2019年(春)三年级音乐下册 第二单元《共同拥有一个家》教案 苏少版.doc

2019年(春)三年级音乐下册 第二单元共同拥有一个家教案 苏少版一、教学内容：本课选自苏教版小学音乐三年级下册第二单元，悄悄话中的歌唱曲目共同拥有一个家，教学内容有：学唱共同拥有一个家，了解SOS儿童村，学习手语。二、歌曲分析：共同拥有一个家是电视剧只要你过得比我好的主题曲。歌词叙述了孩子关爱被丢弃的“布娃娃”的生动故事。歌曲为四四拍，旋律委婉。全曲分三个段落，均由两个乐句构成。第一乐段的羽调式叙述性较强，旋律围绕主音“6”展开，第二乐段则惟妙惟肖地表达了歌曲主人公对不娃娃的恻隐之心，第三乐段返回羽调式，以附点四分音符与切分节奏强化肯定语气的旋律呈现。结束句的长音更是扩大了“家”的含义，突出了人与人之间的无限关怀与温暖。三、教学目标：1、情感目标：通过学唱共同拥有一个家，体现孩子们对弱势成员的关爱，体验动人心弦的“共同拥有一个家”这一主题。2、知识目标：能够以自然的声音有感情地演唱歌曲；了解SOS儿童村。3、技能目标：能在老师的指导下，进行歌表演，以动作表达对布娃娃的关怀和恻隐之心；能够学会表露真情的手语。四、教学重难点：重点：学会歌曲并能够以自然的声音有感情地演唱歌曲，进行歌表演。难点：较好地掌握歌曲中的附点四分音符的时值，唱准切分节奏。五、教具准备：录音机、磁带、多媒体、钢琴、歌谱。六、教学过程：组织教学师生问好新歌教学1、配乐故事：哭泣的布娃娃导入（背景音乐：共同拥有一个家）“在一个十分寒冷的夜晚，鹅毛般的大学纷纷扬扬地下着，大家都待在温暖的家里，路上没有一个行人（停顿）。突然。路边传来了一个布娃娃的哭声，她哭得那么伤心，她为什么不回家？是不是她没有家？也没有爸爸妈妈？（停顿）如果你们遇到了哭泣的布娃娃，会怎么做呢？”2、学生说一说自己的想法和做法。3、“那歌曲中的小朋友是怎么做的呢？”出示歌词，学生有感请地朗诵歌词，以共同拥有一个家为配乐，体验歌词的情境。朗诵要求：故事中的主人公看到了布娃娃的遭遇，是怎么做的呢？（学生回答：把它带回家，借给它一半妈妈。）4、“歌曲中的主人公特别有爱心，她同情布娃娃的遭遇，并且给了她帮助，那么，歌曲中的我唱出了自己什么样的心声呢？你体会到歌曲什么样的情绪？”老师范唱，边唱边做动作，真情流露，触动学生“爱”的心弦。5、师：“同学们，你们跟着老师把自己的心声用无声的动作表示出来，好吗？”配乐，听录音范奏，老师歌唱，并请大家跟着音乐的主题律动，轻声哼唱歌曲。6、请学生讨论：“你认为哪里最令你感动？”从而引申到附点四分音符的节奏，跟着钢琴练习；7、认识切分节奏，提示大家歌唱诀窍：将歌词创编为“借给ei你”，突出强拍的特点，然后再将切分节奏连贯、自然地表现出来。8、师：“在歌唱中，还有什么困难吗？”（学生提出，并在老师的指导下逐一解决）9、完整地歌唱歌曲，注重歌曲情绪的体现。10、进行歌表演：跟老师模仿扮演单个的主人翁“我”的情感，主要是以独唱的形式表演；进行情境创编，将“布娃娃”和“我”（学生扮演）角色扮演。11、分小组与搭档进行歌表演，鼓励创新与形式多样化：一人自演自唱；一人歌唱另一人表演；一人歌唱二人表演；二人歌唱同时表演；等等。12、讨论：你认为哪小组比较创新？哪一小组最值得你学习？哪一小组还有待改进？（学生评价并将改进的方案表演出来。）拓展知识1、（背景音乐只要人人都献出一点爱）“同学们，布娃娃有生命吗？她真的会哭泣吗？（学生回答）但是，在这个世界上有很多跟布娃娃一样遭遇的小朋友，她们从小就缺少父母的疼爱，他们生活在一个叫SOS儿童村的地方。”2、简介SOS儿童村，多媒体出示SOS国际儿童村的图片资料，触动学生心灵。拓展学习手语学习：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”（背景音乐：爱的奉献）课堂小结1、学生讨论：在本堂课中，最令你感动的是什么？在未来的日子里，你能为身边需要关爱的人做些什么？2、聆听共同拥有一个家，学生在美妙的音乐体验中离开教室。点评：本单元的设计意图是让孩子们获得情感生活的体验，并思索：自己能够为他们做些什么？用怎样的行动来回报家人、朋友和社会？借“悄悄话”这一亲密的人际互动，表达人与人间的关爱，学习手语，学习与社会上的残疾儿童说“悄悄话”，更是对爱的主题的升华。通过本课的学习，学生能够初步体验音的长短、音的强弱力度等表现要素常随情感的变化而变化。我所接触的孩子中有一些为求学背井离乡，远离家乡、远离亲人。在这么一个体验关爱，寻找真情的氛围中，学生不由得更加珍惜现在的集体，珍惜眼前相聚的机会，我从学生的真情实感出发，鼓励大家从身边做起，关爱每一个需要关爱的人。从而达到真正的“爱”的教育。附送：2019年(春)三年级音乐下册 第五单元都有一颗红亮的心教案 新人教版教学目标（一）“情感态度与价值观”目标： 指导学生有表情的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心，通过对唱段的学唱表演，培养学生热爱民族传统艺术的情怀，以及爱国的传承意识。（二）“过程与方法”目标：1、指导学生演唱京剧唱段都有一颗红亮的心，并在学习唱段的过程中愉悦的感受体验唱段。2、模仿表现唱段中的身段表演。3、在唱段表演中学会传统的叫好。（三）“知识与技能”目标： 1、学会有表情的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心。2、学习唱段中的身段表演。3、学会戏曲表演中的正确的叫好。4、了解老生、花旦行当的不同用嗓。教学重、难点（一）教学重点：都有一颗红亮的心京剧唱段的学唱及唱段中的身段表演。（二）教学难点：1、唱段中的一字多音的学唱。 2、能够有表情的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心。教学过程（一）初步整体感受唱段，故事导入新课：【阶段目标：初步感受唱段，激发学生的学习兴趣。】1.导语：今天老师给同学们带来一首新的京剧唱段都有一颗红亮的心，让我们一起来听一听。2.教师活动：播放唱段。3.教师提问：这个唱段属于哪个行当？【可能出现的回答】： 这个唱段属于花旦这个行当。 4. 用对比感受的方法讲解老生、花旦的用嗓知识。教师活动：分别演唱老生和花旦的两个唱段，让学生聆听对比。教师提问：两个行当的演唱在用嗓上有什么不同？【可能出现的回答】： 老生用大嗓，花旦用小嗓。 老生用真嗓，花旦用假嗓。教师活动：板书 老生 真嗓 大嗓 花旦 假嗓 小嗓 5. 故事导入新课。 教师讲故事：故事发生在抗日战争时期。这个唱段是李铁梅在取密电码的交通员离开之后演唱的。她从家里的神秘气氛中感觉到，这些被叫做“表叔”的人，和他的爹爹、奶奶一样，都不是一般的人，他们都担负着重大的使命，都是好人，他们都有一颗红亮的心。教师活动: 多媒体出示课题，展示剧照。（二）学习新唱段：【阶段目标：能够用假嗓演唱京剧唱段都有一颗红亮的心。】1. 教师高位置假声带学生读唱词： 过渡语：请同学们跟老师把这一唱段的唱词读一遍。（出示多媒体唱词课件） 教师活动：教师高位置分句带读唱词。学生活动：生随师高位置读唱词。教师纠正读唱词中的问题，启发学生有表情的读唱词。师生活动：师生共同有表情的完整串读唱词。 2. 断句教唱唱段：【阶段目标：能够断句较准确的演唱唱段，并掌握前奏起拍学习京剧知识“板后起”。】（1）学习“板后起”。教师活动：教师边拍节奏边视唱前奏曲谱，让学生理解 “板后起”拍。学生活动：学生认真听和观察老师的范唱。教师提问：同学们通过老师的演唱你感觉什么是“板后起”？【可能出现的回答】： 没有在强拍上起拍。 学生活动：学教师拍节奏视唱前奏曲谱。体会“板后起”拍。（2）断句学习唱段：教师活动：断句教唱唱段。学生活动：断句学唱唱段。【教师对音准好表情好的学生给予肯定性评价】教师活动：反复纠正一字多音的唱法。(如:“数”、“不登门”的“不”字、“奥妙”的“奥”字等。)用手画圈的办法解决一字多音。强调演唱中的吐字枣核形的发音方法。（如：“门”men，声韵母都要读清晰，并用手表演推门的动作提示画面感。）3. 整句串唱唱段：【阶段目标：能够整句完整的串唱唱段。】 过渡语：同学们刚才短剧演唱得很好，下面我们就来整句的学唱唱段。教师活动：教师逐句有表情地范唱唱段。学生活动：随教师整句的演唱唱段。教师活动：不断地纠正学生演唱中音准、吐字、唱腔出现的问题。启发学生有表情的演唱唱段。 【教师对学生的表现给予鼓励性评价】 4. 完整的学唱唱段：【阶段目标：能够有表情的完整演唱都有一颗红亮的心唱段。】过渡语：请同学们边听边完整的学唱一遍都有一颗红亮的心唱段。教师活动：播放唱段录像。学生活动：边听边学唱。教师活动：及时纠正演唱中的问题。师生活动：再放唱段录像，师带生共同完整演唱唱段。（三）身段学习：【阶段目标：通过身段的学习，让学生更能生动地把握人物的特点，了解京剧四功中的“做”功。】教师活动：教师有感情的表演范唱都有一颗红亮的心唱段。【学生对老师的表演进行评价，并鼓励学生给老师叫好。】教师提问：听了刚才老师的演唱，你认为除了唱、念以外还有些什么？ 【可能出现的回答】：老师有动作表演。老师的演唱有“做”功。 教师小结京剧的四功，加深学生对京剧的了解。过渡语：现在请同学们随着老师一起表演一下这个唱段。教师活动：师带生逐句进行身段表演学习。学生活动：学生随老师完整的学习身段表演。【教师对学生的表演给予鼓励性评价】 师生活动：全体师生跟伴奏表演演唱都有一颗红亮的心。（启发学生有感情的演唱）（四）分组表演：【阶段目标：通过分组表演，鼓励学生互评，更好地巩固唱段。】过渡语：这个唱段的演唱和身段表演我们都学习了，下面我们同学可以自愿结组来分组展示一下我们的学习成果，表演的同时其他同学可以根据演唱情况来评价也可以叫好。学生活动：学生自愿结组进行分组表演。【学生对学生的表演给予叫好和评价】（五）课堂小结：今天，通过学唱和表演京剧唱段都有一颗红亮的心，让我们更加深刻的体会了京剧的博大精深和无穷魅力，今天我们不仅学唱了京剧唱段，而且还学习了旦角的身段表演，希望同学们课下多加练习，表演给你最喜欢的人看。同学们再见！全体学生随京剧伴奏音乐走出教室。 学习效果评价设计评价方式： 教师评价：教师根据不同学生不同的个性、不同的基础、不同的认知水平，在教学中及时发现他们身上的点滴进步，用语言、动作、神态、叫好等给予鼓励和表扬。 学生自评：在歌曲学习中，学生在教师的启发下能够正确地评价自己的歌唱状态和习惯。 生生互评：在此课教学中，生生互评的方式涉及到很多环节。如：在学生表演后叫好。 生评师：在本课教师大胆运用了学生评价教师环节，利用评价导出新的知识身段表演。 评价量规： 针对学生个性差异、接受能力快慢、学习程度高低及已有知识水平划分为三个标准： 合格：能够较为准确的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心。 良好：能够较准确的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心，并能边唱边加身段表演。 优秀：能够有表情的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心，并能在唱段中准确有表情的加身段表演。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本课的教学设计与以往的教学设计相比，有以下特点：本教学设计与以往教学设计不同之处就是京剧课教学设计，做为“京剧进课堂”试点学校，我的这一教学设计既有传统的京剧教学法口传心授法，也有音乐课的视唱学习法，如：在学习前奏进第一句唱词讲板后起京剧知识时，我就让孩子们视唱前奏曲谱，设计了突破难点的办法。本教学设计在复习演唱老生唱段穷人的孩子早当家的基础上引出花旦唱段都有一颗红亮的心，并用对比的办法讲授京剧常识：老生用真声（大嗓）演唱；花旦用假声（小嗓）演唱。京剧知识的讲授重在体验，容易被孩子们接受。教授唱段前设计了教师带学生高位置读唱词的过程，让孩子们很快体会到了假声的声音位置，在学唱时就不会出现用声不对的问题。在学习身段表演环节，设计了既重表演也重感情的教授方法，注重孩子的审美情趣。教学设计的尾声设计了人文的作业：要求孩子们把学会的唱段表演给自己最爱的人。这样的作业我想是孩子们都很愿意完成的。