2019-2020年五年级上册《古诗两首：寻隐者不遇所见》2课时导学案.doc

2019-2020年五年级上册古诗两首：寻隐者不遇所见2课时导学案学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、我能正确理解古诗的大概意思，体会寻隐者不遇的语言特点。3、我会通过反复诵读与融情想象，去感受隐者高洁的形象以及诗人对他的仰慕之情，并使自己受到心灵的熏陶和滋养。学法引导：同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，你就可以用读诗句、想画面的方法来学习古诗两首。想想，我们以前是怎样来学习古诗的？一般要做好以下四个步骤：知诗人、读能诵、明诗意、悟诗情。课前预习：1、读一读。要读流畅，好能读出诗的韵味，并试着给用“”标出朗读时的节奏。寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。2、比一比，再组词。隐（ ） （ ）的童子 （ ）的山稳（ ） （ ）的松树（ ）的云3、查一查。结合诗的内容，理解下列词语的意思。贾岛： 不遇： 寻： 预习反馈：1、 1、小组内交流寻隐者不遇的朗读情况： 同伴评价： 优秀 良好 一般 再努力2、小组内互相检查寻隐者不遇预习背诵情况：同伴评价： 优秀 良好 再努力 3、组内交流预习作业。质疑探究：1、初读了寻隐者不遇这首诗后，你的问题是： （友情提示：这个问题你能独立完成吗？先尝试着做一做，课上再在小组内交流。） 2、隐藏在寻隐者不遇文字背后的是童子和诗人的三问三答。（谁问？问什么？谁答？答什么？）你能分别写出来吗？（温馨提示：最好用对话的方式写，别忘了正确使用标点符号呀！）诗人： 童子： 诗人： 童子： 诗人： 童子： 当堂检测：（课堂上完成）1、解释带点的词语，再写出诗句的意思。（1）、只在此山中，云深不知处。不知处： （2）、寻隐者不遇寻： 遇： 2、联系古诗内容，进行填空。寻隐者不遇这首诗的作者是（ ）代诗人（ ）。诗歌记述了（ ）这件事。通过与童子的问答，体现了隐者（ ）性格以及诗人对他的（ ）。自我评价（在上面打）： 教师评价：（业面： 业绩： ）预习作业：（第二课时）（友情提示：先用自己喜欢的方式把所见多读几遍，再完成下列题目。）1、用“”标出朗读时的节奏，并给带点字注音。所 见牧童骑黄牛，歌声振林樾（ ）。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。2、查一查。结合诗的内容，理解下列词语的意思。振： 樾： 意欲： 鸣蝉： 3、所见描写的是什么季节的情景？牧童的心情怎样？你是从哪些词句体会出来的？季节： ，诗中的依据 心情： ，诗中的依据 五年级上册古诗两首（第二课时）学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读所见，背诵所见。2、我能通过反复朗读，感受出诗中牧童机灵可爱、天真可爱的形象。3、我能说出诗的大概内容，想象出诗句描写的美好意境。作者链接：袁牧（17191798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。著有小仓山房文集与随园诗话等。预习反馈：1、小组内互相检查预习作业完成情况。2、组内互检所见读、诵情况。同伴评价： 朗读： 优秀 良好 再努力背诵： 优秀 良好 再努力合作探究：1、想象探究：对照插图，想象所见所描绘的景象，续编后面发生的事情。（方法提示：可以通过讲故事的形式，也可以通过画画的形式。先在小组内交流。重点再想一想如果让你们本小组汇报，你们组内成员准备怎么合作汇报展示？想好了，等待交流时刻好好表现呦！）2、特色探究：寻隐者不遇、所见两首古诗简单易懂，尤其展示了儿童的可爱、智慧、活泼、天真。你能分别用自己的话，细致的描绘古诗中表现的情景吗？你能体会并说出诗人所表达的思想感情吗？ 当堂检测：（课堂上完成）1.古诗品悟：所见是（ ）朝诗人（ ）的作品，诗人向我们描绘了（ ）。古诗动静结合，活泼有趣，牧童先是“（ ）”，忽然“（ ）”，是因为他 “（ ）”。我们还从诗中“（ ）”一词中可见当时是（ ）。2、重点感悟：所 见清袁枚牧童骑黄牛， 歌声振林樾。意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。1、所见题目的意思是 。2、“樾”的正确读音是 ；意思是 。3、解释下列词语的意思。振： 意欲： 鸣蝉： 立： 4“意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。”这两句话之间是（ ）关系，请你用表示这样关系的关联词，描绘一下这两句诗所表现的情景： 自我评价（在上面打）： 教师评价：（业面： 业绩： ）知识积累：描写儿童生活的古诗： 村居（高鼎） 宿新市徐公店（杨万里） 小儿垂钓 （胡令能） 草长莺飞二月天， 篱落疏疏一径深， 蓬头稚子学垂纶， 拂地杨柳醉春烟。 树头花落未成阴 侧坐莓苔草映身。 儿童散学归来早， 儿童急走追黄蝶 路人借问遥招手。 忙趁东风放纸鸢 飞入菜花无处寻。 怕得鱼惊不应星级评价：（本课的两首古诗学得怎么样了？背熟了吗？能想象诗中描绘的情景吗？课外积累会诵了吗？给自己来个评价吧！不足的可要加油呀！【在上打】） 古诗背诵： 古诗理解： 知识积累： 课后作业：1、古诗拓展（我的知识真丰富）：（1）松树和 、 合称“岁寒三友”。请各写一句赞美它们的诗： ， ； ， ； ， 。（2）诗人贾岛和 都喜欢写诗时字斟句酌，后人有“郊寒岛瘦”之称。（3）去年今日此门中, 相映红(题故城南庄)；等闲识得东风面， 总是春（春日；九州生气恃风雷， 究可哀。（已亥杂诗）2、读写结合（我的想象真美好）：寻隐者不遇寓问与答，语言清新，平白如话。仔细观察插图，试着把这首古诗改写成一篇记叙文。（另附稿纸书写） 作业评价：（业面： 业绩： ）附送：2019-2020年五年级上册古诗词三首3课时教案教学参考教学目标：知识与技能：1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。过程与方法：在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。情感、态度与价值观：在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。教学课时： 3课时教学过程第一课时泊船瓜洲一、导入、板书课题、这节课我们学习北宋诗人王安石的泊船瓜洲。、板书：泊船瓜洲二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。2、理解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况、学生交流探讨学习收获：、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jin）、数（sh）重（chng）山、照我还（hun）”2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。3、指名答：4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。理解吟诵，体会感情、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。、体会古诗思想感情，读诗、背诗：3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。赏析诗句，感悟诗境、学生品味诗歌的意境。、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。、同桌之间互相读与练说。、指数名说。、小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8、指名答：（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）诗人放眼望去，看见了-练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。学生口述。9、小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？ 这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。六、当堂训练背诵、背写古诗。七、板书设计远望钟山泊船瓜洲 春绿江面 思乡浓见月思归第二课时秋思一、导入、板书课题、这节课我们学习唐朝诗人张籍的秋思。、板书：秋思二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。2、理解诗句的意思。3、有感情地朗诵古诗并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况检测阅读、理解1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。2、指名试读，指名评价，全班齐读。3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。4、班级交流：你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？品读古诗，感悟诗情、抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？、感情朗读。总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着（生答：对故乡的想念、对家乡的思念）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。六、当堂训练、把此诗改写成一个小故事。、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。七、板书设计 秋思 见秋风 意万重 思乡浓 说不尽 又开封第三课时长相思一、导入、板书课题、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的长相思。、板书：长相思二、出示学习目标1、掌握本词的生字词。2、理解诗词句的意思。3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学情、检测读词情况要求：读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。、学生反复读，边读教师边指导停顿。4、初读后想象让学生说说词给自己什么印象？要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去5、领悟词意、分组合作学习，结合注释体会词意。、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？、学生再谈体会。、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。六、当堂训练背诵本首词。七、板书设计 长相思 山水-身已远 风雪-梦不成 （思乡浓）课后反思：