2019-2020年青岛版科学四上《水变热了》简案.doc

2019-2020年青岛版科学四上水变热了简案一、导入现在老师和同学们一起来表演个魔术，请一位同学来帮老师下。做实验：等到水开了时问：你看到了什么？请你大声地告诉同学们。（水开了，鱼还在游）那么看到这种现象，你有什么想说的吗？师：这个魔术很神奇，因为它蕴含了大家还不了解的科学道理，水已经变热了，金鱼为什么还游来游去呢？我们这节课就一起来研究板书：水变热了 金鱼为什么还游来游去呢？二、探究新知1、请同学们猜测一下。生说2、咱们的猜测是否正确呢？我感觉你们刚才说的都和水有关，下面我们先来给一杯水加热，看看这杯水是怎样变热的，也许会给我们解决这个问题带来一些启示。水是无色透明的，怎样才能看到它的运动呢？老师为同学们准备了一些木屑，其它实验都认识吗？还有什么疑问吗？开始实验，并填写实验记录。生汇报：师：木屑会运动吗？（不会）是谁在运动？水受热后上升带动木屑运动，其实我们利用木屑就是为了看清水是怎样变热的。你来说说水是怎样变热的？学生说热水上升，冷水下降。看来这个实验帮助我们大家认识了水变热的过程，南昌这一过程在科学上叫对流。板书：对流水是通过什么方式变热的？对流什么是对流？生：就是底部的热水上升，上面的冷水下降，这样循环的过程就是对流。现在回刚才咱们的实验，水变热了，金鱼为什么还能游来游去呢？看来同学们真了不起，通过验证，年垭我们的猜测还是正确的。三、拓展我们已经知道了热在液体中是以对流的方式传递的，那么热在气体中又是怎样传递的呢？请同学们看图，生说一说暖气是怎样使屋子就暖和的？学生：暖气使周围的冷空气变成热空气，热空气上升，冷空气就流过来补充。师：你能用常看到的现象或游戏方法证明暖气周围的热空气会上升呢？ 学生回答：红领巾放在暖气上方会向上飘动，证明暖气周围的热空气上升。点燃的香放在暖气上，烟向上升，证明鸡毛放在暖气上，鸡毛向上升，证明，。热在气体中也是通过对流的方式传递的，你能用图表示出来热在空气中流动的路线吗？学生画四、应用以咱们的生活为例，说一说哪能些现象属于热对流？五、谈收获板书： 水变热了对流 水 图 空气 图附送：2019-2020年青岛版科学四上水变热了课堂实录 教学目标： 1、能对“煮稀饭”“烧开水”的现象认真观察，并根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。 2、愿意合作与交流，体验到合作和交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 3、知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用。 教学重点： 1、 能通过实验认识对流现象，并且会设计实验方案。 2、 了解生活中的对流现象，知道热能在液体和气体中传递。 教学难点： 了解实验中的木屑、纸屑、粉笔末之所以会上升、下降都是因为水的推动，知道热水会上升，凉水会下降。 教学准备： 烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、实验记录单。教学过程一、导入，提出问题师：今天，老师带来了两瓶水，请你仔细观察，这两瓶水有什么不同？生：颜色不同。师：是的，如果老师将这两个瓶子的瓶口相对，像这样。请你猜猜看，可能会发生怎样的现象？大胆猜想。（课件出示）生：水漏出；（有这个可能。）生：水可能会流在一起，（这是你的想法，也有这个可能。其他同学呢？继续谈。师：到底会发生怎样的现象呢？想不想看看？生：师：好，我们就看看。为了防止水流出，老师用塑料片将瓶口盖住。瞪大眼睛仔细看。（学生观察现象）师：哎！有刚才大家猜测的现象吗？生：水没有流出，也没有相混？师：不好意思，看来大家都没有猜中，没关系！老师再给你们一次机会。师：如果把两个瓶子倒过来，像这样，又会发生怎样的现象呢？ 生：师：好了，究竟会发生怎样的现象呢，咱们再来试试？（师演示）师：仔细看，看到了什么现象？ 生：汇报观察到的现象。二、猜想假设师：真是太奇怪了，为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关呢？学生猜测。生：可能与颜色有关吧？（有不同意见吗？刚才也是两种颜色相对，就没有发生这种现象，这个猜测可能不准确）生：不对，刚才也是两种颜色相对呀！生：可能与水的温度有关。 生：可能一瓶是热水，一瓶是冷水。师：也就是与水的温度有关。师：还有不同的观点吗？英雄所见略同，大家都认为与两瓶水的温度不同有关？师：那温度不同的水在什么样的情况下才会发生这种现象呢？要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？三、制定实验方案师：可以设计怎样的实验来证明呢？小组同学讨论一下。生讨论。（把水加热、观察水加热过程中的变化、观察水受热后的变化）师：讨论好了吗？哪个小组先来汇报？ 生：把水加热。师：给水加热，观察水在加热过程中的变化，这个方法可以吧？生：可以。师：下一个小组？师：还有没有不同的实验方案？师：看来大家都想通过加热一杯水来观察现象，我也觉得这个方法非常的好，那我们就用这种方法，但是你们想过没有，水是透明的、无色的液体，要想非常清楚地看到水受热的变化，现象会不会很明显？生：不明显！师：要想清楚地看到水受热后的现象，你有什么更好的办法？生：可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。师：同学们的主意真不错，为了方便同学们的实验，老师也为大家准备了一些请看大屏幕：都有什么？生:有木屑、粉笔末，还有碎纸屑。师：实验时，每个小组可以选择其中的一种。师：请大家思考在实验过程中应该注意什么呢？生：要注意安全。师：实验过程中我们第一就要注意安全；第二、先观察加热前的现象，再观察加热过程中的现象并把看到的现象记录下来。听明白了？咱们可要看看哪个小组合作的好，发现的现象多，好不好？师：好，组长到前面选择放入水中的物体。四、学生小组合作实验师：都拿到实验物品了吗？师：请把领到的物品放入水中，仔细观察，看到现象了吗？学生观察。师：点燃酒精灯开始加热。学生实验，切换投影教师巡视指导。（指导时要仔细，深入到每一个小组，用手势和语言指导，教学生记录）五、汇报交流师：看到实验现象了吗？看到现象的小组可以把酒精灯熄灭了。先在小组内交流交流你们看到的现象。师：刚才的实验老师发现同学们合作的非常好，观察的认真，记录的详细，下面哪个小组先来汇报？学生展示记录单并讲解。（看到了什么，提醒记录单，想到了什么，提示一上一下是相对流动）生：加热后，底部有一些木屑（纸屑）慢慢上升起来了，然后又从杯子上方落下去，底部不断的有锯末上升，上升后的锯末又下降，总是这样循环着。师：你观察得很仔细。下面哪个同学展示？生：我们组看到木屑（纸屑）先是有少数上升，而且上升的很慢，后来就越来越多，上升的速度也快了。生：木屑在水里游动，一会儿翻滚起来，跑到上面，一会儿又下去了，不停地循环。 师：用手比划？学生边说边形象地比划。（不但用语言描述，而且还用动作表示，非常好。）师：通过刚才的汇报我发现同学们发现的现象有一个共同点，是什么？生：当水被加热后，水中的物体都是上升下降，再上升再下降。师：谁再说一遍？生：师：真聪明！师：为什么加热之后就出现了这种现象呢？（轻）到底是谁在不停的上升下降呢？这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参与讨论。师：哪个小组先汇报？生：说明热水上升，冷水下降。生：热水上升，冷水下降。师；大家都认为是热水上升，冷水下降？生：师：好！大家都认为热水上升，冷水下降！师画图。师：是的，水被加热的过程中，下面的水受热上升，上面的冷水就流下来补充，冷水在下面受热后再上升，又把上面较冷的水挤下来，就这样不断的进行着热水上升，冷水下降，科学上把这种现象叫做对流。板书：对流师：热水上升的过程就是水传递热的过程，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变。生：变热了。师：水就热了。贴课题：水变热了师：水是通过什么方式变热的？师：简单地说，对流就是什么？师：对流就是底部的热水上升，上面的冷水下降！师：同学们真不简单，利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏，好不好？师：请同学们仔细看，瓶子里游动的是什么？生：金鱼！师：漂亮吗？养过金鱼的请举手！哈哈，都养过，那你告诉老师这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？师：确定吗？师：是的，在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？师： 但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，你们信不信？师：信的同学请举手，不信的同学。事实胜于雄辩，到底会发生怎样的现象呢？咱们试试看？师：注意看！老师开始加热！要仔细观察，看谁最先发现现象。先使瓶口均匀受热，然后固定加热。 现在瓶口的水怎么样了？鱼呢？随着时间的延长瓶口的水。鱼呢？你想到了什么？再看，水已经开始冒泡泡了，说明水。鱼呢？师：水开了吗？鱼怎样？生：水开了，鱼还在游泳。师：这是怎么回事呢？小组讨论一下。生：上方的水开了，热水不容易向下流动，下方的水仍然是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。师：你们的意思是说下面的水是凉的，谁敢上来摸一摸下面的水究竟是凉的还是热的？生摸师：看来，当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？师：究竟是不是这样？我们再来试一次？为了节约时间，我提前在瓶子里放上了颜色和冷水，仔细看。（一瓶热水，一瓶冷水，热水在下，冷水在上。仔细观察。）师：你们看到了什么？师：看来，只有在什么情况下才容易发生对流现象？这种情况呢？生：（对号，叉号）师小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以什么方式传递的？生：对流！六、迁移运用师：水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，日常生活中人们巧妙的利用了热对流，请看大屏幕：师：出示热粥图。师：怎样让粥热的更快？生：搅一搅，把下面的热的搅上来，上面的冷搅下去，帮助粥对流，就可以热的快。师：真聪明！出示烧水的壶：壶里的水是怎样变热直至沸腾的？生：对流 师:知道了热在水中是以对流的方式传递热的，那么热在气体中又是怎样传递的呢？（稍停）师：咱们以生活中的现象为例子，请看大屏幕，室内的暖气片通常是安装在下方还是上方？它是怎样让整个房间变暖的？师：小组同学讨论讨论。生讨论。生：我们觉得，把暖气安在下面，也是对流的原因，暖气先把下面的空气烤热了，热空气上升，上面的冷空气下来补充，又被烤热，又上升，不断地循环，整间屋子的空气温度就都升高了。师：到底是不是这样呢？一起来看大屏幕。师：看来，热在气体中也是怎样传递的？师：来，谈谈这节课的收获吧！学生谈。师：谈的真好师：同学们的收获可真不少。最后老师再给大家留一个小问题。（出示课件）师：请同学们根据我们这节课学到的知识，实际操作一下，看谁先找到答案好不好?师：这节课我们就上到这里，下课！