2019-2020年五年级科学上册 光是怎样传播的 2教案 教科版.doc

2019-2020年五年级科学上册 光是怎样传播的 2教案 教科版课题 光是怎样传播的 计划课时1 教学内容分析从本课开始指导学生认识光的传播路径，通过实验验证光的传播路线是直的，明白了这个道理后，学生能用这个道理解释影子是怎样产生的，以及为什么影子总是在背光的一面。教学目标1.光是直线传播的。2.设计验证是直线传播的实验。3.利用光的传播规律解释为什么会有影子。4.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。教学重难点重点：光是如何传播的。难点：会用多种方法验证光的传播路径。具具备教学准手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸屏、空心弯管和直管。教学设计思路（含教法设计、学法指导）先创设探究的情境激发探究的欲望，“光是怎样照亮物体的”，问题提出后，让学生推测光的传播路径，然后让学生设计并验证光的沿直线传播实验，通过实验中的现象分析推理得出光是沿直线传播的，最后利用这一原理解释影子产生和原因。教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图一、引入 二、光光怎样照到物体 三、验证光的路线 清晨太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从那里来，又是怎样照到物体上的。1、让学生推测光传播路径，重在说出推测的依据。2、老师启发：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致。1.让学生仔细阅读书上P28-29页，明白实验的方法和步骤。思考回答学生推测并说依据。看书：“舞台上的灯光，从云层中透过的阳光”。学生阅读P28-29页。两名学生描述实验操作。2人一组操作解释汇报两次实验的现象。情景创设激发学生探究的兴趣，为引入新课作了铺垫。了解学生初始想法培养学生思维能力和发现问题的能力。培养学生的动手实验能力四、其它方法验证肖的传播路线1.提示：不要用眼睛直射很亮的光源。2.让学生看P48页的实验方法。学生用纸卷的纸筒看外面的阳光。阅读P29资料介绍。通过亲自操作再次验证光是沿直线传播的。作业设计（可附面）作业：影子是什么样产生的，为什么影子总是在光的一面？附送：2019-2020年五年级科学上册 光的反射 2教案 教科版课题光的反射 计划课时1教学内容分析本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点，不同的是这节课是研究光在传播中碰到障碍物会怎样，光的反射现象是学生很熟悉的。学生们经常玩这样的游戏，用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动把反射光投射到天花板或其他物体上。教学目标1.光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象，反射光也是直线传播的。2.按照说明正确进行实验操作。3.人们掌握自然规律就能更好地生产和生存。教学重难点重点：认识光的反射及应用。难点：光的反射原理。具具备教学准有关反射图片、手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料。教学设计思路（含教法设计学法指导）借助生活中的现象提出问题，激发学生探究的欲望，然后通过亲历三个探究活动得出光的反射概念，最后运用光的反射及利用反射原理搞的制作，进一步理解光的反射原理及其在实际生活中的运用。教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图导入探究活动1.请同学们观察实验室的日光灯管上面为什么要装灯罩呢？1.照亮目标。（1）书上有三个照亮活动请仔细阅读操作要求。并在书上画出光的路线。（2）引入概念：光的反射。老师讲：光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。2.运用光的反射（1）提问：汽车反光镜为什么能看到车窗外的情景呢？（2）医生带的额镜为什么能给病人检查耳朵？（3）试着画出光的传播路线。思考后回答学生阅读操作要求。学生在书上画出光的路线。反馈实验发现。思考回答（利用凸透镜）思考回答（是一种凹透镜）像手电筒小电珠后那个银色的反光碗，它能把灯泡发出的光集中反射到病人的耳中。学生画出路线图，解释不锈钢勺的内外两面。问题的提出引进探究欲望。通过几次类似的现象发现其共同点，从而对光的反射现象进行归纳概括。让学生了解这些事例的过程来促进学生思考。起到巩固概念加深理解，认识科学和技术密切联系的作用。课外拓展做一个潜望镜提示：做不完可在课外制作。学生动手制作培养学生动手制作的能力，同时有得学生在制作中进一步理解光的反射原理信其在实践中的运用。