2019-2020年六年级语文下册 永生的眼睛8教案 语文A版.doc

2019-2020年六年级语文下册 永生的眼睛8教案 语文A版设计思路：根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。教学目标：1.学会本课生字，并用指定的词语造句。2.有感情地朗读课文。3.体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。4.师生共同搜集有关器官捐献的资料。教学重难点：有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。教学流程：一、情景导入，质疑揭题（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板题：永生的眼睛）师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？生：永生是什么意思？生：眼睛怎样才能得到永生？生：谁的眼睛获得了永生？生：课文题目为什么叫永生的眼睛？ （板书：谁？怎样？为什么？）同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。二、探究学习，释疑解惑1.小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？（板书角膜捐献：母亲父亲女儿“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献）2.你从哭喊中体会到什么？3.父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？指导学生理解重点句：投影出示：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”（1）这里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话。( 身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)（2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。）（3）怎样帮助别人恢复健康？（这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。）（4）父亲是怎样一个人？(关爱他人无私奉献)重点部分质疑，让学生带着问题边读边理解，并培养学生的独立思考能力。指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神） 4.请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。 5.小组内交流，全班汇报。 温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？ 6.请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。7.学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。出示配乐幻灯片：“亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解? （人虽死，但精神永存）共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁？怎样？为什么？理解文章的主旨。解决学生的疑问。8.关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。（1）课件出示：资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。（2）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？让学生结合资料再次体会器官捐献的意义。学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏。三、交流体会，课外延伸电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。充分借助课件创设情境加深理解课文。教师结合实际，引导学生正确对待器官捐献。联系课内外知识，体现大语文观。四、总结全文放录音爱的奉献，集体朗诵父亲的话。学生在音乐中朗诵“父亲的话”，触动心灵，升华感情。板书设计：角膜捐献“我”的态度母亲不情愿父亲遵从遗愿女儿主动捐献附送：2019-2020年六年级语文下册 江姐教案 浙教版课文说明：这是一篇记叙文。记叙了江竹筠同志不顾个人安危坚持为党工作以及向对敌人的严刑审讯，坚贞不屈的英雄事迹，歌颂了英勇无畏的斗争意志和宁死不屈的高尚品质。教学目标：1.分析人物言行、心理，体会思想感情。2.积累描写人物语言、神态、动作和心理活动的句子。3.学习革命先辈对党、对革命事业无限忠诚和坚贞不屈的高尚品质。4.有感情地朗读课文。教学重点：分析人物言行、心理。教学难点：体会作者所表达的思想感情。教学过程： 1.导入新课：中华人民共和国是1949年成立的，然而新中国的成立是无数革命烈士用鲜血和生命换来的。今天我们学习江姐一课，将了解革命烈在狱中，在敌人的严刑拷打面前坚贞不屈的英雄事迹。让我们怀着对先烈们无限崇敬的心情，认真学习这一课。2.入学习第一段自由读。思考：第一段有2个问句，各是什么问句？它的作用是什么？明确：一个反问句，肯定、说明人家都认识江姐。一个设问句，有意先提出问题，设置悬念。3.学习第二段（1）小声读，讲解插叙在文中的作用明确：为下面的情节作了铺垫，对江英雄姐形象的刻画很有帮助。（2）抓住阅读思考2（1）（2）题学生议论，这些句子表现了让姐怎样的高尚品质？明确：抓住重点词语，结合江姐们心理、神态、动作、语言谈，体会所表达的思想感情。4.小学习第三段（1）默读课文思考：一个多月来敌人对江姐严刑审讯，重点写了施用了哪个毒刑，把敌人残暴凶恶的词语找出来，江姐是如何宁死不屈的词语找出来，表现了江姐怎样的高尚品质？动笔画一画。明确：重点写了敌人施用钉竹签这个毒刑。表现江姐宁死不屈的词语，按语言、神态、动作分类找。（2指导朗读5.学习第四段小声读课文思考：同志们赞颂江姐，江姐是怎样说的，从这些话语看出江姐什么品质？明确：围绕阅读思考2（3）题议论。6.板书江姐面对亲人被杀害在敌人严刑拷打面前凶狠残暴的敌人强压住 一个多月 一个多月没有中断默默地 倔强的呵斥的声音疯狂地吼叫微微抖动 紧紧咬着牙绝望地嘶叫平静地 嘴后咬破竹签钉进指头里 没有一声呻吟 令人心悸的泼凉水声 坚强的意志坚贞不屈 忠于革命英勇无畏7.课后练习摘录描写江姐语言、神态、动作和心理活动的句子。