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2019-2020年小学语文毕业复习名师点拨：第7章-习作一篇好的作文应该具备以下三个方面的要求：一是“言之有物”，“言之有据”；二是“言之有情”，“言之有理”；三是“言之有文（文采）”，“言之有序（条理）”。小学高年级作文要求：1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4学写读书笔记和常见应用文。 5能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。第一节 作文的表达方法写作文主要有五种表达方法：记叙 、描写、抒情、说明、议论。（一）记叙1.记叙什么是记叙？凡是对人物的经历、事情的经过作概括的说明和交代就叫记叙。2.记叙的写作指导（1）记叙文的六大要素时间、地点、人物、起因、经过、结果（2）记叙的顺序a.顺叙 所谓顺叙，顾名思义就是按照事情起因、经过和结果的时间先后顺序来记叙一件事的方法，用字母表示就是A-B-C。先发生的先写，后发生的后写，完全忠于事情的实际。这是顺叙，一种最常用的也是最忠于实际的写法。顺叙的写法由于与事情的实际情况相吻合，因此写起来比较容易操作，读者读起来也易于感知文章所写的内容。不过运用顺叙的记叙方法要注意有详有略，不可流水帐似的平均使用笔墨。不然，作文就平铺直叙，读起来索然无味了。b.倒叙 倒叙与顺叙恰好相反，它的模式是C-A-B。也就是说，倒叙先把结果（或者某个最突出的片段）提到前面叙述，然后再交代事情的起因和经过。一般新闻类作品或回忆性文章多采用这种写法。要注意的是：倒叙提前的只是某个部分，其余的内容还是要按照顺叙来写。采用倒叙，必须是为了制造悬念和波澜，是因为结构或表达的需要，不能为了倒叙而倒叙，把倒叙当作一把万能钥匙。c.插叙 插叙与顺叙、倒叙的最大区别是插叙涉及到两件事。它是在顺叙的过程中，由于表达的需要，插入另外一件与之有关的事，并在插入的故事结束以后，再继续原来的故事。也就是说是A-B（-D）-C模式。如凡卡一文，采用插叙，在文章中插入了凡卡和爷爷守夜与砍圣诞树的故事，不仅解开了文中的悬念，而且深化了全文中心。一般说来，插叙的内容要对原文情节的发展、主题的表达有积极的映衬或铺垫作用，要能为全文的中心服务。d.补叙是在顺叙或插叙的过程中，设置悬念，于文章结尾补充叙述。如鸟树一文最后一自然段揭示了形成鸟树奇观的真正原因。顺叙、倒叙、插叙及补叙这四种叙述方法各有特色，一般说来，学生作文大多使用前三种，但具体运用到作文中又因人而异，同一个文题，可以采用不同的方法。如本次练习题我尝到了成功的滋味，写获得成功的经历，可以顺叙；如果从成功的喜悦入手，则可以倒叙；从失败到成功，其间还可以插入父母、老师同学对你的鼓励，三种方法随你任意取舍。又如家乡新变化，因为有“变化”要表现，而且涉及时间较长，所以最好用倒叙，从眼前写起，回忆过去并和眼前作比较，以突出变化之大。若是换用顺叙的写法，固然可以按时间顺序一一写来，但于初中生的实际则不利于安排材料。总而言之，方法是死的，运用是活的，只有多读多练，在具体的作文中根据写作的需要灵活选择，才可能用恰当的方法写出优美的作文来。例文1：家乡新变化周末放假时，班主任拿来一叠纸片分发给我们，还说：“时代不同了，现在学校也要和你们和家长建立密切的联系。今天发给你们的就是联系卡，回家后按要求填好，下周返校时交。” (开篇拓开一笔，看似与作文主题毫无关系，其实已交代行文线索。）时代真的不同了吗？回头一想，倒也是。（回忆，插入一笔。）在我们家乡，土墙茅屋不是已经成为文物了吗，两层、三层的楼房正一栋栋的傲然耸立。（“土墙茅屋”与“楼房”对比鲜明。）记得上学期五一放长假，刚好碰上二舅的新房子竣工。大伙儿在二舅的新房里又说又笑。二舅也很高兴，大声说：“今年把房子修起，明年再搞装潢，还买台空调，大暑天也凉飕飕的，像躲在冰窖里一般。”刘伯打趣说：“那你当心点别冻成冰糕咯。”大家“哈哈”的笑了起来。（“今日”详写，刘伯的打趣更显今日生活的欣欣向荣。）“喏，你的联系卡。”同桌对我说。我这才从回忆中醒过来，拿起联系卡一看，呵，要填的内容还不少呢。管他，回家再说吧。下了车走进家门，爸爸妈妈已经做好饭等候多时了，一见我就说：“怎么才回来？快吃了饭做作业，明天到你二舅家去。”我边掏书包边说：“学校要你们给填联系卡呢。”爸爸接过看了看说：“这早就该联系了。现在通讯方便，有什么事也好讲一声。”妈妈说：“还要填家庭电话呢”“就写我的手机号码，免得我们不在家找不到人，”爸爸一面填联系卡一面说，“你们学校想的还真周到。”(看似家庭絮语，实则无处不在暗扣“家乡新变化”。乘车回家、手机电话，皆是“变化”的产物。)吃饭时，爷爷感慨地说（又一段插叙，不过极为巧妙。）：“福都让你们享了。你爸爸那在南平读高中，一学期回来不到两次，你奶奶挂念极了，就叫我去南平看看。一去一来一走就是一百多里路。”爸爸说：“我不是好好的吗？一百多里路走都要走断腿。”我说：“干么不乘车呢，又快又舒服。”爸爸笑了：“你当是现在哪，早些时书记镇长到县里开会都是一二一走去的。”(书记镇长步行与“我”乘车回家对比，爷爷的探望与爸爸的电话联系对比。）我不做声了。妈妈又问：“他二舅明天做什么？”爸爸说：“老二买了台电脑，说是搞什么信息技术，让我们的大学生过去参详参详。”“真的？我早就想玩电脑了，”我又惊又喜，如果不是在吃饭，我早就跳起来了，“太好了。其实我们老师也要我们如果条件允许，就应该自己买电脑的。不然，就跟不上时代了”我滔滔不绝的说，忽然发现爸爸好像看怪物似的看着我，不觉不好意思的笑了。（电脑也在家人的谈话中不经意出现，变化之喜已可窥一斑。特写结尾，留给读者广阔的想象空间。）简评咋看本文似乎与“家乡新变化”毫无关系，然而仔细读来，却无处不在写家乡的变化。作者以“联系卡”为线，先后写进了空调、手机、电脑等现代社会物品，从一个侧面写出了家乡的变化。全文是典型的时间先后顺序，但文中较多的运用了插叙的记叙方法，第二段“我”的回忆、第五段爷爷的话即是如此。前者为后文作铺垫，后者与今天对比，均恰如其分的表现了主题。例文2：我尝到了成功的滋味 “准备好了吗？”(未见其人，先写其声。）自习课时，数学老师低声问我，“如果觉得还没有把握的话，要不要再推迟几天。”我的心猛跳了几下，仔细想想应该没什么大的漏洞了，就说：“差不多了，就不知讲不讲得好。”老师笑了，说：“下一节数学课就由你来上。注意不要紧张，我相信你一定能讲得很好！”(开篇设悬，吸引读者急读后文。）我能不紧张吗？本来我就是一个胆小怕事的女孩，不知老师怎么偏偏选中了我，让我当小老师上一节课。有心不上吧，但一看老师那对我充满信心的眼睛，我就无话可说；硬着头皮上吧，还真有点担心上砸了锅。（插叙，为前段释悬，交代相关情节。）上课铃响了。我拿着课本走上讲台，向台下一看，七八十双眼睛齐刷刷的瞪着我。我的心顿时猛烈的跳了起来，“咚咚咚”的撞击声我自己都能听得见。我手足无措，只觉得脸像火烧一般，嗓子眼干得很。我大脑里一片空白，下意识的向老师望去。（心理描绘细腻逼真，非亲身经历没有此感。）老师正目光炯炯的看着我，那神情似乎在说：“不要慌，要挺住，坚持就是胜利。”我收回目光，使劲吸了一口长气，“同学们，我们今天要学习的内容是相似形”我开始讲课了。说也奇怪，开头几句还有点结结巴巴，讲到后来我居然也口若悬河了。有时偷眼看看老师，发现老师微笑着也听得很认真呢。（详写上课的经过，老师的鼓励让我抛开胆怯和紧张，真实可信。）课上得很顺利，我甚至开始觉得我天生就是当老师的料，不用读师范也能上个八九不离十。（乐极谨防生悲。）准备讲练习题了。我正在黑板上板书题目，忽然调皮鬼王浩高高的举起了右手。“难道还没有听懂？”我示意他站起来说话。（来者不善。）谁知王浩一站起来，就一字一板奇声怪气的说：“报告罗老师，你把距离的距字写错了。”班上同学哄堂大笑。我回头一看，可不，我写成“矩”字了。我叫苦不迭，刚刚平静下来的这时又开始猛跳起来。“这该死的王浩，提问就提问，怪腔怪调的专门捣乱”我在心里恨恨的骂着。可是光骂有什么办法呢，我灵机一动，一本正经的说：“噢，看来王浩同学上课非常认真。对，我们学习就千万马虎不得，任何一点小错误也不能放过。这一点我们应该向王浩同学学习。”教室里平静了下来，王浩也不好意思的低下了头。我发现，老师笑着向我投来了赞赏的目光。（一段课堂小插曲，既表现了“我”在课堂上的正确处理偶发事件的成功之处，又增添了作文的趣味性。）新课终于讲完了，悄悄看一眼表，离下课也只有几分钟了，赶紧小结、布置作业。好啦，当我吐出一口长气放下课本时，下课铃响了。呵，时间真巧。于是我大声说：“下课！”令我意想不到的是，回答我的是一阵热烈的掌声(结局精巧，收到嘎然而止的效果。）简评叙述自己当小老师成功上课的经历，虽从头到尾未见一个“成功”字眼，但文里文外，无处不洋溢着成功的喜悦。作文第三、四自然段中的心理描写极为成功，为本文增色不少。上课过程中三次写到老师的眼神，既是老师对学生的鼓励，又显得前后呼应自然。（3）记叙人称的运用第一人称：第一人称就是以“我”为叙述者来记事、写人、状物。第三人称：第三人称是作者站在“旁观者”的立足点上，以第三者的口气，把人物的经历、事情的经过告诉读者的叙述形式。（二）描写一、什么是描写描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。写文章，只有通过描写，才能做到绘声绘色、活灵活现、栩栩如生、 历历在目、维妙维肖。这是因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物，把客观对象写得有声、有色、有昧、有形，使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。二、描写的种类1细描与白描细描：使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂沫。例如 荷塘月色的一些段落。白描：以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。例如朱自清的背影对父亲的描写就是这样。也可以说，白描实际上是用叙述的方式进行描写。2描写与动态描写静态描写：指平面地静止地对人物或景物进行描写。如草原 一开头，描写作者初入草原的景色，就是用这种方法来表现的。动态猫写：指以动来写静，或把物用拟人化的手法进行描写。如朱启清 绿中所写的梅雨亭：这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。3人物描写刻画人物形象，离不开对人物的描写。丁玲说：有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的? 那么，有哪些人物描写的手法呢?常用的有正面描写和侧面描写两种。首先，我们来研究正面描写。所谓正面描写，是指直接描写人物的外貌、心理和行动。(1)外貌描写：也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。进行外貌描写一般使用：1、简笔勾勒特征；2、运用修辞手法；3、寄托作者爱憎；4、借助他人眼睛；5、相关人物对比；6、一人几幅肖像；7、结合其它技法。外貌描写的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。其关键在于:第一，进行肖像描写，要根据情节发展的需要去写，不能每写到人就必写人的肖像。有的作者不懂得这个道理，因而他笔下的肖像描写有时是不必要的。写肖像，不能眉毛胡子一把抓。鲁迅告诉我们，要画眼睛。画眼睛是写人物肖像的关键。鲁迅是很善于画眼睛 的。他在祝福中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。需要着重指出的是：画眼睛，这是比喻的说法，并不意味着描写人物外貌非得画眼睛不可。鲁迅所说的画眼睛的意思是：善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。鲁迅写祥林嫂是画眼睛，但也写了祥林嫂 花白的头发；写阿Q则着重写他头上的瘌疮疤，却比写眼睛更能表现出他的精神胜利法 ；写闰土，在写眼睛的同时，也写到闰土的手：那手也不是我所记得的红活圆实的手，却 又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。反映了闰土生活的艰辛和痛苦。写孔乙己却没有写眼睛，而是写他那件又旧又破的长衫。写肖像的高要求是刻画性格、显示灵魂。鲁迅曾立志画出中国国民的活的灵魂。列夫 托尔斯泰为了写出玛丝洛娃的灵魂，勾勒出玛丝洛娃在牢中的内心世界，曾对玛丝洛娃的外貌描写修改了二十次。第二，外貌描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，人如其面。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美，而且，知人知面不知心。优秀作品中写的好人外貌不一定都是漂亮、英俊；写的坏人也并不一定都是麻子、瞎子、跛脚。作家即使描写心爱的人物也不是脸谱化地一味美化人物，而 是严格地尊重生活的真实。在写批判人物时，有时常常以外形美来反衬人物的心灵丑，红楼梦中的王熙风美丽俊俏,却心毒手狠。（2）心理描写：以语言文字对人物的内心世界、思想道德品质、个性性格特征所进行的描写。进行心理描写应注意掌握以下三个原则：第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，快出太阳；这是人本能的常态的要求。可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想。 第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、 表情出现时，才伴之以心理描写。 第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的母亲最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。（3）行动描写：通过语言文字表现人物自身在矛盾斗争中的行动，来展示人物的性格特征和精神面貌的描写。文学作品中，人物行动描写是塑造人物的主要手段。施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一 回景阳岗武松打虎，全是写武松怎样打，从行动上描写出武松英雄的本色和武艺的高强。书中写他采取先防御、后进攻的策略，又显示出他的谋略与机智。作者正是通过对武松打虎的全过程的生动细致描写，表现了他多方面的性格特征。所以，茅盾说：人物的性格必须通过行动来表现。又说：既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物 行动的时候，就要尽量剔除那些虽然生动，有趣，但并不能表现典型性格的情节? 行动描写应掌握两个原则：一、人物性格应当从他自己的行动里流露出来；二、人物的行动 应当经过选择，足以表现人物的性格。因此描写人物行动的目的就应十分明确；三、要注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。 以上讲的正面描写方法，在写作时，不是机械地按照外貌描写、心理描写、行动描写三 种方法进行描写的。人是社会诸关系的总和。在描写人物时，要将这些方法综合起来， 灵活运用，这样才能把人物写得活灵活现，栩栩如生。 其次，在研究了正面描写之后，我们来看什么是侧面描写。所谓侧面描写是指：不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的描写方法。清人毛宗岗在评三国志演义时，认为这部小说经常采用衬托的手法来刻划人物性格。他 在“群英会蒋干中计这回的评语中写道：文有正衬，有反衬。写鲁肃老实，以衬孔明之乖巧，为反衬也。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧，是正衬也。譬如写国色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而觉其更美；写虎将者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而觉其更勇。”(4)环境描写环境描写，是指对人物与之发生直接关系的那种外界条件社会和自然的描写。人物的活动，事件的展开，总是在一定社会环境、自然环境中进行的。人创造环境，同样 环境也创造人。（马克思、恩格斯德意志意识形态)因此，写人记事常常需要对环境进行描写。茅盾在关于艺术的技巧中指出：人物不得不在一定的环境中活动，因此， 作品中就必须写到环境。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。 环境描写分为两类：一是自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。景物描写的作用主要有：写景衬托人物心情；写景点明时令、地点；写景表现人 物关系；写景表现人物性格。 进行景物描写，应该注意以下几点：精细观察，抓住景物特征描写。要选好写景的时机和写景的角度。要体现地方色彩。写景应渗透人物的感情。采用对比方法写景。采用象征手法写景。 二是社会环境猫写。从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。如我们写一个学生，就不能不写他所求学的社会环境：学校，学校中班级里的教师、学生及与他们的关系，有时，还要写到他的家庭、父母、亲友。三、描写的要求描写运用得好的文章，能使人有所感受、有所震撼，给人留下深刻印象。所以作文必须在细部下功夫，活用多种描写方法.好的“描写”使文章内容生动而不空泛。正如有一位科学家，他一辈子都在研究青蛙，可是晚年他很后悔地说道：“我当初错了，我不该研究青蛙，我应该研究它的一只眼睛。”这“眼睛”，就是细节，就是描写。举例如下：外婆刚进门，我便哭着问：“隔壁胖婶说我妈死了，是真的吗？”外婆说：“别听她胡说，你妈还活着，到外地出差去了。”（1）外婆来了，像挑了千斤的担子，一步一晃。我赶忙扑上去告诉外婆：“二婶说我妈妈不在了”（2）外婆一下站直了，气得不行，小声嚷着：“谁说的，由得她红口白牙咒人，活着，活着，一千一万个活着。”她蹲下来摸着我冻红的手，哄着我说：“孩子，别听她的！你妈妈出远门去了，我刚才还托前庄上你姨夫给她捎了几个钱去”说着，她把头扭了过去。例（1）和（2）两段对话的内容都差不多，但（1）只写了对话的内容，显得呆板，而（2）不仅写了对话的内容，还在对话中穿插了说话人的神态和必要的动作，使人物活灵活现了。那么怎么处理描写呢？第一，动作描写要细致分解。文章离不开人物，人物要有性格（即常说的人物形象），而性格的塑造，很大程度上取决于人物的行为，所以动作行为描写是描写人物最常用的方法。怎样才能把动作行为写得具体、生动、传神？传统的武打动作或电视镜头，往往把一种行为分解成若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。从百草园到三味书屋中的“雪地捕鸟”那一片段：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这里“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”等动词，把捕鸟的动作一一分解开来，形象生动，让我们一看就明白捕鸟的过程或方法是怎么一回事。 第二，语言描写要插入动作神态。人是会说话的，所以写人的文章大多离不开语言描写。但写语言就只写语言，写对话就只是问什么答什么，而忽略了人们说话时带有的不同情绪、不同神态，以及各种手势动作等，文章就不会生动形象。这样，语言描写的作用也就会大打折扣。例：小明笑了一阵，又傍着小李和小张的肩膀坐下，乐得合不拢嘴，但他还是说了：“一个家伙穿一件用尿素袋制成的中裤，”又大笑起来，“他，裤脚那儿还印着净重公斤的文字”。 小明说着哈哈大笑，笑得流出了眼泪，站了起来。小李也站起来，用手捧着肚子，尖声笑起来，就跟哈叭狗的叫声一样。小张的笑声提高了两个调门，而且笑得那么厉害，站也站不稳了。明确：例子中不仅写了对话的内容，还在对话中穿插了说话人的神态和动作，写出了笑的动态美，既形象，又生动，好像那三个人就站在我们面前表演“笑”一样，活灵活现。第三，写外貌要融入情节，体现个性。请看一个描写歹徒的外貌的片段（放幻灯片）：警察生怕抓错人，定睛一瞧，没错，眼前的确是个恶魔的样：年龄20有余，身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黄锈牙，一头像被火燎过的黄发又长又乱，活像一个鸟窝，一双鼓凸凸的老鼠一样的眼睛总是溜来溜去，那套在上身的乌鸦色的衣服没扣子，只见他排骨列列，整个人屎屎尿尿不足 90斤。此文所写之人，一看便知不是好“东西”。这段描写抓住了这类“东西”的个性特征，很符合人物的身份。所以，描写一定要抓住特征（比如光头、脚臭、假牙、缺一只眼睛、少一边耳朵等等），要有创意。（三）抒情1、什么是抒情人是有感情的动物，这些感情包括喜悦、愤怒、悲哀、惊惧、爱慕、憎恶等等。每个正常的人，都有这些感情。同学们大可想像一下生离死别的情景：有人热情拥抱，有人强忍泪水，有人号啕大哭，有人细声说关怀的话。一个人怎么表达感情，跟他的性格与气质有很大的关系，无所谓哪种方式最好，只要是真挚而自然的，就足以打动读者的心。我们把这些感情藉文字表达出来，便是抒情文，也就是一种感情的表达。写作抒情文也有很多不同的方法：2、抒情方式 叙事抒情： 我们不能难发现，有很多感情，都是因为某些事情发生而起的；而我们在事件中所表现出来的体会，便称为抒情。在写作抒情文时，我们可以在叙述事件的同时表达出情意，这种写作方法就是叙事抒情。同学们在叙事时详略的安排要注意，与主题有关的要多讲详讲，关系不大的则尽量省略删去；否则所抒的情意就不明显了。 借景抒情： 只要是带着显著的感情去描写景物，藉着景物来抒发心中的情意，这种抒情方式就叫借景抒情或寓情于景。这种写作方法，其实并不容易掌握，如果写得好，文章有时就只见写景，以景物描写来代替感情的抒发。如果写不好，就会显得空洞、堆叠词藻。 议论抒情： 议论抒情经常是因有事发生而抒发出来的，但其重点并不在叙述事件，而是着重事件的道理；当道理说清楚时，作者要流露的情感也会同时显现出来。简言之，议论抒情是作者在抒发感情的同时，也把引致这份感情产生的理由说清楚，这可使读者了解你为什么会有这样的感情，从而加强文章的感染力。 咏物抒情： 我们要表达思想感情也可以借助描写客观事物的这种写作方式。这种写作手法详细地描写物象，通常不直接抒情，而是将要表达的思想感情寄寓在物象的描绘之中，用比喻、拟人、象征等方法，委婉地表达思想感情。要特别注意的是，所描写的景物不是重点，要寄寓的道理才是文章的主题。此外，所描绘之物在外形或特点上，与所寄托之感情一定要有相似之处，这才能准确表现主旨。 直接抒情： 我们平日说话、写文章，对着不在我们眼前的人或物直接呼唤，并且亲切地和他说起话来，这种表达方式就是一种直接抒情的手法。换言之，即指我们不借助任何的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情。这种写作手法因为直抒胸臆，所以看似容易，其实却难掌握，因为感情要恰当表达而不肉麻是十分困难的。同时，感情虽很个人，但是表达出来后就必须让读者了解感情产生的背景，否则就不明确了。（四）说明常见的说明方法：常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。下面分别加以说明。 （1）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。如： 一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，请看实验结果：国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上的成年人学习世界语作过一个比较，发现前者就不如后者的记忆力好。这是因为成年人的知识、经验比较丰富，容易在已有的知识基础上，建立广泛的联系。这种联系，心理学上称为“联想”。人的记忆就是以联想为基础的，知识经验越丰富，越容易建立联想，记忆力就会相应提高。马克思五十多岁时开始学俄文，六个月后，他就能津津有味地阅读著名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等人的原文著作了。这是由于语言知识丰富，能够通晓很多现代和古代的语言的缘故。 这段文章要说明的是：年龄稍大，记忆力不一定就差。为了说明这一点，作者先提供了实验结果，又分析了原因。到此为止，未尝不可，但不够具体，也缺乏说服力，于是，又举出了一个实例：马克思在五十多岁的时候，只用六个月时间便精通了俄语。这样一来，内容具体了，说服力增强了。 说明文中的举事例的说明方法和议论文中的例证法，都可以起到使内容具体、加强说服力的作用。但二者又有区别。议论文中的事例，是用来证明观点的，说明文的事例，是用来介绍知识的。 运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。 （2）分类别。将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。 分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。 运用分类别方法要注意分类的标准，一次分类只能用同一个标准，以免产生重叠交叉的现象。例如：“图书馆的藏书有中国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。”这里用了不只一个标准，所以表达不清。正确的说法应该是： 图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的；按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。 这样，每次分类只用一个标准，就眉目清楚了。 有的事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说，也属于分类别。 注意，运用分类别方法，所列举的种类不能有遗漏。 （3）列数据。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。 （4）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。 在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。 （5）画图表。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。 （ 6）下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。 下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。 人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。 肥料是能供给养分使植物生长的物质。 统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。 工程技术的科学叫做应用科学，它是应用自然科学的基础理论来解决生产实践中出现的问题的学问。 无论从什么角度考虑，无论采用什么方式，只要是下定义，就必须揭示事物的本质，只有这样的定义才是科学的。比如，有人说：“人是两足直立的动物。”这个定义就是不科学的，因为它没能揭示事物的本质。“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。”这才是科学的定义，因为它揭示了人的本质。 （7）作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。 定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。 例如，“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。 （8）打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。 说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。 （9）摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。 （10）引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。 一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。(五)议论议论文的三要素： 1论点：是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。2论据 用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。3论证：是议论文写作的重要一环，议论的过程就是论证的过程。第二节 作文的技巧（一）审题审题，是作文的第一步，可以说，审好题，作文就成功了一半。审题应从以下几个方面入手： 第一，审文题形式。文题大致有以下几种： 1.命题作文。包括全命题文，半命题文。 2.命意作文。包括供文字材料文，供图像材料文，文图并供文。 以上文题形式的不同，决定审题的范围、方法和要求也各有不同。因此，不可忽视审文题，以避免文与题不符，形成所谓的下笔千言，离题万里。 第二，审写作内容。审写作内容，即题目要求我们写什么。就记叙文来说，就是要弄明白文章是要求记人，还是叙事；是写景，还是状物。写人，是写一个人，还是写两个人或是写一群人；叙事，是叙述一件事，还是叙两件或叙几件事；写景，是写静景，还是写动景；状物，是状动物还是状植物，审题时都要弄清楚。 第三，审写作重点。同是叙述一件事，一件有意义的事和一件难忘的趣事这两个文题的写作重点是不同的：一件有意义的事的写作重点是突出这件事的“意义”所在，把这件事“有意义的”地方描绘出来；而一件难忘的趣事的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来，以突出其难忘。因此说，找准了文题所要写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。 一般说，文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。一般规律是： 1.文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。如：我最喜欢的一个人，题眼是“喜欢”。 2.文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。如暑假里的一天，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。 3.文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。 第四，审文题的限制审题还有一个关键的内容，就是弄清文题对行文限制。很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制，规定范围，作者必须严格地在规定的范围内作文，只有这样才能不离题，不偏题，做到“随心所欲不逾矩”，下笔千言不走题。 审题的要领： 1.弄清文题的时间限制。有的作文题目在时间上有一定的限制，审题时要把握住这时间上的限制。比如元旦纪事。这道题选材时间限定为一月一日，所写的事要能够和“新年”这样一个节日的特定背景、特定含义发生某种联系。 弄清文题的处所限制有的作文题目规定了处所范围，审题时要明确其中处所的限制。如放学路上这个题目，就限制了所写的人、事、物、景必须是在“放学”之后的“路上”的所见所闻，只有把握准了这个处所，所写的内容才有依托和基础。 2.弄清文题的数量限制。有些作文题目出现数量词，审题时要明确数量上的限制。如记我学作文中的一件事和记我学作文中的二三事。两个题目写作的要求上只有数量上的区别：前一个题是通过记叙一件完整的事来说明我学作文的过程，后一个题是通过记叙二三事或二三片断来说明我学作文的过程，稍有不慎，将一件事写成二三事或将二三事写成一件事都属于文不对题。 3.弄清人称的限制。有些作文题目在人称上规定，审题时要明确它在人称上的限制。例如老师，我要告诉您这个题目，就限制了行文要用第一人称，要从“我”的角度写自己要向教师讲述内容。雷锋就在我身边这个题目，可用第一人称写，也可用第三人称写，下笔写就要定好用第几人称写。再如奶奶的微笑这个题目，审题时就在注意，文题本身就限制了写作此文要用第三人称，间或使用“我”也是做为陪衬出现，贯穿全文的人称应是“奶奶”或“她”。 4.弄清蕴含的意义。有的题目有象征意义或有引申义。如路、雨露润心田、白雪等。遇到这类题目，就不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意，文章主题才会有深度。 5.明确附加的限制。有些题目有附加的题外条件，一般称作“要求”，审题时要明确它的附加限制。（二）选材1选材的注意事项：在精心审题和确立文章主题之后，就要对自己已有的材料进行一番的挑选抉择，这个过程就是选材。选取的材料的好坏与文章中心思想的表达效果密切相关，选材要围绕中心进行，材料要服从中心的需要同学们在选材时要注意以下四点： 一、材料要真实 真实，就是说选择的材料应是实实在在的真事，而不是道听途说甚至无中生有地编造，最好要选择自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历过的事情。选材要坚持从生活实际出发，选取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本质意义的材料。只有真实的材料才能被读者接受和认可，才能使文章具有说服力和感染力。 二、材料要新颖 所谓新颖，就是说选择的材料要新颖别致，不落俗套，要反映具有时代特色的精神风貌，要能代表时代精神。同学们要注意，选择新颖的材料并不是追求希奇古怪的事情和曲折离奇的情节，而是要选择那些有特色的材料，能表现出新的认识、新的感受。 三、材料要典型 典型材料是指那些最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有广泛代表性和强大说服力的材料。在选材时，要从可以表现中心思想的大量材料中进行选择和提炼，力争做到少而精，材料要以一当十、以质取胜，而不是以多求胜。魏巍说谁是最可爱的人之所以成功，原因之一就是从大量的生动事例中选择了三个“最能代表一般的典型例子来说明本质的东西”。 四、选材要具体 选材具体就是说选择的材料要具体，要让事实说话，用真实说服人、打动人。如果一篇文章只有空洞的说教而缺少具体的事例，或者空发议论，文章就会有骨架而没有血肉，是不可能具有表现力的。 材料是作文的核心，同学们在选材时一定要精心挑选、严格选择，确保材料的真实、新颖、典型、具体。2选材的指导（1）认真观察，平常事中有新情况。学生说日常生活中的镜头都平淡得不能写，其实，不完全是这样。只要认真观察，“两个鸡蛋不会一模一样”，常见的事，也会有它新的情况。这就看一个学生观察能力发高低了。抓住新意写，这里有的是作文的好材料。例如：亲眼见到的一件小事那天，我去火车站送客人。在公共汽车上，见到一位阿姨给一位外地模样的大伯让座。车上让座，这是常见的镜头吧？但该生今天所见的情景，是女同志给男同志让座，这就是特色了。那位外地模样的大伯拿了许多东西，这位阿姨主动给他让座表现出人们心灵的美。可见只要认真观察，日常生活中的作文材料多得很，选用它们照样能表达出鲜明有力的中心思想。在批改作文时，抓住这样的篇章在班里及时讲评，对学生会有一定启发的。（2）用心比较，选突出的内容写。习惯于从生活真实中选材的学生，看到命题思考几分钟，脑子里先后会闪出几个内容。像我的妈妈这样的题目，各年级同学都可以写吧？王琳同学从真实生活出发，想到了以下四项题材：妈妈生活俭朴，连花钱烫发都舍不得。她孝敬老人，每天都给奶奶煮鸡蛋吃。她在厂子里当后勤科长，办事坚持原则，不走后门。她得头晕病半年多了，还照常上班。通过分析比较，她觉得“生活俭朴”“孝敬老人”和“带病上班”，内容显得平淡，写出来可能与别人妈妈的情况差不多，因而不选。“工作中坚持原则”一项，最近正好有一件生动的例子：郑阿姨是妈妈十分要好的朋友，上星期，郑阿姨让妈妈给找一双雨鞋，妈妈没有答应，郑阿姨还真的生气走了呢。妈妈说：“作为一个干部，公与私必须得分清楚！”这次作文该生选用了这项内容，既真实又新颖，与其他同学的选材都不一样。（3）小事中见精神，不可放过。有一次，我指导学生写日记中新的一页，强调他们要多想想生活中那些点滴小事，有些一闪而过的镜头，也是令人难忘的。当时，我口述了一项选材：那一天，我骑车去发一封信。信筒就在马路边。当时我懒了一步，不想下车，坐在车上一手扶把，一手使劲伸向信筒，然而，只差一点就是放不进去。这时走过来一位妇女，还抱着小孩，她顺手接过信，放进了信筒。她一句话也没说。我还没来得及道谢，她已经拐弯走了。这时，我倒反而下了车，站在那里想了好一会儿像生活中这样的小事，既新颖又有意义，放过了，太可惜。及时抓住它，写成一篇短文，这就叫独立选材能力。学生能用心这样写，一定会提高得快一些。（4）选独有的、别人不知道的内容写。文章是要有读者的。作文也是这样，你写的都是别人尽知的事，没人愿意听。因此，遇到同样的材料，最好选自己独有的、别人不知道的内容写。例如：我敬爱的老师本班的语文、数学、体育、美术、音乐等老师都不选，因为他想到别人可能也写这些人。他选写了上幼儿园时的一位老师，写她的事，同学们都不了解，内容是新鲜的。这次活动教育了我今年学校、班级、中小队都搞过一些有意义的活动，但这时大家共有的题材。她选写随爸爸厂子的人们春游古北口长城。结果呢，和谁写的都不一样。当然，并不是独有的材料一定有意义，就一定生动可用。但作为选材的一种思路，学生掌握了它，会有效地克服班内作文千篇一律现象的。（5）有新的感受，旧的材料也可以用。总的来说，我们要求学生是“写新不写旧”的。不过，任何事情都有特殊情况，学习选材也是这样的。能力强的学生，有了新的感受，也能用旧材料进行表达。旧材料同学们都不愿意用了，自己别开蹊径，自然与众不同。例如：高兴的一天去年新年联欢会上，大家演了很多节目，全班同学还在一起吃了元宵，玩得十分痛快。这项活动，不少人在记一次班会中写过了。该生这次写，着重突出了“吃元宵”一段：当大家端起元宵碗时，教音乐的任老师加演独唱卖汤圆。第二遍，大家跟她一起唱，整个教室沸腾起来。他写道：“愿台湾早日回到祖国的怀抱，让我们和台湾小朋友早日在一起吃汤圆！吃了汤圆好团圆！”读了他这篇作文，并不使人感到老调重弹，反而觉得充满着时代的气息，有新意。（三）开头与结尾一、开头开头遵循的原则：1向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。2 精简性。语言要精简，最好是开门见山。开头常见的毛病：1 拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。2千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。3 追求花样弄巧成拙。写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。常见的开头：1点题式。开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。初学者最好用这种方法。如翠鸟的开头：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。”又如爱迪生。2交代式。开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”，如视死如归的开头：“一九三一年深秋（时间），王若飞同志（人物）在包头（地点）不幸被捕（事件）”3描写式。或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境。给人一个鲜明的印象。如燕子的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快”4设问式。开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。如海底世界的开头：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”5引用式。开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。如桂林山水的开头：“人们都说桂林山水甲天下。”6抒情式。开头直抒胸臆，以情感人。如别了，我爱的中国的开头：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”爱国深情一下子就出来了。7总起式。开头总领全文。如伟大的友谊的开头：“马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同”8联想式。文章的开头或从远到近，或由此及彼，从别的事物写起，再联想到要写的事物上来，供以烘托要写的事物。如春蚕，开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景。9倒叙式。从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过。如十六年前的回忆的开头：“一九二七年四月十八日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。”二、结尾结尾常见的毛病：1画蛇添足。添上一些无关紧要的东西。2公式化。空喊口号。常见的结尾：1自然式。事情结束了，文章也结尾了。如麻雀的结尾：“我急忙唤回我的猎狗， 带着它走开了。”2照应式。结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文。如颐和园的结尾是：“颐和园的景色可真美啊！”与开头：“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。3引申式。结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题；或总结提高，使主题得到升华。如高大的皂荚树的结尾：“想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽”4抒情式。结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。如再见了，亲人的结尾：“再见了，亲人，我们的心永远跟你们在一起”。5评价式。结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。如狼牙山五壮士的结尾：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地、气壮山河。” 第三节 写人叙事文章的写作指导一、怎样写以写人为主的文章写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。 写人的文章应注意以下几点。 1. 交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。 2. 要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有新意。 3. 要通过具体的事件来表现人物，决不能像老师给学生写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。4. 要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。5. 在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。6. 要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。常见结构（一）总分总式AB、C、DE， 这种结构方式适用于多件事情写一个人。 一个点明题意的开头部分（A），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（B、C、D）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分，它不仅是D的自然过渡，而且常常是对B、C、D的归纳小结，又是对A的照应。一般用于通过多件事写人，特别是自己非常熟悉的人。我的（二）逐层进入式：ABCD，这种结构方式适用于用一件事写人。 第一层次A，写事情的起因；第二层次B，写事情的发展；第三层次C，写事情的高潮；第四层次D，写事情的结局。适合写因为某件事偶然相遇认识的人。（他帮助了我、旅途中的朋友）常见开头（1）外貌开头这是刚调来的美术老师，姓陈。她的个头不高，留着一头又多又卷的长发。一双炯炯有神的眼睛，时时刻刻都像在寻找什么，从没歇过。（2）抒情开头谁是天下最美丽的人？人才之多，她是普通的；世界之大，她是渺小的，但在我心中，却无人能与她相比，她是美丽的，是伟大的！在你懦弱的时候，她总是伸出那双温暖的手，仿佛一股强大的力量永远推动着你前进；在你无知的时候，她总是教育你，开导你，虽只是只言片语，但真理却长存心中。连上天都被她那颗炽热的心感动了，赐与了她一个美丽的名字母亲！（3）倒叙开头我的家里，珍藏着一件白色衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。那是1972年8月3日的夜晚。我在马路上骑自行车， （4）环境开头我爱江南，尤其是黄昏时的江南。我常常在夕阳的余辉中独自坐在河畔，静静地欣赏着暮霭中的河水。河水载着落叶越漂越远，我的思绪也随着落叶流向不远处的一家小画店。这家画店的装饰很简陋，但是在这里，我的心灵常常受到感动和感染。我之所以欣赏这家画店，是因为他的主人华庆。常见结尾（1）抒情结尾 终于，我那颗冰冷的心在母爱的呵护下，渐渐融化了。重读母亲，我读懂了母亲那鬓角的白发；重读母亲，我读懂了母亲那眼角的皱纹；重读母亲，我读懂了母亲那手中的粗糙；重读母亲，我也读懂了母亲那一生无悔的奉献！（2）总结结尾 老黄就是这样一个颇有魅力、极富性格的棋迷，谁不喜欢和他对弈？（3）呼应结尾（与题目或开头呼应）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见。（4）议论结尾爱迪生之所以能有这么多的