成 1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）教师强调三点：前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；实验过程中纸风箱要不透风；纸风箱易燃烧，实验中要小心。3、学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。师生梳理，重点弄明白以下几个问题：a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？5、（学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。三、本课小结谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。四、拓展延伸1、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。（小组讨论，部分学生谈一谈）2、查阅有关资料，认识自然界中的风是怎样形成的？3、举出更多生活中利用热空气上升的实例。五、板书设计风的形成空气受热上升冷空气补充进来形成了风