2019-2020年小学科学四年级《蝴蝶身体结构探秘》优秀教案附教学反思.doc

2019-2020年小学科学四年级蝴蝶身体结构探秘优秀教案附教学反思【设计意图】蝴蝶是一种学生在生活中常见的，非常熟悉的动物，但蝴蝶身上又有很高的研究价值，从人们根据蝴蝶的身体结构某些特征和原理，做出很多仿生作品。学生会很感兴趣。那么如何将学生的兴趣引导到观察研究中来呢？首先，我设计了激趣引入、观察探究、表达交流等环节，将重点放在观察探究与表达交流上。注重培养学生认真细致的观察态度；在观察中发现问题，积极思考；乐于与同学交流，在交流中学习提高。【学情分析】四年级学生已经具备了一定的观察、探究的能力，能够选择合适的观察方法并选择合适的工具进行科学观察。并且能够将观察到得加以描述，能和同伴进行有效的交流。蝴蝶是一种学生在生活中常见的，非常熟悉的动物。学生对蝴蝶有了初步的认识。但是很少有学生能近距离的观察蝴蝶，所以学生对蝴蝶非常感兴趣，并乐于参与探究。【教学目标】科学概念：蝴蝶的身体结构包括头、胸、腹三部分。蝴蝶的口器为虹吸式口器，眼为复眼。蝴蝶的前足与触角都是蝴蝶的感觉器官。蝴蝶五彩斑斓的颜色源于翅膀上的鳞片，鳞片具有调节温度及防水功能。技能方法：按照一定的顺序观察蝴蝶的身体结构并能加以正确地描述。通过观察能推断出蝴蝶各部分身体结构的功能。将自己的发现与意见与他人交流，在交流中学习提高。科学态度：通过对蝴蝶身体结构的观察探究，感受生命的神奇，激发学生热爱生命，热爱自然的情感。通过与同学的交流讨论，尊重他人，养成认真倾听的好习惯并乐于与他人讨论交流。【教学重点】针对蝴蝶的口器、翅膀上的鳞片等结构展开认真细致的科学观察，并加以准确描述【教学难点】对蝴蝶的口器、鳞片等身体结构加以准确描述并能推测其功能。【教学准备】教师用：课件学生观察用：蝴蝶标本、学习卡片、放大镜学生探究实验用：吸管、水、毛巾、100毫升烧杯10个【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一引课课件展示教师播放视频课件欣赏大自然中美丽的蝴蝶以大量的蝴蝶图片，激发学生对蝴蝶的喜爱和对研究的兴趣，导入新课。教师介绍蝴蝶的历史、分布等概况。提问：你知道世界上大约有多少中蝴蝶吗？你知道最早的蝴蝶出现在什么时候吗？蝴蝶是世界上分布最为广泛的物种之一，大约有一万多种蝴蝶，化石研究表明（出示化石课件）恐龙时代就已经有了蝴蝶的存在。蝴蝶这么神奇，跟什么有关呢？跟它的身体结构有很大的关系，这节课我们就来研究蝴蝶的身体结构板书蝴蝶的身体结构探秘思考并尝试回答二观察探究组织初步交流关于蝴蝶的身体结构，你都知道什么？学生初步交流关于蝴蝶的知识。了解学生前概念，调动学生对蝴蝶结构的初步认知。介绍蝴蝶标本，及学习卡片我们每个同学面前都有蝴蝶标本和学习卡片，等会大家就仔细认真的观察，把你的发现写在卡片上。通过介绍卡片，使学生明确学生流程思考并说出观察注意事项教师补充说明观察注意事项出示课件教师巡视、指导学生有序的观察学生观察、记录、推测，填写学习卡片本节课重点，也是本节课时间最长的环节，旨在给学生充分的空间与时间，让学生观察发现，积极思考。组织学生小组交流好的，相信大家通过观察研究，肯定有很多发现，现在就请你把你的发现与小组同学分享一下。在分享过程中，如果你有新的发现，请把它记录下来，完善你的学习卡片上。 小组交流完成学习卡片内容通过小组交流可以达成以下目标：1.学生在交流讨论中修正一些错误2.发现他人发现而自己没有发现的特征3.完善学习卡片，通过与同学交流使学生的发现更明晰。4.引导学生养成乐于与学生交流讨论的好习惯。三交流组织交流汇报学生每说出一部分身体结构后，如有必要，教师及时指导其他学生进行补充。最后教师出示课件进行总结。复眼图片鳞片视频口器蝴蝶吸食花蜜视频足图片触角图片全班集体汇报交流学生可能汇报的内容有：复眼翅膀鳞片虹吸式口器足5.触角等全班交流，学生把发现的问题进行交流，碰撞出思维的火花，还可能有新的发现。培养学生尊重他人，认真倾听的好习惯。四总结组织学生总结交流总结交流心得体会等【板书设计】 【教学反思】对于蝴蝶身体结构探秘一课，有欣慰，也有遗憾，在这里仅以这节课的教学效果和我的一些想法与在座的各位专家、老师们交流。这个课下来，让我欣慰的是，在课程资源运用的效果、调动学生参与探究的积极性、以学生为主体等方面都达到了较好的效果。一、开发的课程资源得到了较好的运用。课标中指出，为使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。而自然博物馆是不可多得的课程资源。在本课中，我采取了将博物馆课程资源与课程相整合的方式。有了自然博物馆的大力支持，每个学生都保证有一个蝴蝶标本来观察，加上放大镜等观察工具，学生观察研究的兴趣很浓。保证了每个学生都有蝴蝶可观察，学生的参与度极高。信息技术的有效运用1魅力蝴蝶，欣赏引入在本课的起始阶段，我让学生欣赏大自然中的蝴蝶，学生在对蝴蝶的美丽而感叹的同时，立刻爱上了这种生物。我能感受到学生对蝴蝶的喜爱，和对大自然的那份感动。较好的达成了预期的教学目标。2真实展现蝴蝶的形态及活动过程在总结蝴蝶的口器、鳞片等结构时，我使用了视频图片等材料。以蝴蝶的口器为例，蝴蝶是如何利用口器进食的？在引导完学生推测之后，教师出示课件，真实展现蝴蝶吸食花蜜的过程。学生开阔了眼界，真实的感受到了蝴蝶口器的作用及结构。从学生的赞叹声中可以看出学生的感触很深。二、学生积极性高，主体性得到了很好的发挥。有了资源保证后，每个学生都可以观察，把课堂还给学生，学生有充分的时间进行观察探究，特别是学生观察环节，我给了学生充足的时间，这样，学生才能充分的发现。学生的主体性得到了较好的发挥。当然上完这节课后我个人还有一些遗憾，也与各位专家交流并希望得到各位专家的指导。附送：2019-2020年小学科学四年级上册声音是怎样产生的公开课教学设计一、教学目标 知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 过程与方法1、通过创设情景质疑-猜想假设-观察实验-合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-提出问题-推测结果-实验验证得出结论等思维方法。2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。情感态度价值观学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。二、教学重点、难点 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。三、教学模式选择为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题提出假设实验探究得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。四、媒体的使用1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。五、教学准备队鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。六、教学过程课前选好小组里的材料员和记录员。（一）导入新课创设情境，提出问题，作出猜想 师：上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？师：（点击声音1）这是什么声音？你说。 生：雷声师：（分别点击其他声音）这是什么声音？ 生：流水声、敲锣声、掌声。师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题）师：谁来说说看，你说。 （多请几个同学说说）师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节课我们来研究一下。（二）探究活动1、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。（1）介绍实验材料，讨论发声方法师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？生：鼓，钢尺，橡皮筋。师：你能想办法让它们分别发出声音吗？（出示投影）师：（出示鼓）你来说说？ 生：用鼓槌敲（板书：敲打）师：（出示钢尺）这个谁来说说？ 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下拨。师：哪种方法比较明显，可以吗？（演示）板书：压，拨师：（出示橡皮筋）这个谁来说说？ 生1：用弹得的方法。师：老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。（板书：弹）（2）明确观察内容和记录表师：等会儿每个小组都有一份这样的材料，不过在活动中还要求每个组做好这样一份记录。（出示记录表） （投影记录表）不发声时的状态发声时的状态鼓橡皮筋钢尺发声状态时的橡皮筋、钢尺和鼓有什么共同特点？ 师：鼓、橡皮筋和钢尺，不发声和发声的状态，我们观察什么地方？（比如：敲鼓后观察哪里呢？）师：实验做好后请小组讨论一下师：老师这儿还有一个活动要求，我们来看一下。（出示要求）（3）学生观察实验，老师指导。 师：请小组材料员来领取实验材料和记录表。比一比，哪个小组最快，最认真。教师随机指导。（4）小组汇报，老师板书 师：好了，请材料员将材料整理好，放回原处。 师：我们先请各小组派代表上来给我们来讲解一下他们的观察记录结果。（及时给予鼓励） （请一小组的同学说老师板书，并结合全班交流） 师：鼓不发声时的状态是？（像是平静的水面一样）生：不会动的；泡沫不会动。师：发声时的鼓是怎样的呢？生：泡沫在跳舞。师：泡沫为什么会跳舞？生：因为敲过了；。因为鼓皮（面）在动。师：鼓皮是怎么动的？生：上下在动。师：其他小组有没有补充呢？(师板书画图鼓得振动) 同样的方法交流橡皮筋和钢尺并且老师板书画图。 师：刚才同学们也讨论过了，鼓橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？ 生：都在动，。 师：其他小组呢？（请学生回座位）。 师：（观察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。 生：都在上下动；来回动；。 师：（概括）都在不断重复地做往返运动。是这样吗？（板书） 师：这样的运动师怎么产生的呢？ 师：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。 师：在力的作用下，鼓橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。 师：那声音是怎么产生的呢？ 生：声音是由振动产生的 （板书，箭头） 2、观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。（1）师提问：发声的物体都在振动吗？ 师：（出示音叉）这是音叉。（演示使用方法） 师：那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？（2）（课件打出）活动内容 师：老师这里也给大家带来了活动要求。（投影出示） 师：按要求做好的小组就举手，看哪个小组动作最快。 师：请材料员上来取实验的材料。 学生进行实验，老师指导。（3）交流汇报 师：请材料员收好材料，放好音叉。 师：不发声的音叉触及水面是怎样的？师：发声的音叉触及水面呢？为什么？ 师：不发声的音叉触及手背是什么感觉？师：发声的音叉触及手背呢？为什么？ 师：音叉的声音是怎么产生的？（三）小结提升师：总结一下，声音是由什么产生的呢？师：刚才同学们不是说，声音是由敲打产生的，现在我们通过实验知道声音是由物体振动产生的，那敲打和振动与声音的产生有什么关系呢？生：我们敲打或弹拨等方法是为了用力让物体产生振动，而振动才产生了声音。（四）巩固提高，拓展延伸1、找寻人体发声部位师：我们人说话发出的声音是怎么产生的？在哪里振动能找到吗？师：手轻按喉部。声音是怎么产生的？（其实声音是从喉咙里的声带中发出的，声带是很薄的膜，所以我们平时不要大喊大叫，要保护声带。要不然就发不出声音了。）2、师：我们身上有一个非常敏感可以感受声音振动的器官。猜猜它在哪儿？3、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。师：（出示锣）我在锣上敲一下锣就发出了声音，你知道锣的声音是怎么产生的吗？师：为什么我敲了一下马上停止，而锣的声音却能响很长时间呢？师：谁有办法在老师敲完一下之后让声音也马上停止？师：你知道这是为什么吗？（五）总结评价 1、师生小结刚刚这堂课上你学到了什么？ 2、评价在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。3、整理器材。板书设计 声音是怎样产生的 敲打 弹 弹，拨 在力的作用下， 不断重复地做往返运动 振动