2019年(秋)三年级数学上册 第二单元 快乐大课间 两位数乘一位数教案2青岛版.doc

2019年(秋)三年级数学上册 第二单元 快乐大课间 两位数乘一位数教案2青岛版 二 快乐大课间两位数乘一位数单元知识分析1、 知识基础。有三个：一是整十数乘一位数乘法；二是两位数（不是整数）乘一位数乘法；三是倍数概念的理解。2、 教材的地位。有四点：l 整十数乘一位数口算的学习和完成阶段；l 一位数笔算乘法的开始和完成阶段；l 是今后学习两、三位数乘两位数乘法的基础；l 是今后继续学习四则混合运算和解决问题的基础3、 知识构成。本单元，共设有3个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：l 信息窗1：整十数乘一位数的口算，两位数乘一位数不进位笔算。l 信息窗2：两位数乘一位数一次进位的笔算乘法；两位数乘一位数连续进位的笔算乘法。l 信息窗3：有关倍数理解和相关计算、解答。第1课时教学内容：一位数同整十数相乘的口算教学目标：通过学习使学生理解一位数同整十相乘的口算算理，掌握其口算方法。培养学生的口算能力和类推能力。激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。重点：理解算理，掌握口算方法难点：正确口算一位数同整十数相乘设计思想：以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整十数相乘的方法。教学过程：（一）、复习准备。1口算：64 85 29 39 38 97 76 482填空：（1）6个十是（ ），12个十是（ ）。（2）40是（ ）个十，800是（ ）个百。（3）103表示（ ），结果得（ ）。师列式203，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十数相乘的乘法口算。（二）探索新知1提出问题。（1）运用多媒体课件呈现本情境图信息窗1大课间真快乐，同学们正唱呀跳呀。（2）请学生提出自己想知道的信息。（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。2探讨口算方法。学习第一个红点知识。（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：202（2）动手操作，理解算理。板书202，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）怎样表示202呢？请你们动手试一试。学生分组，动手摆小棒，然后汇报：202表示2个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的2份，共4捆。随着学生的汇报，老师在黑板上让学生摆出小棒。看黑板说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书：20+20）说明：202表示把2个20合并在一起，就是4个十，所以得40。师板书：2个十2=4个十齐读算式及结果：20乘2等于40（3） 尝试讨论，掌握算法。（多媒体出示）教材12页第一题，要求全班动笔把得数填在书上。再观察讨论下面的问题：42=33=402= 303=分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十数相乘时，只要用一位数乘十位的数，再在乘积的末尾添上一个0。 读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的。203=303=402=三、巩固练习：1看卡片写得数，比比谁最棒。 203 308 709602 5402 填空： （1）807读作（）乘（），想：（）个（）乘7是（）个（），是（）。 （2）3乘60得（）个十，就是（）。3列式解答下面各题。 幼儿园买来6箱水果，每箱30千克。一共买来水果多少千克？4游戏（“自主练习”第3题）。课件出示青蛙跳荷叶的游戏，看谁跳得快。（四）课堂总结：请学生谈一谈学了今天这节课的收获。怎样口算一位数同整十数相乘？还有什么问题？五、学习检测 ： 1、口算104106108204406608 2、独立完成：自主练习第2题。3、矿泉水每瓶2元，20瓶需要多少元？4、水果店运来8箱苹果，每箱30千克，一共运来苹果多少千克？6、 检测订正。五、板书设计：一位数同整十数相乘的口算 20 20 = 20 2 = 因数 因数 积教后反思：第2课时教学内容：11页 第二个红点，学习一位数乘两位数不进位乘法。教学目标：使学生认识一位数乘两位数不进位乘法的算理，掌握计算方法。 能解决生活中数学问题，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教学过程：一、创设情境，引出问题。 运用多媒体课件再次呈现信息窗1情境图。1、提出问题：（1）三、2班在做什么？你还知道那些信息？（2）三.二班跳舞的一共有多少人？2、引导列出算式：有几个12 ？ 怎样列式？（ 12 3 = 或12 12 12 =）3、指导计算：动手摆一摆，划一划，讨论算法，教师指导。4、尝试练习：教材11页 4 21 =二、引导学生归纳一位数乘两位数不进位乘法的计算方法，小组交流，教师引导。三、尝试练习 1、做p12页第四题 2、第7题，独立完成，集体订正。 四、巩固练习p13页第6、8、10题5、 检测： 1、竖式计算：3 32 = 34 2 = 70 6 = 2、（1）每本笔记本3元买40本，一共用多少元钱？（2）湖边种着4排柳树每排21棵，一共有多少棵？六、小结，学生交流谈体会。七、作业： P13页第5、9题。教后反思：第三课时教学内容：第十四页信息窗2及其自主练习1-5题。教学目标：1、经历、探索两位数乘一位数（一次进位）的计算过程，理解算理。2、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。3、培养学生自主探索的意识和积极的学习态度，养成良好的学习习惯。教学重难点：探索两位数乘一位数（一次进位）的算理，掌握笔算方法。教学过程：一、复习铺垫1、口算师：老师听说同学们的计算能力特别强，那就先来大显伸手，展示一下-进行口算抢答 。 56 87 203 304 2132、竖式计算第1个红点：（板书） 432 =请板演学生说说是怎么笔算的？【先算2乘43个位上的3等于6，写在个位上，再算2乘十位上的4等于8，写在十位上，所以43乘2等于86。】师：同学们表现出来的计算能力真令老师佩服！今天我们将进一步学习笔算乘法（板书课题）老师期待你们更精彩的表现。二、探究新知1、出示情境图信息窗2，分析、提出问题、列式师：根据这些信息，可以提出什么数学问题？根据学生回答，教师板书所提问题。师：怎样列式呢？提示让学生写出算式，教师板书。 29 2 = 19 5 = 2、尝试练习、探究笔算方法（1）同桌互相说说。（2）学生交流、汇报学生说出可以用笔算的方法后，老师板书竖式，然后让学生在作业本上用竖式尝试练习。（3）对照课本例题，在讨论、订正。（4）请学生上说一说是怎么笔算的？师：你不仅会算，还会说，真能干！谁愿意再来说说？（5）规范竖式的格式师：同学们都清楚了292怎么算，我也想算算，你们说，我来写。师生共同完善横式、单位、答语。师：你刚才的竖式计算对了吗？不对的请改过来，然后自己在心里默默的想想先算什么？再算什么？三、巩固应用，解决问题1、完成自主练习第一题师：笔算的方法，笔算的过程，同学们都了解了吗？我们一起来笔算这道题：（请同学们写在书本上）谁愿意把你笔算的过程说给大家听。他说的怎样，我们一起来评价一下。2、看来，同学们都了解笔算方法了，我们看看，谁能在下面的过程中表现的更加出色。 2 71 5 2 5学生书上独立计算时，老师把竖式板书在黑板上，并请学生板演。集体评价，说说最后一题是怎么笔算的？3、比较、深化进位笔算方法师：请同学们仔细观察，比一比今天学习的292这几道和之前学习的432笔算乘法，你有什么发现？把你的发现说给小组的同学听一听。哪个小组愿意来汇报一下：4、师：你们观察得真仔细，发现了笔算乘法中进位的秘密，那么就请同学们用你所学到的知识帮助小明、豆豆和小刚，检查一下他们作得题是否正确，如果有错，错在什么地方，应该怎样改？24 148 2 3 5 4 6 27 82 8师：谁能说说824是怎么算？【从个位乘起，先算4乘82个位的2等于8，写在个位上，再算4乘 8等于32，十位满十就向百位进3，在十位上写2；所以82乘4等于328。】师：仔细观察、比较 824和前几道题，你又有什么新的发现？【前面几道是个位相乘的积满十，向十位进位；824是十位相乘的积满十，向百位进位。】师：也就是说，笔算时，无论哪一位相乘的积满十，都要向前一位进位。到底向前一位进几呢？【满几十就向前一位进几。】同学们，真能干，不仅帮助这三位同学找出了错误，还帮助他们改正了错误。那你觉得在做笔算乘法时应该注意什么？你想提醒大家什么？师：同学们考虑得真全面，老师相信你们在做题时一定会认真、仔细地计算。其实，学会了进位的笔算乘法，我们还可以解决生活中许多的实际问题。5、我会用-解决问题你瞧：我请一名同学来读读题。P15第3题。独立解答，展示评价。评价时，注意让学生写横式、单位、答语。课堂检测： P15-16页第4、 5题，做后指导批阅。五、课堂小结：师：今天这节课同学们表现得非常优秀，相信你们有不少的收获，能说说你有什么收获吗？的确，这节课，同学们充分发挥了聪明才智，不仅探究出了一位数乘多位数进位的笔算方法，而且还能解决生活中的实际问题。教后反思：附送：2019年(秋)三年级数学上册 第二单元 快乐大课间 两位数乘一位数教案3 青岛版【课程标准要求及解读】1.课程标准要求：知识技能：能口算一位数乘两位数；数学思考：会独立思考，表达自己的想法；问题解决：体验与他人合作交流解决问题的过程；情感态度：能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。2.课程标准解读：第一分句中的第一个行为动词 “能”，它的同类词是“掌握”，即“在理解的基础上把对象用于新的情境”。核心概念是“一位数乘两位数”，“口算”是其限制条件。第三分句的行为动词是“体验”，即“参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验”。综合分析课标对这部分知识的要求可分为两个层次：第一个层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充分的思考与合作交流时间，以此进一步理解一位数乘两位数的意义；第二个层次是在理解一位数乘两位数的意义的基础上，能掌握算法并进行口算，提高运算能力。【教材分析】教材85-88页信息窗1的内容包含两部分知识：整十数与一位数的口算、两位数乘一位数（不进位）的笔算。这两部分的知识均是数运算的教学，是在学生已经熟练掌握表内乘法的基础上进行学习的，是以后学习两位数乘一位数（进位）的笔算及多位数乘法的基础。教材内容在编排上主要有三个特点:一是素材富有生活化，贴近学生生活。信息窗1呈现的是学校体育大课间学生跳集体舞的情境，旨在为学生提供丰富的直观信息，激发学生的学习兴趣，引导学生借助生活经验积极投入问题解决的探索活动中。二：注重直观演示，引导自主探究。教材引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作、小组合作交流等形式进行算法的探究，旨在借助几何直观让学生理解算理，掌握算法。三：练习设计内容丰富、实用性高。通过丰富的练习，旨在使学生在有趣、现实的活动中巩固新知，提升能力。【学情分析】本课内容之前，全班92%的学生已经熟练掌握了表内乘法的计算。少数学生对本节课要学的整十数与一位数的口算、两位数与一位数（不进位）的笔算有所了解，但达不到理解、掌握的程度。【教学目标】1.通过具体情境，结合自主思考、合作交流等活动，体会两位数乘一位数（不进位）的意义。2.全班92%的学生能正确进行整十数与一位数的口算。3. 全班92%的学生能正确进行两位数与一位数（不进位）的笔算。教学重点：两位数与一位数（不进位）的笔算方法的探究。教学难点：理解两位数与一位数（不进位）的算理并进行正确的笔算。【评价设计】1.通过合作探究环节的听、想、说、写等表现，检测目标1的达成。2.通过巩固练习、课堂小测等项目，检测目标2、目标3的达成。【教学资源】课件、答题卡【教学流程设计】一、 创设情境，提出问题师：同学们，请看大屏幕，上面写的什么？（每天锻炼1小时，健康生活一辈子）从这句话，你知道什么?预设生：体育锻炼对我们的健康很重要。师：为了我们的健康，咱们学校在大课间都组织了哪些活动？预设生：跳绳、沙瓶操师：同学们请看，这儿有关于两个班的活动信息。谁来读一下？预设生：三（1）班跳绳的同学分2组，每组20人。三（2）班做操的同学分3组，每组12人。师：根据上面的信息，你能提出什么问题？预设生：问题1-三（1）班跳绳的一共有多少人？ 问题2-三（2）班做操的一共有多少人？ 问题3-做操与跳绳，哪种活动的人数多？多多少?二、 合作探究，构建模型 1.解决问题1-整十数与一位数的口算 （1）自主思考。师：三（1）班跳绳的一共有多少人？怎样列式？预设生1：20+20预设生2：202师：你为什么用乘法？预设生：因为题意是求2个20相加的和是多少，所以可以用乘法。师：202等于多少呢？（预设40）你是怎样算的？预设生：（略）（2）迁移练习。口算：303= 420= 504= （3）巩固练习。口算：24= 56= 97= 406= 204= 506= 907= 440=2.解决问题2-两位数乘一位数（不进位）的笔算（1）自主思考，合作交流。师：三（2）班做操的一共有多少人？怎样列式？预设生：123师：123等于多少呢？学生自主探究，将方法写在答题卡上，而后小组交流，最后汇报展示。预设方法1：103=30 23=6 30+6=36预设方法2：12+12+12=36预设方法3：12 预设方法4： 3 3 1236 36预设方法5： 12 预设方法6： 12 3 3 6 30 30 6 36 36（2）对比分析，理解算理。师：仔细观察上面这些算法，它们之间有没有什么联系？引导学生比较得出：计算结果都是将个位数与一位数的积和十位数与一位数的积相加得出的。师：这几种算法，你比较喜欢哪种?为什么？预设生：喜欢方法3，竖式计算过程简练。师：我们再来回顾一下方法3的计算过程，先算什么，再算什么？学生交流：（略）三、 迁移练习，巩固模型1. 计算： 12 32 34 24 4 3 2 22. 你会计算421吗？怎样列竖式？ 四、 总结梳理，深化建构师：同学们观察一下今天我们学的乘法与以前的有什么不同？（根据学生的回答，教师揭示并板书课题“两位数乘一位数”）通过这节课的学习，你有什么收获？学生交流：（略）五、 课堂小测，促进建构师：下面我们来做几道检测题，看看我们做得怎样？学生独立完成下面的检测题：1.口算下面各题：208= 503= 720= 950=605= 850= 707= 908=2计算： 31 22 23 11 2 3 2 83. 用竖式计算：233 331【补充练习】课本87页第3、4、5题。【板书设计】两位数乘一位数202=40 1 2504=200 3 3 6