2019年(春)四年级语文下册《十年后的礼物》教案 沪教版.doc

2019年(春)四年级语文下册十年后的礼物教案 沪教版一、复习导入，温故知新。同学们，这节课我们继续学习：十年后的礼物（板书课题）。通过前一节课的学习，我们知道这礼物是一支乐曲，是谁送给谁的？这礼物来之不易，它让达格妮等了整整十年啊！这等待的日子是多么难敖呀！那达格妮在等待的过程中心情发生了什么样的变化呢？(围绕礼物“温故而知新”，很快将两节课的内容衔接在一起，同时做到简洁明了。)二、体会心情，感悟热爱。1、请同学们默读第五自然段。谁来说一说当时达格妮是怎么想的？（1）出示：“当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”你能否用一个词语概括出她的想法吗？（期待）（2）读出期待（3）一年过去了，达格妮心中依然（期待、渴望、希望）五年过去了，达格妮在想（我是不是上当了？）九年过去了，达格妮开始认为（简直就不可能）她仿佛明白过来了什么？（4）读出怀疑出示：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意吧，也无法把礼物送到我的手中。” “哄”。“哄”字你怎么理解？（哄是骗。）那么达格妮认为这个人怎么哄她？屏幕出示：送我一件很好的礼物，在十年以后。即使他有这样的心意，也无法将礼物送到我的手中啊！”谁来读一读？从这一句中你读出了什么？（失望）（5）愿不愿意和老师一起来读读这段话？引读：当她渐渐长大的时候，有时终于，她仿佛明白过来（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。）（6）齐读这一段，读出期待、怀疑与失望。3、是呀，任何一个人可能都无法相信一个十年的约定。（1）学习他们的相遇部分。那个人真的是哄她吗？让我们把目光投到十年前的那个秋天，看看这到底是个什么样的人？请同学们读第四自然段，从中找到答案。那是一个异常和气的人？从哪里可以看出来？（他帮助一个陌生的小姑娘，提篮子，送她回家，还答应送礼物。）你能否像这个陌生人一样和气地说说这段话。指导朗读：屏幕出示：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。不过我会送你一件很好的礼物，不是现在大约十年以后。”（2）导读多么和气的陌生人，多么美丽的诺言，起初，这个天真的小姑娘还在耐心地等待，可是一年过去了，她开始产生了怀疑，她想：时间过得真快呀，转眼间五年都过去了，可是依然没有这个陌生人的任何消息呀，她的怀疑逐渐增强，终于，她想：光阴似箭，日月如梭，九年过去了，当初那个天真的小姑娘已经长成大姑娘了，而关于那个陌生人的记忆也模糊了，她彻底失望了，她早就明白过来（5）刚才我们学习的4、5自然段是达格妮的回忆，前面我们说过这种写法叫“插序”。那你能否说说这样写有什么好处呢？（交待礼物的由来，让人一目了然。）2、就在达格妮放弃希望的时候，这个礼物她真的来了，这对于达格妮来说是（出示：这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物）（1）得到这份礼物时达格妮的心情是怎样的？（喜悦）（2）还有什么？（幸福）你是怎么知道的？带着喜悦，带着幸福的甜蜜读这句话。我觉得对于一个十八岁的少女，对于一个守林人的女儿，华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好的礼物！请同学们读课文第6自然段从中找到理由。（1）这是大音乐家爱德华格里格送的；（2）这送礼物的方式很奇妙：乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她；（3）华美的衣服、漂亮的项链最终都会过时，会变难看，而乐曲却是永恒的；（4）这是爱德华格里格信守了十年前的诺言，所以意义非凡。带着喜悦，带着幸福的甜蜜再读这句话。资料链接：下面我们简单了解爱德华格里格这样一位深受世人爱戴的音乐家，他为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年呵，三千多个日子，所以我们一致认为这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。3、打开这份礼物，达格妮听到这礼物里都有些什么？达格妮听到了什么？出示：她听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声同桌互读，怎样读能读出森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声。想象说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她还听到了（），（），（）5、听完了乐曲，她明白了什么？此时的达格妮的心情又是如何呢？你是从哪些句子中感受到的？读课文的第7自然段，动手画一画。（1）出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。她从音乐的洪流里感到音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”此时，我们又该用哪些词语来形容达格妮的心情呢？ 她为什么如此激动呢？读读第6自然段，同桌讨论交流。屏幕出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”（找出达格妮的动作：流满呜咽弯下埋在 ）从她的动作中你体会到此时的达格妮什么样的心情？（激动）指导个别激动地读。她感动、她激动，同时她也听懂了音乐家的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”（你怎么理解“曙光”：清晨的日光，比喻美好的前景。说说你对这句话的理解。）请你像爱德华格里格那样祝福她“你是黎明的曙光，你就是幸福。”4、音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活呀！我爱你！”此时此刻，你们一定能体会到达格妮的心情，这呼喊声中，充满了- 达格妮对美好生活的热爱，-这呼喊声中，充满了-达格妮对人间真情的感激，-这呼喊声中，充满了-达格妮对美好未来的无限憧憬，四、揭示中心1、文中说达格妮明白了，她明白了什么？2、一个历经了十年的承诺，让达格妮的生命从此焕发出异样的光彩，使她对未来充满了希望。这个礼物最珍贵的内容是板书：信守诺言是啊！信守诺言，是音乐大师爱德华格里格送给达格妮的一份最珍贵的礼物，也是送给老师，送给同学们的一份珍贵的礼物！让信守诺言永远与我们相伴吧！七、布置作业学习了这篇课文，你有什么感想？写一篇读后感，字数300字以上。板书设计十年后的礼物一首乐曲爱德华 -达格妮信守诺言十年后的礼物教学反思教学活动结束之后，我静静地思索着课堂上学生的学习反馈，对照我自己的教学设想，我觉得本节课在这些方面还是比较成功的：1、抓住主线，帮助学生理清思路。文章的结构安排，情节描述非常有亮点。以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文：“她几乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到乐曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物”当那么厚重的礼物收到时她包容在幸福里，以至于不知道应该怎么感谢上苍对她的厚爱。教学中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。2、补充资料，帮助学生理解文本。文章第7节写道：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。在反复阅读了课文后，我感到达格妮此时的心情固然是激动，但“她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里”这样的反应似乎过头了。查阅过资料后，才发现这里果然有一个断点。原来听完乐曲后，达格妮听说爱德华就在不久前去世。这样一来，达格妮的反应就可以解释了。课堂上，当学生在理解句子的时候，我就把这一细节补充了进去，从而很好地帮助学生理解了文本的意思。反思本节课不足之处：1、留给学生自主阅读、思考的时间不够充足。2、参与交流的人数较少，问题的交流不够充分。附送：2019年(春)四年级语文下册古诗诵读 枫桥夜泊教学设计 鄂教版教材内容：鄂教版小学语文四年级下册第八首古诗。教材分析：枫桥夜泊是唐代诗人张继的作品。深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜满天，只有孤舟、渔火相伴，点点愁思满怀，辗转反侧，难以入眠。苏城外的寒山寺传来的钟声，沉重而悠远。感物伤怀，残月、鸟啼、霜天、江枫、渔火、寺影、钟声，与诗人愁苦的心境交织在一起，让人品到的就是那浓浓的寂寞惆怅。在教学的时候，我紧紧抓住诗眼“愁”进行教学，通过反复朗读让学生理解诗句的意思，感悟到诗人出自内心的忧愁。教学目标：1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 2、通过作者对环境的描写，体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。 3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 4、能有感情地朗读和背诵古诗。 教学重点：感受古诗意境，体会诗人孤寂忧愁之情。教学难点：体会诗人孤寂忧愁之情，明白诗人为何而愁。教学过程：一、导入新课，认识张继，理解题意。1.师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首，让一座寺庙成为中外游人向往的胜地，这首诗就是枫桥夜泊。2.出示课件，板书课题，强调“泊”的读音。同学们看看图，你知道“泊”是什么意思吗？（停靠）3.这首诗的作者是唐朝的张继。（出示张继的图片）张继的诗作并不多，然而他却能像诗仙李白、诗圣杜甫一样名垂千古，由此可见枫桥夜泊的影响是多么深远。4.通过预习，你们还知道哪些跟作者、诗句有关的内容？【设计意图】通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望。汇报预习成果，是为了使学生积极主动地学习，养成自主学习习惯 ，促进学生的终身发展。二、协同准备（一）在组内初读，读准诗句，读通读顺。1.下面请同学们听一下老师的朗读。（教师范读诗句）2.同学们，你们喜欢这首诗吗？请大家自由练读这首诗。这首诗里面有几个生字，在读的时候注意字音，把这首诗读正确。3、学生在小组内自由练读。4、指名23人读。齐读。【设计意图】通过听老师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。初读诗句时我只要求学生读通读顺，这样注重学习目标的梯度。（二）、再读，读懂诗句，读出韵味。1.听了同学们的朗读，老师也想读一下吗？（师范读全诗，同时出示不带注音的古诗）2.你觉得老师读得怎么样？想跟老师读得一样吗？我们在读诗的时候，一定要把诗读得字正腔圆，所以我们可以像老师一样来读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。“乌”是第几声？“天”是第几声？“落”是第几声？所以我们可以这样读：月落乌啼霜满天3.同学们，请大家在书上为每个字标上调号，然后根据老师的提示，并模仿老师的读法来练读这首诗。4.学生在小组内练读。5.指名读23人。（出示带节奏的诗句）6.刚才，我们这样读只是把诗的平仄读出来了，其实要想真正地读好这首诗，还必须要理解诗句的意思。我们先来看诗的题目，只有四个字，看看这四个字写了几样东西？7.学生小组讨论，汇报。（枫树、桥、江、船、人）老师指导读好“月落”、“霜满天”、“对愁眠”、“夜半钟声到客船”）【设计意图】给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面。二、协同质疑1.同学们真厉害！居然从四个字中就读懂了这么多内容，诗句共有28个字，你们一定能从里面读出更多的东西！请同学们细细地品读这28个字，你能把哪些地方读懂，还有哪里不懂？如果有读不懂的地方你可以先做上记号，等会儿同桌可以互相交流一下。2.学生自学，老师巡视指导。3.同桌交流，汇报自学情况。在学生说完字词的意思后，问：“好的，你理解了这个词的意思，你能读好这个词吗？”学生读时，教师稍微作指导，力求做到读懂词语、读出韵味。4学生质疑 ：不懂“对愁眠”的意思。 诗人写这首诗想表达怎样的感情。【设计意图】“学贵有疑，疑则有进也”引导学生边读边想，大胆质疑，一确定自己的学习目标。四、协作探究1.古诗和画都是紧密联系的，诗中有画，画中有诗。小组协作探究：你能边读边想像诗句所描绘的画面吗？（出示课文插图）2.我们先从第一句开始：月落乌啼霜满天。开始想像，你想到什么了？3.在小组中交流，再汇报4.说一说第二句，诗人睡觉时的情景。5.从“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”你想到了什么？6.在小组中交流，汇报7.听了同学们的描述，老师的眼前真的浮现了一幅画：深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜满天，诗人张继孤身在外，只有小船、渔火相伴，愁思满怀，辗转反侧，难以入眠。姑苏城外的寒山寺传来的钟声，沉重而悠远，使诗人张继感到非常惆怅。8.在这幅画里，哪些景物是诗人看到？又听到什么？（霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船）（乌啼、钟声）小组协作探究：看到残月、秋霜，听到乌啼、钟声，你的心里会产生一种什么感觉？（凄凉、孤单、忧愁）对！诗人也有这样的感受，他一样孤单，一样忧愁。让我们一起读这首诗，读出诗人的那份凄凉。（出示诗句，学生齐读）A.你们喜欢听乌鸦啼叫吗？为什么？（凄凉）张继也不喜欢听，因为这会让他更感觉孤单、凄凉。B.（播放钟声）听，这就是半夜从寒山寺传来的沉重而又悠远的钟声，诗人喜欢听吗？他为什么不喜欢听呢？（更忧愁）协作诵读：在小组中互相读一读，体会诗人的忧愁。推选一名同学读给大家听。9.你能用朗读让我们感受到诗人的忧愁吗？（齐读）10.你知道诗人真正忧愁的原因吗？老师讲解张继落榜的小故事： (张继和好友一起进京赶考，结果同窗好友一个个榜上有名，张继却名落孙山。落榜后，张继非常失望，他一个人独自来到苏州，想借苏州的美景，排解心中的烦闷，可看着眼前的美景，他情不自禁地联想到别人的风光和自己的落寞，不但没有解去心中的烦闷，反而新增了许多忧愁，正是借景消愁愁更愁啊！) 你觉得张继有才学吗？从哪里看出？这么有才学的人竟然落榜了，所以张继心里面非常忧愁。于是就带着这份愁思写下了枫桥夜泊，我们一起读，读出他的忧愁。11.指名读。你能读得再愁一点吗？再读。12.你想更深层次地了解张继，了解枫桥夜泊吗？请查看“百度百科 ”枫桥夜泊【设计意图】引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。五、协同发展举一反三增加积累1.其实，古人有很多情况下都是在忧愁的时候写出了流传千古的名句名篇，老师这里有两首诗。大家读一读，从字里行间能不能读懂诗人的愁思。2.出示秋浦歌、宿建德江。3.学生自读，教师结合动画、注释稍作讲解。4.指名读，齐读。【设计意图】学习古诗不仅要理解诗句的意思，诗人所要表达的情感，更要掌握学习这类古诗的方法。举一反三，增加积累是古诗学习应该达到的目标。布置作业：1.填空：这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），听到的有（）和（），抒发了诗人（）的感情。2.有感情地背诵古诗。3.以枫桥夜泊为题材创作绘画作品。板书设计：枫桥夜泊 (唐)张继愁