2019-2020年六年级语文上册《走一步再走一步》教案1 鲁教版.doc

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2019-2020年六年级语文上册走一步,再走一步教案1 鲁教版【教学构想】 现在的学生,都拥有美好的理想。在追求理想的过程中,他们会遇到一些困难和挫折。此时,该如何面对呢?是积极进取,还是踟躇不前?为此,在他们成长的关键时刻,教师应该引导他们树立必胜的信心,坚定成功的信念,学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上,认真思考并从中受益,以便形成积极的人生态度。 八年级,正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差,所以本文能够激活学生的思维,刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。针对以上的分析,教学中拟采用以下方法:1. 首先布置预习。从两个大的方面引导学生预习:请同学们提出自己最感困惑的问题。用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语,并谈谈自己喜欢的理由。2.在进行课堂教学时,我准备从以下几个角度切入:让学生整体感知文本。采用自主、合作、探究的方式,师生合作、生生合作共同解决疑难问题。引导学生分角色朗读重点段落,体味人物的心理活动及思想感情。引导学生深入探究,把握文章的主旨。体验反思:创设情境,给学生提供一个可吸纳和构建的平台。3.拓展延伸。请同学们联系生活实际,谈谈自己的“人生经验”。【教学设计】【教学目的】 1.概括文中的主要事件,把握记叙文的六要素。 2. 感受文中的心理描写和语言描写,体会作者的思想感情。 3. 体会文中所蕴含的生活哲理,能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。【教学重难点】重点:引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点:品味文中富有表现力的语言。【教学安排】一课时【教学步骤】一. 导入课文:同学们,你们有过紧张害怕的经历吗?如果有,请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣,调动学生的情感体验,拉近学生与文本的距离)好,让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事,看看他是怎样战胜紧张与害怕的。二. 齐读课文最后一段:1. 小悬崖壁上到底发生了一件什么事?2. 从这件事上学到了什么经验?(先读最后一段,进一步设疑激趣,让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)三. 速读课文,了解内容: 1. 请学生简要复述故事。 2. 将叙事部分分成两个层次。(这一环节要培养学生静心研读文本的习惯,训练学生掌握记叙文的要素,归纳、概括文章内容的能力)四. 请一生读课文第一层次,其他学生听读思考: 1. 为什么小朋友的提议我一时拿不定主意? 2.什么促使我又跟着他们跑呢? 3. 爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词,进行对比。4. 找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。(这一环节通过师生与文本之间的对话互动,让学生从文本中搜集信息,整合信息)五. 表演朗读父亲和亨特的对话。思考:1.“我”最初是怎样的心理,随后发生了怎样的变化?2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?3.想一想:下来之后,我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?4.我究竟在“战胜困难,战胜自我”时学到了哪些经验?(这一环节通过品读父亲和“我”的对话,让学生融入故事,品味文中富有表现力的词语,无形之中解决难点)六. 再次齐读最后一段,理解这一段所蕴含的生活哲理。1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?七.写作训练将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。附送:2019-2020年六年级语文上册郭沫若诗两首教案1 鲁教版教学目标1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。2. 自然的联想、丰富的想像。3. 朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美。教学时数:两课时课前准备:学生:朗读诗歌,疏通生字,查找、了解作者有关资料。教师:朗读录音磁带教学过程:第一课时一、导入新课星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到天上的街市。作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)郭沫若(18921978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。二、写作背景这首诗写于 20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。 1 熟悉诗歌,指导朗读请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2 这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。3 放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。三、师生共同活动,分析、解读全诗。(一)讨论学习第一节诗1 教师范读第一节。2“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?它表示时间是晚上,天已经黑了。3 诗人面对黑夜看到了什么呢?登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望 星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。4有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想:“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗,寻找语感)“好像”后加一个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。5诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。两处联想:街灯明星明星街灯所谓联想,就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。 (二)讨论学习第二节诗。1请学生个别朗读第二节诗。2联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗? 使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象。所谓想象,就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。3是如何描绘自己的想象物的?诗人用“美丽的”来形容街市,用“世上没有的”“珍奇”来形容物品,并用“陈列”一词来说明物品的繁多。4作者极尽想象描绘这些景物的时候,语气是怎样的?极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。5作者这样写流露出怎样的感情?天上是那样繁华富庶,天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间,流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。六、再次全体朗读全诗,融入自己对诗歌感情的理解,读出韵味。七、布置作业熟读成诵;预习三、四节诗内容第二课时一、体朗读全诗,回忆旧课内容二、讨论、学习第三节诗1请一位同学朗读第三节。2如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢? 诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人,有人的活动。这“人”就是牛郎织女,进而描写出动态的景物。3描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。4诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是浅浅的,也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的反抗,对自由幸福生活的向往。三、讨论、学习第四节诗1请一位同学朗读第四节。2这一节写了什么内容?写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。3节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”,强调“悠闲”4节诗中有个量词用得很别致,请同学们找出来。 “朵”换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。四、总结分析全诗1 这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?2 展开的过程是:街灯(明星)街市物品人生活3 这首诗既有写实也有想象,请同学们找出来,并体会各自在诗中的作用。第一节写实,后三节都是想象。写实为想象作铺垫,想象则表达了对美好的理想境界的向往。4作者在想象的时候,多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语,这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心。五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌,其他学生闭上眼睛,在脑海中再现诗歌描绘的意境,感受诗人奇特的想象。六、拓展、迁移你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象:将来的某一天,假如你成了中国的宇航员,也登上了月球,见到了传说中的吴刚、嫦娥,你将会七、布置作业做一些有关联想和想象的题目附:板书设计街灯(明星)街市物品人生活联想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
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