2019-2020年青岛版一年下《绿色行动》word教案之二.doc

2019-2020年青岛版一年下绿色行动word教案之二教材分析：本节课是紧接上一节课进行的，在上一节课中学生提出的数学问题中减法问题没有解决，在本节课中通过对信息窗口一的进一步研究，解决其中的减法问题。学情简析：学生经过前面的学习，对于减法有了一定的认识，但是减法一直以来使学生的学习难点，因此学生在学习本节课时还是有一定的困难的。教学目标：1.结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。2.在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。3.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。重点难点：在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。教学策略：引导学生通过学具以及小组合作的形式来自己解决，同时通过学生自己提问题，解决问题的形式，使学生经理问题产生解决的过程。课前准备：教学媒体： 计算机，挂图预习：看一看教师活动学生活动第二课时一、课堂引入 上节课我们曾提出了许多的问题，有一些问题还没有解决，今天我们就来解决他们。二、教学新课1、从问题口袋中找出今天所需要的问题。教师板书：挂牌的比较花的多多少人？ 怎样才能知道挂牌的比浇花的多多少人呢？ 当你遇到困难时，可以在小组内讨论一下。 交流时不仅要知道怎样求挂牌的比浇花的多多少人，还要能说出道理。 学生交流时，教师结合学生的交流情况进行板书，引导学生可利用线段图的方式来表示不同的人数。 刚才同学们自己分析出“挂牌的比浇花的多多少人”就是用挂牌的人数减去浇花的人数。那么你能口算出结果吗？ 引导学生分组进行合作，现独立思考，有了自己的想法后再在小组里交流。 在学生交流时，教师可引导学生利用手中的学具来解决问题。 学生集体交流，交流时引导学生选择不同的方法来表示。同时注意引导学生通过观察线段图发现挂牌的15人中包含了与浇花的同样多的部分和比浇花多的部分，要求比浇花多的部分，就要用15减去和浇花同样多的部分。由此引导学生明确求一个数比另一个数多多少时要用减法来做。学生自主思考 谁愿意把自己的口算方法和结果一起展示给大家？ 学生一边交流算法，教师一边板书：15-10=52、现在同学们通过自己的分析和口算已经得出了问题的答案，就是挂牌的比浇花的多5人。老师还想知道浇花的比挂牌的少多少人，你能告诉老师吗？3、挂牌的同学在一个课间里挂好了3个牌子，还有26个牌子没有挂。根据他们的劳动情况，你能提出什么问题？ 同学们问“挂好的牌子比没挂的牌子少几个？”谁能解决这个问题？ 学生交流自己的算法：有的用5+10=15，15-10=5；有的是用15、14、13向后数十个数；有的用数的分解的方法等等。 学生自主解决。有的学生一下子会想到挂牌的比浇花的多5人，也就是浇花的比挂牌的少5人。 引导学生提出“求比一个数多几（少几）”的问题。如果学生提出一共挂了多少的问题，可以提示上节课已经解决了。引导学生说算理和算法。学生可以不借助学具直接分析出用没挂好的牌子数减去已经挂好的牌子数；也可以根据没挂好的牌子数比已挂好的牌子数多多少就是反过来的少多少来解决。学生用自己喜欢的方法进行口算。 学生一边交流，教师一边板书：挂好的牌子比没挂的牌子少几个？ 没挂的牌子数-挂好的牌子数 26-3=23 6-3=3 20+3=234、同学们回忆一下，刚才我们在解决“挂牌的比浇花的多多少人”和“挂好的牌子比没挂的少几个”的问题时，你的分析思路有什么相同的地方？口算方法呢？三、课堂练习 参加“校园护绿”行动的同学个个口算熟练，所以才能很快的解决行动中遇到的问题，你愿意来试一试吗？ 出示口算卡片四、课堂小结 这节课你学到了什么？你对自己这节课的表现有什么评价？想对自己说些什么？引导学生回顾问题解决的方法。不要求统一思路，同样不要求统一口算方法。学生以小组为单位进行口算比赛。学生自我进行评价教师活动学生活动第三课时完成教科书第24页第1题2、完成教科书第24页第2题3、完成教科书第24页第3题4、完成教科书第24页第4题5、完成教科书第25页第5题6、完成教科书第25页第6题先让学生利用计数器完成21+3这道题，然后引导学生说一说这道题是怎样进行计算的，最后独立完成练习一的所有题目，集体订正，定正时引导学生说一说58-20是怎样计算的。先引导学生说一说两幅图的含义，然后独立完成集体订正。学生独立完成，订正时引导学生说一说每道题是怎样解答的。学生独立完成学生独立完成，集体订正，订正时说一说20+25是怎样想的。先引导学生观察图片，从中找出有关的数学问题，然后引导学生自主地来解决自己的问题，从而使学生进一步明确求比一个数多几（少几）等问题的解题思路。附送：2019-2020年青岛版一年下认识1元以内的人民币word教案教学目标：1、充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，知道1元=10角 1角=10分。2、在购物的活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。教学过程:一、谈话导入师：同学们跟爸爸妈妈上街买过东西吗？用什么买？我们生活中的衣食住行真是离不开钱呀！你知道我们国家的钱叫什么吗？师：我们中国的钱叫-人民币，今天我们就来认识人民币。（板书：认识人民币）二、讲授新课（一）初步认识师：每个同学在课下都收集了一些人民币(钱袋里有1元以内的钱)，拿出看看你都认识哪些人民币，把你认识的告诉你身边的小朋友，好吗？（小组交流）师：同学们，通过小组交流认识了自己以前不认识的人民币，现在我们同桌之间互相考一考，一名同学任意拿出一张人民币，说出这张人民币的面值。注意：如果他说对了，你就表扬他；如果他说错了千万别批评，要给他改正的机会。师：老师想知道有没有认错的？哎呀，你们都认识了，那老师想知道，这么多的人民币你是怎么认识的？小组同学商量商量数字、文字、图案、颜色、汉语拼音认识的。（生4：我还发现人民币上有盲点。）师：你观察得真仔细，你知道得真多！盲人看不到世界，通过摸盲点才知道是多少钱。这也体现了祖国对残疾人的关爱。）师：我们找到了那么多认识人民币的窍门。谁愿意总结一下？生:我们可以通过人民币上的数字、汉字、汉语拼音、图案和颜色来认识人民币。师：你的总结真棒，老师要看看你们是否掌握了认识人民币的方法。出示：（1元以内的人民币）让同学们辨认。(二)整理分类师：小朋友们，我们看看桌面上的人民币摆放得多乱呀？怎么办呀？（整理）你们喜欢什么方法就用什么方法整理。快动手吧！（学生分类并讨论，教师巡视）小组汇报结果并说出根据什么进行的分类。（学生可能按颜色、大小、材料分师：这两组同学按颜色分，按大小分，其实都是按人民币的面值进行分类的。生4：我们按“元、角、分”分成3类，分别为元币、角币、分币。（板书：“元、角、分”）师：谁跟他们小组分的方法一样，你们是按着人民币的单位进行分类的，请你们大声地告诉同学们人民币的单位是：（学生齐说）“元、角、分”。师：我们已经认识了1元的钱和比1元少的钱，平时小朋友讲的1块或几毛是地方话，1块应该说成1元，几毛应该说成几角。练习：“想想做做“1、小朋友们既然认识了人民币，那现在我们用人民币去买些东西好吗？出示“想想做做“1，买这些物品分别要多少钱呢？请你用线连一连。 (三)兑换钱币“想想做做“3。师:刚才我们买羽毛球用了5角钱，除了拿一张5角的钱去买，还可以怎样拿呢？你们自己拿拿看。学生说教师出示相应的人民币“想想做做“4。师：小明要去邮局寄信，寄往外地的信要买8角邮票。怎样付8角钱呢？学生自己拿一拿。在小组交流，比一比哪组拿法最多。再汇报。出示人民币认识1元=10角，1角=10分出示1本练习本，问：买这本练习本要1元钱，你能拿出1元钱吗？付1元钱的饿方法很多，不管哪种方法都是付几角？10角就是多少元？1元就是多少角？（板书：1元 = 10角）师：想一想，1角 =（ ）分。三、实践操作购物。（进入小小超市）橡皮 自动铅笔 铅笔 尺 美工刀 2角 8角 4角 3角 9角5分安排售货员，其余的学生用1元钱去买物品，喜欢什么就买什么。先交流用1元钱买一件物品，应找回多少钱，再交流用1元钱买两件或更多的物品的付钱找钱的情况。四、总结这节课我们认识了哪些人民币？你还知道些什么？到商店看看哪些东西的价钱是1元。