2019年(秋)二年级语文上册《看雪》教案 鲁教版.doc

2019年(秋)二年级语文上册看雪教案 鲁教版【教材分析】看雪是人教版小学语文二年级上册第三组，以“祖国”为主题的第四篇课文。课文以对话为主，通过表现台湾小朋友对雪景的向往以及老师对童年时光的回忆，表达了盼望台湾回归、实现祖国统一的美好愿望。【学情分析】二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”的含义，领悟会有一定困难；对话语的情感揣摩能力不够，需要教师引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.读出问句和感叹句的语气也需要具体指导。第一课时教学目标下限目标:1.会认10个生字；会写8个生字； 2.正确、流利地朗读课文；上限目标:了解课文大意，初步体会文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。重点难点重点:1.会认13个生字，读准“铺、银、省、橱、指、仗”的字音；2.正确书写10个生字，特别是“候、故、指”这几个字；难点:通过学习第1、2、9自然段，初步体会老师和孩子们对雪和北京的向往之情。教学方法以读为主，读中悟情教学手段:课件教学过程一、谜语导入，揭示课题感受雪景同学们，我这里有一个谜语，看看你们能不能猜出来。（出示谜语） 谜语:一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。 雪你们真聪明！雪，我们都不陌生，杭州每年都下大雪呢！让我们看看往年冬天的照片，感受“雪”的世界。（出示雪的图片）下雪的杭州真美！可是有一个地方的小朋友在冬天却很难看到雪，今天我们一起走近这群小朋友，学习课文看雪板书“看雪”（齐读课题）看着课题，你们有没有什么想问的？谁在看雪？在哪里看雪？我们班小朋友越来越会思考了。我希望学完这篇课文之后，每一位小朋友都能知道这些问题的答案。现在请你们把书翻到第12课，自己大声地读一遍课文。先看一下读书要求（出示要求） 读书要求:1.读准字音，读通句子； 2.遇到难读的字或句子，多读几遍； 3.用铅笔标出自然段序号。二、学习第1、2、9自然段随课文学习生字“省、店、橱、铺、毯、银、仗”品析雪景初步体会台湾孩子对雪的向往之情你们都读好了，一起告诉我这篇课文总共有几个自然段。11个自然段。这么多自然段！读得认真吗？我得考考大家。谁能告诉我哪里的孩子在冬天很难看到雪？我国台湾省板书“台湾省”（出示第一自然段）（带读生字卡片“省”，注意读音，字形分析：上下结构）台湾位于祖国大陆架东南边缘的海上，与福建省隔海相望。因为离赤道很近，所以气候温暖，终年无雪。那台湾的小朋友们只能在哪里看到雪？只能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。（出示第二自然段第一句，齐读）在这句话里，有两个生字宝宝要和我们交朋友呢！（带读生字卡片“店、橱”，注意:橱，是用来展示用的小柜子。小柜子是用木头做的，所以是木字旁；右边是“厨”，厨师的厨，厂、豆、寸）你在哪里看到过橱窗？橱窗里展览了些什么呢？百货大楼的展示衣服的橱窗、学校一楼介绍好书的橱窗我又有问题了。他们在橱窗里看到的是真的雪吗？不是，是用洁白的棉花做的。（出示图片“橱窗里的雪景”）咦，如果你们是台湾的小朋友们，看着橱窗里的“雪”，你们会想些什么？我会想，真正的雪到底是什么样子的呢？该有多洁白，多漂亮啊！好想去看看真正的雪景那么，真的雪是怎样的呢？我们自由地读读第9自然段，边读边用铅笔把你喜欢的词语圈出来。（出示句子）你们有没有发现这段话里也有急着要和我们交朋友的生字宝宝呢。看（带读生字卡片,注意：铺，多音字p、p；银，前鼻音，是金字旁；仗”后鼻音和翘舌音；毯，毛要半围住火堆才暖和）我请同学来读读第一句话，读完之后，说说你圈出了哪些词语，为什么圈出这些词语？（一两位同学）我圈出了“飘着、铺着、披着”这些词语。雪花一片片飘落下来，大地铺上了一层厚厚的雪毯，连路边的大树都披上了漂亮的银装，到处一片洁白，多么美的景色啊！谁再来美美地读读这句话。（个别读、齐读）真美！在这洁白的大地上，小伙伴们在干什么？堆雪人、打雪仗告诉我，你在雪地里玩这些游戏的时候，心情是怎么样的？快乐、开心那我们就用快乐的语气读读这句话。（多读几遍）读得真好！我们连起来把第9自然段读一读。我们来把课后我会连做一做。三、复习巩固我这里还有三个生字宝宝没和大家见面呢！看看是谁。（带读生字卡片“指、接、讲”）呀，生字宝宝的小伙伴找来了。我请一位小老师带领大家读一读。（出示不带拼音词语）（个别带读，齐读） 词语：台湾省 商店 橱窗 手指 接着 讲起 铺着 毛毯 银装 打雪仗我这里有三个字谜，看看你们能不能猜出来。（出示谜语） 字谜：1.一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 2.眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。 3.站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。我们二（1）班小朋友就是聪明。不知道你们课文读得怎么样？（指名分自然段读课文，注意正音，词儿连读）四、书写生字注意“指、候、接、故”的书写请同学们合上书本。我们来写写生字。（出示生字） 指导书写: 指，右上是“匕”，不是“七”； 故，右边是反文儿，不是折文儿； 接，右下的“女”，横画要长些； 候，注意中间的竖；第二课时教学目标下限目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.体会老师和孩子对雪、对北京的向往之情；上限目标:激发学生盼望台湾早日回归、祖国统一的愿望。重点难点重点:通过重点词句，体会老师和孩子对雪、对北京的向往之情。难点:激发学生盼望台湾早日回归、祖国统一的愿望。教学方法以读为主，读中悟情教学手段:课件教学过程一、复习导入同学们，这节课我们继续学习看雪。我先来检查检查，这些生字你们还认不认识。（指名读生字卡片，齐读）（根据字词的难易分配时间）下面，请同学们翻开书本，自己再读读课文。边读边找，文中有哪些与“看雪”有关的信息。二、学习第311自然段品析四句问话，体会师生对雪、对北京的向往之情谁来告诉老师你找出的信息？老师看到过真雪。你们怎么知道的？孩子们问老师，老师微笑着点点头。（出示句子）老师居然看到过真的雪耶，孩子们很惊奇换个词说说惊奇的意思很奇怪带着奇怪的语气读读：“您是在哪儿见过的？”分角色读第3-6自然段:男孩子做老师，我做旁白，女孩子做孩子们女孩子做老师，我做旁白，男孩子做孩子们去掉旁白，我们一起来演演读读，我做老师，你们做孩子们老师的故乡是哪里？北京孩子们接下来的问题是什么？北京离这儿很远吧？板书“北京”“这儿”是指哪里？台湾北京离台湾很远吗？谁来告诉台湾小朋友？不是很远（出示地图）对呀，不远。如果直航，很方便，两个小时左右就到了。可是，虽然咫尺，台湾只能看到“橱窗里的人造雪”而北京却能看到“美丽的真雪”。如果你是台湾小朋友，你的心里会怎么想？北京真好，我一定要去北京看雪。说得真好！老师接下来告诉孩子们故乡的雪景是怎么样的？我们一起来读读第9自然段。雪景真美！台湾的小朋友们听了老师的描述后，更想去北京了，他们是怎么说的呀？孩子们争着问老师“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”从这句话了，你得到了什么信息？孩子很多，都迫切想去北京我请几个同学来演演（场景大家争着跑到老师面前说）面对渴望的孩子，老师是怎么说的？那里的小朋友正盼着你们和他们一起玩儿呢！“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？“那里”是指北京。“你们”指台湾的小朋友们，“他们”是指北京的小朋友们真聪明！老师是“深情地”说这句话的。“深情”是什么意思？感情很深老师为什么要“深情地说”？她的心里会想什么呢？老师看过雪，是北京人，可是她人在台湾。所以她很想家。她希望能和家人团聚板书“团聚、盼望”是呀，宝岛台湾自古以来就是我们中华人民共和国的神圣领土。但是因为种种原因，曾经有很长一段时间，台湾和大陆的人民被迫不能来往。祖国统一，两岸的亲人同胞团聚，是两岸人民共同的愿望，也是老师的愿望。让我们带着这份希望再来读读老师的话。读得真好！我们来合作表演吧！我当老师，你们当台湾的小朋友，一起读读311自然段。我请一位同学来读叙述部分。孩子们，随着近些年两岸日益频繁的交流，台湾的小朋友们也能坐飞机来看雪了。我们杭州也有雪景啊！如果，你遇到一位台湾小朋友来杭州欣赏雪景，你会怎么向他介绍雪景呢？好好想想。每到冬天，杭州就会下雪，可美了！天上飘着雪花，西湖边上的柳树披着银装，断桥、杨公堤、苏堤整个大地洁白无瑕。我们可以一起玩打雪仗、堆雪人。三、课堂练习指导完成课堂作业本第3、4题。 第3题:注意区别字的不同 第4题:注意“的、地” 作业:1.复12预语文园地三； 2.小日记，向台湾小朋友介绍杭州雪景。【板书设计】12 看雪 老师 孩子 盼望团聚 北京 台湾省附送：2019年(秋)二年级语文上册石榴教学设计 沪教版教学课题石榴课型阅读本课题课时数：3 本教时为第1教时 备课日期 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学重点、难点：了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学过程： 教师活动学生活动设计意图一 、创设设境，激发兴趣师：小朋友，你们见过石榴吗？能不能告诉我，石榴是什么样子的？生：石榴是圆圆的生：成熟的果子是红红的。师：今天，老师带你们去石榴园看看。让我们乘上车，嘀嘀，出发啦！到了，（多媒体播放有关石榴的美）二、自读课文，学习生字1、 出示课题师：和我们共同来到石榴园的，还有一位大哥哥，他就来自山东的枣庄。在欣赏完石榴园后，写下了一篇石榴“榴”读轻声 齐读课题师：让我们静静地听一听，想一想，这位大哥哥写了石榴的什么？是怎样写石榴的？（师范读课文）师：从同学们的眼睛里，老师发现同学们读得非常认真。那么，课文主要写了石榴的什么？生：课文写了石榴的形状。生：课文写了石榴的颜色。生：课文写了石榴的生长过程。（教师肯定：你说得很高明）2、提出要求， 学生自读过渡：可是要想尝到山东枣庄石榴的美味，还得先把大哥哥文章中的生字音读准，读通顺句子，把长句子多读几遍，直到把课文读通。能做到吗？轻轻打开语文书，轻轻读吧！（1）随机表扬：有同学边读边画出生字词，标出自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。大家都这样做吧，再读第二遍，不动笔墨不读书。（2）检查生字词出示词语：驰名中外 抽出 扒开 甜津津甚至 肚子 喜讯 开出 仿佛 ji lu bo jin结出 露出 剥开 红白相间 生字闯关，你想闯哪一关?(指名读，正音)让我们再自己练练,等会儿一块闯三关(学生自练，齐读)（3）这四个词能读出它们的味道吗？（驰名中外 抽出 扒开 甜津津，指名读）理解“驰名中外”：这名声跑遍了（指“中”）中国，还跑到了（指“外”）外国，换个词说就是？大家一块读，我听听名声传到哪儿了。（齐读） 做动作理解“抽出”“扒开”，难怪它们都是（提手旁） 朗读“甜津津”，评：真甜呀！（4）指名分自然段读课文，师生共同正音三、梳理课文脉络1大家把课文读通又读顺了，看你会做这道填空题吗？要是还觉得有困难，再默读课文，一定能回答。小黑板出示：春天来了，石榴树抽出了（），长出了（）。到了（），（）谢了，树上便结出了（）。（指名答）2听了他的回答，你能知道（石榴的生长顺序）四、学习生字1.“津”右边部分有四横，第一横和第四横大体等长，中间两横较短。2.“剥”左下不能写成“水”。3.“讯”右边中间是短横，不是点。五、作业1熟读课文 2完成习字册一、 学生自由说说自己见过的石榴是什么样的。二、 自读课文，学习生字1. 齐读课题认真倾听老师朗读，并思考问题自读课文：文章中的生字音读准，读通顺句子，把长句子多读几遍，直到把课文读通（2）指名读词语，相机正音学生练习朗读，齐读词语重点读好这几个词：驰名中外 抽出 扒开 甜津津多形式朗读，边读边理解（4）指名分自然段读课文，师生共同正音三、梳理文章脉络默读课文，试着完成填空指名回答学习生字认真完成作业激趣导入，引发学生阅读兴趣。利用老师范读，培养学生认真倾听的能力。利用多种方式的朗读，记住字音、字形。本着遵循学生认知规律的原则，在初步朗读中通过圈点勾划标志性语句，了解本文的写作顺序，从总体上把握文章的主要内容，进而完成对文本的整体感知。板书设计： 16 石榴 教学课题石榴课型阅读本课题课时数：3 本教时为第2教时 备课日期 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学重点、难点：了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、复习导入课文中的词语你读熟了吗？驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花 玛瑙般的子儿评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。二、精读训练1通过上节课的学习，我们知道了课文从哪个季节写到了哪个季节？（春夏秋）2我们把这种写作顺序称为按时间、季节的顺序写。作者根据这个顺序描写了石榴的哪些部分呢？板书：叶 花 果 子3学习第二自然段（1）自读第二自然段。想想第二自然段写了石榴的哪些部分？用波浪线画出你最喜欢的句子，再好好读一读。你从中体会到什么？（2）交流A叶子你为什么喜欢叶子？板书：嫩绿郁郁葱葱请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。B石榴花你看到了怎么样的石榴花？出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。你会怎样读这句话呢？指名读。同学们，你们从他的朗读中发现这石榴花怎样？（美丽、可爱而且很多）你从哪里看出来？再自己仔细得读，在书上把表示石榴花多、美、可爱的词语用黑点在字下面点出来。指名交流。板书：火红 密 盛 挂满 小喇叭石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。）作者把石榴花比做了小喇叭，多可爱呀，瞧，它们还在使劲地吹呢！出示图片。看着这美丽的石榴花，把你对石榴的喜爱之情读出来吧！指名读，齐读。4第三自然段。（1）这些小喇叭们吹了整整一个夏天，真是用课文中的一个词语来形容，是哪个呢？请同学们把第三自然段自读一下，找一找。（热闹）（2）到了秋天，石榴的花谢了，枝头结出了一个个小石榴。随着时间的推移，石榴渐渐长大成熟了。出示句子：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。齐读句子。请你找出表示先后顺序的词语，把它们用黑点点出来，再找出表示颜色的词语用直线画出来。交流。假如老师把这句话这么样写了好不好呢？仔细朗读两句话。出示句子：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得，黄中带红，青中带黄，最后变成一半儿红，一半儿黄。为什么这么改不好呢？（石榴石从青变成黄，再由黄变成红这样逐渐变化的）（3）石榴终于成熟了。你喜欢成熟的石榴吗？为什么呢？自读第三自然段，找找你喜欢的句子把它们画出来。A熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。指名朗读句子。石榴是水果，怎么可能会笑呢？（作者运用了拟人的手法）石榴笑得那么高兴，你能把这种喜悦的心情读出来吗？个别读-男女生分开读。B、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。、指名朗读。石榴娃娃会向人们说些什么呢？引导想象。、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？指名朗读。（4）石榴的果实真可爱，一起读一读吧！5学习第四自然段。（1）石榴成熟了，我们摘一个下来，掰开一看！你看到了什么呢？自读第四自然段。思考：石榴的子儿给你留下了什么印象？（2）交流。指名回答。你从那些词语中体会到的呢？板书：红白相间 晶莹透亮（色）酸溜溜 甜津津 （味）（3）你能把这种感觉读出来吗？指名读。6.小结：这石榴不但美丽、可爱，而且还那么好吃。当然人人都喜欢，它的名声自然也很大。用我们课文中的一个词语来说，就是（生）驰名中外。你能再找两个意思相同的词语吗？三、总结写作方法，结束本课教学1同学们，课文我们学好了，石榴在你脑海里留下了什么印象呢？2作者在文章中采用了许多比喻、拟人的方法写出了石榴可爱、美丽的特点。还按照一定的写作顺序把课文写得很生动，我们在描写事物的时候也要抓住事物的特点，按顺序描写。一、 复习导入熟读词语二、 精读训练1. 回顾课文写作顺序：春、夏、秋2. 思考：作者写了石榴的哪些部分呢？叶 花 果 子3.学习第二自然段（1）自读第二自然段。想想第二自然段写了石榴的哪些部分？用波浪线画出你最喜欢的句子，再好好读一读。你从中体会到什么？（2）交流A叶子你为什么喜欢叶子？思考交流：嫩绿郁郁葱葱把这描写充满生机的绿叶句子读一读。B石榴花你看到了怎么样的石榴花？指名读句子同学们，你们从他的朗读中发现这石榴花怎样？（美丽、可爱而且很多）仔细阅读课文，在书上把表示石榴花多、美、可爱的词语用黑点在字下面点出来。指名交流。火红 密 盛 挂满 小喇叭理解比喻，拟人的修辞手法指名读，齐读：读出对石榴的喜爱之情！4.第三自然段（1）自读课文第三自然段，找一找。（热闹）（2）自读描写石榴果实的句子齐读句子。找出表示先后顺序的词语，把它们用黑点点出来，再找出表示颜色的词语用直线画出来。交流。比较哪一种写法更好（3）划出你喜欢的句子，读读A指名读句子，体会拟人手法运用的妙处B指名朗读，进行想象齐读句子5.学习第四自然段（1） 说说石榴子儿给你留下的印象。（2） 交流指名回答。你从那些词语中体会到的呢？板书：红白相间 晶莹透亮（色）酸溜溜 甜津津 （味）三、 总结写作手法明确课文的写作顺序，理清文章脉络，为进一步分析课文奠定基础。拟人、比喻手法的运用使得石榴花显得更加生机勃勃。不仅要求学生能体会好，更要注重在平时的练习中学以致用。对于石榴果实的描写，作者写得比较详细。因为后面涉及到仿照着写一种水果。所以在教学中，对于这部分的写法可作深入地渗透。板书设计： 16.石榴 叶 嫩绿 郁郁葱葱美 花 火红 密 盛 挂满 小喇叭可爱 果 一半儿红，一半儿黄 咧开了嘴 笑破了肚皮 子 红白相间 晶莹透亮（色） 酸溜溜 甜津津 （味）教学课题石榴课型阅读本课题课时数：3 本教时为第3教时 备课日期 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学重点、难点：了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、复习1.交流。春天，石榴树怎样；夏天，秋天呢？石榴子是什么样的？味道怎样？2.齐声感情读全文。二、指导仿课文第三自然段，写一种果实的特点。1.仿写内容：葡萄的成熟过程。2.展示课件：葡萄。联系实际，想想，葡萄在什么季节成熟？（夏季）提供词语，句式：青绿色青中带紫越来越紫全是紫红了练说：葡萄的外皮先是，接着变成，逐渐变得，最后变成。犹如熟透了的石榴，犹如。C：如果摘下粒来尝尝，是什么味道？（甜滋滋的）3.练说成一段话。4.把它写下来。三、巩固练习完成词语.句子抄写。思考并交流有感情地齐读课文。看课件，思考葡萄的成熟过程。A：观察葡萄，练说：到了夏季，葡萄B：展示葡萄一天天长大，一天天成熟，外皮的变化。A：自由说，同桌互说。B：指名说，评议，相机指点。C：再次自由说，指名说。认真完成作业。本着学以致用的原则，通过课堂小练笔，由学生的阅读体验最终落实到提高写作水平上来。板书设计： 16 石榴青绿色青中带紫越来越紫全是紫红了