2019-2020年五年级科学下册 证明地球在自传4教案 教科版.doc

2019-2020年五年级科学下册 证明地球在自传4教案 教科版一、教材简析：这是小学科学五下第四单元第三课时的教学，与前面的两个课时有密切联系，当学生在前面理解了地球的现象，并试着与地球的运动联系起来，用科学的态度来证明地球是在自转，而且是自西向东运动。教材主要是两部分：第一部分：傅科摆的研究。这里也包含了三部分的内容，首先是对“摆的特点”用类似的实验证明“摆具有保持摆动方向不变的特点”然后是“傅科摆的研究”从资料和老师的演示实验中认识到“地球在自转”，确保实验效果良好，摆锤应稍重一些，摆线应稍长一些，要特别注意提醒学生要平稳而缓慢地转动底盘；最后是“生活中其他现象来证明地球在自转”第二部分：对昼夜现象的解释。这也是对地球自转的解释。对于前面有关昼夜交替现象的种种可能，现在我们将排除哪些？保留哪些？学生可以分组实验。二、教学背景：三、教学设计：教学目标科学概念：1.摆具有保持摆动方向不变的特点。2.“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。过程与方法：1.通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。2.通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。情感、态度、价值观：1.懂得地球自转是需要实证的。2.认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。教学重难点教学重点：通过探究活动了解地球在自转。 教学难点： 傅科摆的原理。教学准备教具学具说明与提醒教学课件、两个摆、一根标尺、一个沙盘、一个地球仪、一块白板摆、一个沙盘吹塑纸摆的实验做的要比较仔细，下面的沙不能太多，只要看得到摆留下的痕迹可以。其他的实验尽量让学生亲身参与，并总结。教 学 流 程导入-认识傅科摆-怎么证明地球在自转-模拟昼夜交替法证明地球在自转-拓展活 动 过 程基础设计个性设计一、 导入 远古时代，人们认为地球是平的，太阳落到地平面下面，天就黑了。也有人认为，地球是不动的，太阳嵌在天幕上，由于天幕不停地转动才引起太阳东升和西落。知道16世纪，“太阳中心说”的创始人哥白尼提出了地球自转的理论。 今天，人们都知道这个道理，但很少有人知道当时的人们是怎么证明的。1851年，法国有个年轻人叫傅科，他偶然间找到了一个方法。 二、 认识傅科摆 1活动一 这儿有一个挂在吊扇上的摆，旁边放了张凳子。现在我让摆摆动起来，假如我打开开关，转动一下吊扇的叶片，你猜会发生什么现象？ 让学生试摆。请所有同学和旁边的同学讨论一下自己的猜想。让学生发令，分二次进行实验验证。现在我们发现摆摆动起来后有什么特点？归纳后板书上。 2活动二 请两位同学来忙。介绍这个摆：你看，下面多了个沙盘，这摆动一下就会在上面留下一条的痕迹。但你发现没有，这底盘是会动的，如果一边让摆摆着，一边我把底盘向东边转，会发生什么现象？请其它同学来猜测，并请进行猜测的同学上来在底盘上用笔划出自己的猜想示意图。让两同学在大家的口令下进行演示。3了解傅科摆实验 大家应该发现了： 其实简单的摆里面也有许多学问吧！其实不只是我们小朋友爱玩，大人也爱玩，就连大科学家也爱玩。（1）根据投影讲解逐一出示：在1851年的法国巴黎。 一位叫傅科的科学家宣称：将在万神殿进行一项有趣的实验。吸引了许多人前来观看。他从巴黎万神殿中间高高的穹顶部，挂了一个摆。这是一个巨大的摆。摆长有67米，锤重28公斤。他又在摆下面的圆形地砖上撒上厚厚的一层沙子。他把摆摆动起来后。摆尖一次又一次地在沙层上划出了痕迹。你猜：会留下怎样的痕迹 在学生略作回答后，用板纸画出。出示：在场的人们亲眼看到了这样的结果。许多人目瞪口呆。你能解释吗？出提示一、二、三进行提示。提示一：请联系我们刚才玩过的两个游戏，再想一想提示二：1、这痕迹缓慢地旋转，说明了摆的方向在改变？提示三：既然摆能保持摆动方向一致。那么谁在偏转？出示：在傅科实验的当时，许多人惊讶不已，有人甚至在久久凝视以后说：“确实感觉到自己脚底下的地在动！”（2）得出“地球在自转”后板书。让我们也来找一下“地动”的感觉。让学生观看演示傅科摆的实验。提示：可再靠近一点、蹲下进行细仔观察。如果有什么发现可举手。（3）可能老师做的这个摆太小了，效果不太明显。现在让我们来看一看现在的科学家的操作录像。科学家们用事实证明了地球在自转出示课题：证明地球在自转三、 怎么证明地球在自转 1. 除了傅科摆，你还有什么方法能证明地球在自转？ 2. 学生讨论、汇报。（课前可让学生收集相关资料） 附： (1) 重力加速度法 地球时刻在不停地自转，由于离心力的作用，地面的重力加速度必然是赤道最小，两级最大：地球不可能是正球体，而必然是赤道略鼓、两级略扁的旋转椭球体。重力测量和弧度测量的结果，证实了这些观点的正确性，因而从一个侧面证实了地球的自转。 （2）探井测量法 地球时刻不停地自转，那么，由于自转速度随高度的增加而增大，自高处下降的物体，在下落过程中，必然具有较高的向东的自转速度，因而必然坠落在偏东的地点为了证实这一点，有人曾在很深的矿井中进行实验，实验结果是：自井口中心下落物体，总在一定的深度同矿井东壁相撞。这从另一侧面证实了地球的自转。 （3）炮弹法 地球时刻不停地自转，那么，地面上水平运动的物体，必然相对地发生持续的右边（北半球）或左边（南半球）。根据这种观点，人们分析射出炮弹运动的方向，结果证实了上诉观点的正确性。 （4）吹塑纸条法 取直径为50厘米的白色搪瓷面盆1只。为便于观察，用特种铅笔，在面盆边缘沿顺时针方向每隔30度作一标记，将其12等分，分别为0度，30度，60度，90度。360度，为防止外界震动和干扰，将盛满清水的面盆置于底楼的水泥地上。取一张吹塑纸，用刀片剪裁成宽0.10.2厘米，长8厘米的纸条。将吹塑纸浮于面盆水面上，两端平稳地指向0度和180度。为防止风吹和外界影响在面盆上盖一薄板。经过34小时，轻轻打开薄板，你会惊奇地发现，吹塑纸沿顺时针方向“转过”一个角度。由于面盆随着地表作逆时针方向转动，而浮于水面的吹塑纸条并没有转动，其指示的转动角度，恰恰验证了地球的自转。 四、模拟昼夜交替法证明地球在自转 1. 选择昼夜交替模拟法，让学生详细研究证明的方法、步骤。 2. 学生分组用地球仪进行地球自转的实验，教师巡回指导。由学生得出结论：由于地球的自转，地球上才出现了昼夜交替现象。 五、 拓展 1. 地球自转一圈的时间 2. 地球自转给人们带来了什么？板书设计证明地球在自转自转方向:自西往东 傅科摆、重力加速度法、探井测量法、炮弹法、吹塑纸条法、昼夜交替模拟法课外活动证明地球自转的实例除了傅科摆以外，其实我们生活的一些现象也能来证明，只要你能仔细观察。如果你在生活中有什么发现，可以把收集到的资料或直接写成小论文，也许你一不小心就成了一名“傅科”。生成预见傅科摆的现象比较明显，学生对现象的解释有点问题。能理解地球是在自转的。课堂评估作业1.理解地球自转现象2.作业本 附送：2019-2020年五年级科学下册 证明地球在自转教案 教科版【教学目的】1.知道摆具有摆动方向保持不变的特点。2.制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。3.用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。4.认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。【教学重点】摆的特点。【教学难点】傅科摆的原理。【教学准备】单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。【教学过程】一、认识摆的特点：1.谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？2.演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？3.学生分组实验。4.汇报实验结果。5.小结：摆具有摆动的 方向保持不变的特点。6.思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？（摆的方向偏移）反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？（地球自转）二、认识“傅科摆”：1.阅读教科书，认识傅科摆。2.讨论：傅科摆有什么特别之处？傅科摆摆动后发生可什么现象？它为什么能证明地球在自转？三、交流：1.全班交流关于地球自转的资料。2.阅读课文P92页资料库中地球自转会产生哪些突出现象？3.补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。四、解释：对前面关于昼夜交替现象的解释，我们保留哪些？排除哪些？为什么？板书设计证明地球在自转傅科摆地球自转