2019-2020年苏教版三年级下册《三位数除以一位数》word教案之三.doc

2019-2020年苏教版三年级下册三位数除以一位数word教案之三教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（下册）第12页。素质教学目标：【知识与能力】使学生经历探索三位数除以一位数计算方法的过程，初步理解三位数除以一位数的算理，会口算整百数除以一位数和笔算三位数除以一位数（首位够除）的除法。【过程与方法】使学生在学习计算的过程中，提高数学思考的水平和解决简单实际问题的能力。【情感态度、价值观】使学生在参与学习和探索活动的过程中，培养自主探索、合作交流的意识，受到思想品德教育。教学过程：一、 创设情境，复习引入。师：同学们，杨老师在南京城内看到很多这样的卡通画，（出示十运会吉祥物“金麟”）你们知道它是谁？师：今天这节课，让我们跟着“金麟”再来回顾一下十运会的精彩场面，好不好？（电脑播放十运会电视节目片头录像）师：“金麟”想出几道口算题，考考我们班的同学，你们愿意吗？生：愿意。师：请同学们注意看题，知道答案的不用举手可以直接回答。逐题出示下面的口算，学生口答。40 2 = 18 6 = 200 4 =42 2 = 80 4 = 75 3 =其中80 4，让学生说一说是怎样口算的。学生口算75 3时，速度明显变慢了。师：有点难吧，请大家拿出练习本用笔算的方法再算一遍。（学生计算）反馈时，在实物展示台上展示学生的作业。并提问：先算几除以几？商“2”写在哪一位上？为什么？余下的“1”怎么办？二、 自主探索，学习新知。1. 教学第一道例题。（1） 在情境中提出问题。师：“金麟”对大家的表现非常满意，接下来请看“金麟”给我们带来的第一场比赛。（播放游泳比赛视频）师：这是游泳接力赛，参加比赛的每个队有4名队员组成，他们共游了800米。通过这些信息，你能提出一个用除法计算的问题吗？生：平均每人游了多少米？师：你会列式吗？学生列式，教师板书。（2） 在交流中掌握方法。师：这道题你会口算吗？和同桌的同学说一说，你是怎么口算的？学生在同桌间交流自己的算法。师：谁愿意把你的想法说给大家听一听。学生口答，电脑出示相应的口算方法。 因为200 4 = 800， 所以800 4 = 200； 8个百除以4等于2个百，2个百是200； 因为8 4 = 2，所以800 4 = 200。师：大家真会动脑筋，想出了这么多的方法。通过刚才的口算，我们知道，平均每人游了200米。其实这个比赛项目的名称就叫4乘200米自由泳接力。（3） 在练习中巩固算理。出示“想想做做”第1题。师：这里有四组口算题，我们先看第一组题，能用你喜欢的方法算出结果吗？（学生口答）师：后面的几组题你会口算吗？（学生口答）师：你有什么发现呢？小声地说给同桌听一听。先让学生在同桌间交流自己的想法，然后集体交流。2. 教学第二道例题。（1） 创设情境。师：课前，“金麟”告诉杨老师一条信息：十运会期间，南京有一所学校，专门组织了986名学生集体观看了比赛，他们平均分坐在红、黄2个区内。根据这些信息，你能提出一个问题吗？生：平均每个区坐了多少名学生？师：你会列式吗？（根据学生回答，板书：986 2）师：看看这道除法算式，与我们以前学习的除法有什么不一样？生：这是三位数除以一位数，而我们以前学习的是两位数除以一位数。揭示课题：三位数除以一位数。（2） 估算。师：你能估计一下平均每个区大约坐了多少名学生吗？学生估算，并说明理由。（3） 笔算。师：平均每个区到底有多少名学生呢？我们可以通过笔算得到结果。大家先在练习本上试一试。在计算的过程中，如果遇到困难，可以和同桌一起商量，也可以向老师求助。学生尝试练习。师：下面我们一起来看这位同学是如何计算的？学生口述计算过程，在实物投影仪上反馈。师：说得非常好。谁愿意和老师共同完成黑板上的竖式？学生说每一步计算，教师板书。相机提问： 先算几除以几？ 商“4”写在哪一位上，为什么？ 余下的“1”怎么办？（1个百当作10个十，与十位上的8，合成18个十） 强调：在计算的过程中，要把相同数位上的数对齐。学生互相说一说计算的过程。（4） 练习。 出示“想想做做”第2题的前两题。师：同学们非常棒。老师这里还有两道题，先请大家估计一下，它们的商大约各是几百多？学生口答。师：算一算，它们的结果是多少？学生独立完成，互相说一说自己是如何计算的。集体反馈。（5） 小结。师：请大家回顾刚才的笔算过程，在小组内说一说，今天学习的除法计算与以前的除法有什么不一样？小组讨论，然后指名回答。三、 巩固练习，应用提高。1. 笔算练习。师：刚才大家观看了“金麟”给我们带来的游泳比赛。“金麟”还为我们准备了一场110米跨栏的比赛。听到110米跨栏，每一个中国人都会想起一个人的名字，他是（生：刘翔）师：看刘翔的比赛，先要买门票。能正确算出门票上的题目就可以观看比赛了。学生完成“想想做做”第2题后两题，然后集体反馈。2. 数学医院。师：刚才很多同学都“买到了门票”，不过我看见还有个别同学因为自己的一时大意将题目做错，没有买到门票。让我们一起帮他们找找错在什么地方，好吗？在实物投影仪上展示学生错误的计算，集体订正。3. 说说体会。师：请大家想一想，在计算三位数除以一位数时，应注意些什么？学生用自己的语言归纳三位数除以一位数的笔算方法。师：同学们说得真好，接下来就让我们一起来观看这场激动人心的比赛。（电脑播放刘翔获得110米栏冠军的比赛实况）4. 实际应用。师：刚才那一场场精彩的比赛，其实也饱含许多后勤工作人员的辛勤劳动。瞧，这些叔叔阿姨们正在为羽毛球比赛准备比赛用球呢。（电脑出示问题情境）你能说一说题目的意思吗？生：一共有732只羽毛球，每个纸筒里装6只，现在有120个纸筒够装吗？引导学生得出：（1） 120 6 = 720（只），732 - 720 = 12（只）；（2） 732 6 = 122（盒），122 - 120 = 2（盒）。让学生结合算式，说说每一种算法的思考过程。5. 拓展提高。师：看到同学们这么棒的表现，“金麟”非常高兴，想与大家一起做一个猜数游戏，你们愿意吗？电脑出示：根据下面的竖式，你能猜出被除数百位上可能是几吗？学生猜数，并交流思考过程。四、 课堂作业“想想做做”第3题，任选3题进行计算。完成“想想做做”第4题。附送：2019-2020年苏教版三年级下册三位数除以一位数word教案之二素质教学目标：【知识教学点】使学生学会整百数除以一位数（商是整百数）的口算以及三位数除以一位数（商是三位数）的笔算，并能正确地进行相关的口算和笔算；初步学会估计三位数除以一位数的商大约是几百多。【能力教学点】1.使学生经历三位数除以一位数（商是三位数）笔算方法的探索过程，理解三位数除以一位数的算理，发展抽象概括和推理的能力。2.使学生在解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性，增强应用数学的意识，提高解决问题的能力。【德育教学点】使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的学习体验，进一步培养学生合作、交流的意识。教学重点、难点：理解三位数除以一位数的算理。教学准备：多媒体课件和作业纸教学过程：一、教学整百数除以一位数（商是整百数）的口算1.创设情境，提出问题。谈话：小朋友，王大爷的养鸡场里有什么数学问题呢？（课件出示：一共有600只鸡，关进3个鸡舍，平均每个鸡舍有多少只鸡？）简析：教材主题图是600只鸡关在3层鸡舍，这儿对情景内容作了微调，改成600只鸡关进3个鸡舍，应该说基本上是一脉相承的。教材3层是个隐含条件，需要学生借助于观察发现的，而变更后的题目，两个关联条件都是直接的。这儿是否可以在告知两个条件的前提下，直接请学生提出问题，以培养学生的问题意识。2.探讨口算方法。（1）要求平均每个鸡舍有多少只鸡？怎么列式？（2）600除以3等于多少呢？你是怎么想的？在小组里交流。（3）你是怎么想的呢？在四人小组里交流交流。（4）交流：生1：6个百除以3得2个百，2个百是200。师：这种想法真好，谁再说给大家听听。（生答略）还有其它想法吗？生2：63=2，再在2后面添加两个0就是200。生3：200乘3得600，所以6003=200。简析：学生呈现了三种不同的口算方法，教者虽说没有作出优化处理，但在学生说出第一种方法之后，及时地表扬“这种想法真好，谁再说给大家听听”，其实在肯定的同时，也认同了这种方法，并适当地给予了强化处理。应该说，这种处理还是相当到位的。因为这个时候作优化处理，时机还不够成熟。3.完成想想做做第1题。让学生先练习在作业纸上，再组织评析。（1）核对答案。（2）观察每组的3道算式，你发现了什么？（3）小结：几个百除以几得几个百，几个十除以几得几个十，几个一除以几得几个一。简析：选择先练再评的形式，可以让学生在计算的时候真正地感受与体悟到每组算式的异同，如果选择口算，学生往往只关心自己算的题目而忽略了题目间的关系，感悟也远没有笔答的印象深刻。借助于观察，引导学生探索出规律，并作及时的小结，从而为下面的笔算教学打下伏笔。二、教学三位数除以一位数（商是三位数）的笔算。1.创设情境。小朋友们的口算能力真不错，王大爷很满意！他想告诉你们一个小秘密。（课件展示图片和声音：狼山鸡不但肉质鲜美，还都是产蛋高手呢！这些鸡2天共产鸡蛋986个）根据这个条件，你能提出什么数学问题？怎么列式？2.引导估算。我们先来估一估，平均每天大约产蛋几百多个呢？生：4百多个。师：你是怎么想的？生：9里面最多有4个2，所以有4百多个。 3.探讨笔算方法。（1）引导计算。9862到底等于4百多个呢？我们就需要列竖式计算了。（板书）986除以2，先要用哪一位上的数去除以2？商是几呢？4写在哪一位上？为什么写在百位上呢？8表示什么呢？余下的1表示什么？用余下的1个百除以2，还够商1个百吗？百位算完了，下面该算到哪个数位了？想一想：算到十位的时候，应该用多少个十除以2呢？小组里讨论讨论。18个十是怎么来的？用18个十除以2，商是几个十？该怎么写呢？你们想不想挑战自己，自己做下去？简析：由于是借班上课，教者对学生的基础情况不是太熟悉的，故而在这块的指导上问题问得比较碎，而且本课的教学本来可以借助于学生已有的两位数除以一位数的竖式计算的经验，但本课起始部分并没有作相应的铺垫，故而这部分的提问显得有点罗嗦了。不过，在关键点也就是为什么是“18个十除以2”的用力上还是需要的，因为有相当的同学总以为把哪位数字移下来，就用哪位数字去除。在处理好几个关键点后，由扶到放，让学生挑战自我，尝试做完题目，这种处理还是相当不错的。当然，这儿能否放得更开些，老师们可以结合本班学生实际情况作些尝试。（2）尝试计算。师：做好的在小组里交流一下你的算法。（3）集体交流。哪位同学愿意到前面来展示自己的作业的？给大家说说你是怎样算的？（4）回顾过程，完成板书。现在一起来指导老师完成黑板上的竖式。（教师先引：先用几个百除以2？商是几？写在哪一位上？再用几个十除以2？商是几？写在哪一位上？小朋友们接着说下去）和我们刚才估算的四百多一致吗？现在你知道到底每天产蛋多少个了吗？谁来回顾一下我们是怎样算的？4.揭示课题。小朋友们真了不起，自己学会了竖式计算。刚才我们探究的就是三位数除以一位数的除法。简析：很欣赏谢老师的让学生指导老师完成黑板上的竖式，“指导”二字既满足了学生的表现欲望，同时又使黑板上的板书很自然地保证了完整。其后的让学生再次回顾过程也是相当有必要的，计算教学，不仅要使学生会做，还要能说清算理，这也就是我们常说的“知其然，还要知其所以然”。三、巩固练习。1.完成想想做做第2题。（1）先看前两题，能估一估它们的商大约是几百多吗？在练习纸上做一做。（学生算的同时，教师进行视屏切换。请一生上来，第1题对吗？第2题我们请他来介绍一下好吗？这两题算的结果与我们刚才估算的一致吗？你们都算对了吗？）（2）后面两题没有方格了，你能独立计算吗？在练习纸上做一做。（教师把两题的竖式写在黑板上，然后请二生上黑板板演。同样的，提醒做完的同学说算理。）评析时突出要把前一位上余下数与移下来的数合起来继续除。简析：这儿的四道题从有方格到无方格，其实也体现了一个由扶到放的过程，不作两个层次的分组练习直接让学生依次完成应该问题不大，教者这样做是过于细心了。后两题的处理有点不妥，既然有实物投影，为什么不让学生写好后展示，而要让学生上黑板，是为了显示真实？还是为了板书上的整体美观？我觉得这组题的处理，最好还是放手让学生练，但评析时重在后两题就成。2.完成想想做做第3题。老师这儿有四道题，每人做一题，看看谁做得既对又快！简析：这种一人解一道题的训练其实效率是很低的。首先从教者编拟的题目看，涉及的不是同一类型，其次从学生答题的速度看，有快有慢，那意味着先行算好的同学必须呆坐在那儿慢慢地等着。就课堂上教者对这块的评析来看，是评讲到哪题就即时呈现相应的竖式，但过得太快，给人以走马观花的感觉，相信学生也没能完整地看好竖式。故而我觉得最好的处理应该是让学生尽可能地练习到各种类型的题目，可以只出3题，让做得快的同学上黑板板书，这样可以刺激学生快速解题，以争取到上黑板的机会。3.解决实际问题。（1）一共有375箱鸡蛋，运往3个超市，平均每个超市送多少箱？（2）一共有540个鸡蛋，每盒装4个，130个盒子够装吗？学生独立解题，然后组织评析。四、总结全课。这节课小朋友们学会了什么？怎样计算三位数除以一位数呢？如果大家能与“细心”交上朋友，就一定能成为班级的计算小能手！