2019-2020年小学语文六年级《黄果树瀑布》教学设计.doc

2019-2020年小学语文六年级黄果树瀑布教学设计【设计思路】：黄果树瀑布是一篇文质兼美的散文，主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感。这篇教学设计紧紧围绕引导学生感悟黄果树瀑布的声音和形态这一主线，通过直观生动的图片、视频，细细品读课文的重点词句，使学生感受到这一景观的壮美和气势的宏伟，同时了解了作者的写作特色。【教学目标】：认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；技能目标：能联系课文内容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形态和声响的特点；理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。情感目标：通过朗读训练，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。【教学重点】：引导学生自主研读课文重点段落瀑布的壮美和谷底时的感受。【教学难点】：引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语，体会其表达效果，品味黄果树瀑布的壮美。【教学准备】：课前搜集徐霞客的资料，黄果树瀑布的图片并做成课件【教学过程】：一、温故知新，迁移导入1、听写词语(渐近渐响、人喧马嘶、腾空而上、直泻而下等为教学服务)2、通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么印象？引导学生抓住瀑布的声响和形态两个方面来说，师相机板书。上节课，我们初读了课文，跟随着作者的脚步去欣赏了黄果树瀑布的壮美，我们知道，作者把他由刚进入景区到越走离黄果树瀑布越近，接着顺着石阶往下走，一直来到谷底，最后，循着石径登上溪旁的一个平台的游览过程中所看到的，所听到的，所感受到的都通过自己的精美的语言展示在大家的面前，这样的写作方法就叫做“移步换景”。今天，让我们继续跟随作者的脚步，细细地品味作者的语言，借作者的语言文字来听一听黄果树瀑布那撼天动地的声响，来感受一下黄果树瀑布的雄伟壮观！二、走近瀑布，感受壮美读书要用心去读，用心去品，我们就能品出其中的韵味，现在我们就来比一比看谁能静静的去用心读课文，下面请大家默读课文，看看谁能“听”到黄果树瀑布的声音，“看”到黄果树瀑布壮观的景象。（一）聆听瀑布，訇然作响。1、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的，也可以在书上写一些自己的感受。（空行留空白给孩子做标记）（配音乐）2、汇报（1）、你找到了哪些描写瀑布声音的句子？师根据学生的回答相机出示描写瀑布声音的句子。1、刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音喧嚣的水声了。2、那“哗哗”的水声，便成了千万架织布机的大合奏。3、瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。（2）、师引导：1、同学们，你们发现了吗，作者在写瀑布声音的时候，用了什么样的写作方法？（打比方）把瀑布的声音分别比作（简单说一说第二句，虽然没有好像，犹如等词语，但用了哪个词代替了？（成了）2、为什么同一道瀑布声，作者听到的效果却不同呢？分别站在哪些地方听瀑的？（远处、近处、谷底）你能用上一个词来概括他的特点吗？（渐近渐响）3、如果此时你也在黄果树瀑布风景区内，你会选择站在哪里听呢？想象一下，我们此刻就在那里，请读一读相关的句子，感受一下，你听到了什么样的瀑布声？4、交流：A、远处：谁是站在远处听的？你听到什么样的瀑布声？你还能从这一句中的那个字，哪个词感觉到这样的瀑布声？师用标记标出这几个词语。能抓住这几个词语通过你的朗读让大家也在远处听一听吗？指明读。B、近处：我们再走近点，站在近处来听。谁是站在近处听的呢？把相关的句子读出来，其他同学凝神谛听，你听到了什么样的瀑布声？你从哪些地方感受到的呢？（像潮水般、涌、盖过、只、喧嚣）这里的“哗哗”和上面的“哗哗”一样吗？从哪里看出不一样？（千万架、大合奏）抓住重点词语来指导朗读。C、谷底：现在，让我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底，听到的又是什么样的瀑布声？从哪些词语感受到的？（雷声轰鸣、山回谷应）能通过你的读让我们也感受一下吗？E、不同的声响，作者做了不同的比喻，让我们犹如身临其境的感觉，由此可见，合理、恰当地运用比喻，可以使句子更加生动。你会用上“好像、犹如、仿佛、如同”这样的词语来说几句话吗？学生练习说话训练。5、师引导：刚才我们凝听了黄果树瀑布的声响，现在，我们一起随作者来到谷底，听一听黄果树瀑布带给我们的震撼吧！请大家闭上眼睛，一边听一边感受。播放瀑布声音。坐在谷底，你有什么感觉？同学交流。每个人的感觉都是不一样的，但相信只要来到黄果树瀑布前的人，都能感受到黄果树瀑布的雄伟壮观，都会被他的气势所震撼， 在这四周群山环抱的谷地里，在这圆形的乐池中，作者听到的是，感觉（每个细胞）引读课文相关片段这么磅礴的气势，这么雄浑的力量，感染着我们每一个人。光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。看来（出示第一小节：黄果树瀑布，真是一步大自然的杰作！齐读）（二）观赏瀑布，雄伟壮观。 1、坐在谷底听瀑布的声音，相信你对刚才的这句话有了更深的感受，出示：瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。（师引读）你发现了吗，透过这句话我们除了能听到瀑布如雷鸣般的响声外，还能看到什么景象？从哪个词看到的？这句话既写看瀑布，又写听瀑布，形声交融中让我们充份地感受到了黄果树瀑布那撼天动地的磅礴气势，来吧，我们一起再来读一读，把你看到的和听到的和自己的感受都融入到你的朗读中。 2、刚才作者哪里看瀑布？那作者刚开始进入景区透过树的缝隙看到的又是什么样的情景呢？指名读，出示。师描述：黄果树瀑布的形态因季节而变化，冬天水小时，他妩媚秀丽，轻轻下泻，到了夏天，水量大增，那撼天动地的磅礴气势，简直令人惊心动魄。读了这一段后，你觉得作者是什么季节来到黄果树瀑布的？从哪看出来的？（理解宽幅白练、泻下来、千万架织布机大合奏）从这句中，你能感受到瀑布的什么特点？（宽）课文中还有一处也写到了瀑布的宽，找到了吗？你知道吗，黄果树瀑布宽81米，有我们四五间教室的长度，正是因为他的宽，因为水流的直泻而下，所以他才显得（气势非凡、雄伟壮观）我们的作者用准确、生动的语言为我们展现了黄果树瀑布的磅礴气势，让我们用朗读再现这文字的生命吧！学生齐读这句话。如果此时，我们只看到黄果树瀑布壮观的景象，而听不到他那撼天动地的巨大声响，将是多么遗憾的事情啊！同学们此刻一定很想再去感受一下瀑布的声响吧！出示那“哗哗”的水声便成了？并引读。3、你注意到了吗？这句在描写黄果树瀑布的形态时，也用了一个“泻”字，让我们充分地感受到黄果树瀑布的磅礴气势。其实，课文中用到“泻”的地方不止两处，你找到了吗？出示其余两处。稍稍指点：瀑布飞泻而下溅起的水花洒到脸上是什么感觉？想见识一下黄果树瀑布飞泻而下的壮观景象吗？视频展示。欣赏完黄果树瀑布的美景，相信你对这个“泻”字有了更深的理解，愿意把你的理解和你头脑中的画面读出来吗？读这四句话。4、过渡：这么宽的瀑布从高处飞泻而下，会产生什么样的景象呢？请同学们想象一下。图片出示“银雨洒金街”的奇景。先出示前半句话。引读。如果这些水花落到黄果树瀑布的小镇上，会怎么样呢？出示后半句话，美读。读了这一小节，你有什么感受？师评价：是呀，银雨撒金街真是远近闻名的一大奇观，他又让我们感受到了黄果树瀑布的诗意美，也从另一个侧面让我们更加深刻地理解了黄果树瀑布的气势非同一般。6、看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴，憾天动地呀，看来（出示第一小节，齐读）7、如果来到黄果树景区，看着眼前这壮美的瀑布，听着耳边那撼天动地的瀑布声，你的心情会怎样呢？正因为瀑布的美深深地震撼着我们，所以我们才（引读第七自然段）四、赞美瀑布，拓展感悟1、我们沉醉在黄果树瀑布的“气势非凡，雄伟壮观”中，同时，黄果树瀑布的壮美也感染这另一个人，谁？ 2、你们查阅过徐霞客的资料吗？徐霞客是一个什么样的人呢3、这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神谛听（生接读）”，他“完全沉醉（生接读）”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。4、读完课文，感受了黄果树瀑布带给我们的震撼，你最想说的是什么? 师总结：瀑布的声响撼天动地，瀑布的气势磅礴，他的声和形是不能分开的，是一个整体，缺一不可。置身于这样的美景中，我们充分地感受到：再读第一小节。（看黑板读）5、还记得我们去年学习的课文特殊的葬礼吗？哪里的赛特凯达斯瀑布最后逐渐消亡给我们很大的震撼，那联想我们今天的黄果树瀑布，我们可以为黄果树做点什么？6、师总结：我们的祖国地大物博，有许许多多风景名胜，同学们要是有机会一定要去看一看，还可以学着本文的作者，用移步换景的方法写一写。（用风景的图片配上音乐，师总结）【板书设计】： 听 声响 大黄果树瀑布 真是大自然的杰作 看 形态 宽【教学反思】：本课词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的大量出现，使语言格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢？通过反复斟酌，我觉得只有把学生的眼、耳、口、心一齐调动起来，才能使学生有最大程度的感悟。于是我在多媒体的帮助下，让学生尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，这样，才能将外部语言文字化为自己的内在情感，使学生受到审美教育，不断提高学生的审美水平。本课第四自然段的教学设计，是学生的眼、耳、口、心一齐运动的典型。本段主要讲的是瀑布激起的水花落在黄果树小镇上的一系列轻盈优美的动作，其中“银雨洒金街”这个比喻最使学生心驰神往。在设计时，考虑到 “腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”这几个词语难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张水花飞溅、漫天飞舞的图片适时出现在本段文字边上，图文结合，学生自然而然地进入了图片创设的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥洒飘扬之美。附送：2019-2020年小学语文六年级上册6.怀念母亲导学案会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语【知识链接】季羡林 （1911xx）出生于山东省清平县1930年考入清华大学西洋文学系，1935年又考取清华大学与德国的交换研究生，同年赴德国哥廷根大学学习，1941年获哲学博士学位，1946年回国他在语言学、文化学、历史学等多方面都有很深的造诣，长期致力于梵文文学的研究和翻译，译有印度著名史诗罗摩衍那等，出版有季羡林文集二十四卷【自主学习】1、看拼音写词语zhn zh()mng lng()b min( )qn b n x( ) shbxiyn( )q ling()pn fn()chng go()k jin y bn()zhng tin zh hn()2、修改下面句子中的不妥当的地方a、怀念母亲的作者是季羡林写的b、怀念母亲的情绪越来越剧烈3、按照课文填空，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来（1）、我一生有两个母亲，一个是（），一个是（）我对这两个母亲怀着同样（）和同样（）（2）、我痛苦了几天，（），（）这两句话所含的思想感情：4、从作者的日记中摘抄思念母亲的语句5、自读开头、结尾，作者季老对两位母亲有（）的深情作者在写法上有什么特点？【合作探究】问题一：联系上下文，理解“我”为什么痛哭了几天，食不下咽，寝不安席问题二：我的祖国母亲，我是第一次离开她不知道为什么，我这个母亲也频来入梦(“频来入梦”是什么意思？你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗？)问题三： 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头（为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？）问题四：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影（在你的想念中，母亲的面影是怎样的？）【练练测测】1写出下面词语的近义词崇高（） 真挚（） 凄凉（） 沉静（） 孤寂（）朦胧（）3、把句子中划线的部分换成恰当的成语（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉（）（）（2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中（）（3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点（）4、读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（）上天空，（）上对面的屋顶一切都（）在朦胧的薄暗中我体会到作者此时的内心感受是：我怅望灰天，在泪光里，（）出母亲的面影我体会到了作者的感情，此时，“母亲的面影”是的然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地（）在心头“这凄凉”是因为“甜蜜的“是因为【拓展延伸】1.通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同2读文拓展，想象习作寻梦的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写