2019-2020年四年级科学上册 我们是怎样听到声音的 1教学实录 教科版.doc

2019-2020年四年级科学上册 我们是怎样听到声音的 1教学实录 教科版【教学目标】科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。过程与方法：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。情感、态度、价值观：养成细心观察、留心周围事物的习惯。【教学过程】师：同学们！我们生活在一个充满声音的世界里，每天听老师讲课获取各种知识，听电台广播了解天下大事，听音乐陶冶情操。你们有没有思索过这些声音是怎样发生和传播的呢？今天我们一起来研究这个问题。背景音乐师：请同学们用桌上的橡皮筋、纸、直尺做实验想办法让它们发出声音。 学生动手操作师：请同学们说一下，你是怎样让它们发出声音的？生1：用手拨动张紧的橡皮筋发声。生2：用手抖动纸发声。生3：拨动直尺发声。师：在实验过程中，你们看到了什么？听到了什么？说明了什么？生：看到了物体在振动，听到了声音，说明了物体振动会发出声音。师：你们的实验都做得非常成功！声音是由物体振动发生的，一切发声的物体都在振动。敲击音叉，音叉发声，请你们用手触摸一下有什么感觉？先教师示范，后学生动手做生：麻！表明发声的音叉在振动。 教师将所设计的有结构的材料，有层次或有序地提供给学生，让学生自由地独立支配它，有技巧地指导学生实验、思考、分析，最后得出结论。师：我们把发声的物体叫声源。如弹奏的吉它，叮咚响的泉水，均是声源。现在大家用手摸颈部喉头部分，一起读“第一节 声音的发生和传播”学生齐读师：请同学们描述一下刚才喉部的感觉。生：发声时喉头在振动，发声停止喉头振动也停止，讲话时的声带是声源。 教师尽可能地为学生创设应用所学知识的机会，让学生在解决问题的实践中，巩固所学知识。师：现在我们已经知道声音是由声源发出的。那么振动物体靠什么把振动传到我们的耳中引起听觉的呢？让我们先观察下面的实验。演示，空气能传播声音实验师：把一只电铃放置在玻璃罩内，接通电路，电铃发出声音。密封好玻璃罩，开动抽气机，当我们把玻璃罩中空气抽去时,铃声逐渐减弱,最后几乎听不到了；再把空气逐渐放回玻璃罩内，声音又逐渐加强。此实验说明了什么？边实验，边结合多媒体演示讲解 媒体与直观演示两种方式相结合使它们优势互补相得益彰，便于学生形成思维结构，突破难点。生：这说明我们听到的铃声是通过空气传播的。真空不能传声。师：对，这说明声音的传播要依赖于一定的物质。那么，在空气中电铃的振动又是以什么方式传到我们的耳内产生听觉的呢？让我们先观察振动在金属弹簧中的传播。 演示：金属片振动形成的波师：金属片的振动被金属弹簧由近及远传播，形成波。声源振动，引起周围空气的振动。声源的不断振动使周围的空气产生疏密的变化，向四周传播形成声波。声波传到我们的耳内，会引起鼓膜振动，这种振动通过耳内结构的进一步传导，产生神经兴奋，从而形成听觉。动画模拟演示师：通常我们听到的声音是靠空气传播的，除了空气等气体能传播声音外，液体、固体能传播声音吗？你能利用桌上剩余的仪器各设计一个实验来证明吗？学生讨论、设计，教师巡视 哪位同学上台来讲一讲你的设计，且演示一下？生1：出示发声玩具在空气中发声，现在让玩具浸没在水中发声，大家能听到声音吗？其余生：能。生1：说明液体能够传播声音。师：很好！下一位 学生踊跃举手生2：演示打土电话声音沿棉线传到听筒。师：为了让同学们听得更清楚，老师将收听声音的一端放置在扩音器的话筒前。 全班同学都听到了通过棉线传播的说话声。突然剪断棉线师：把线剪断还能听到声音吗？生：不能。说明了声音的确是由棉线传播过来的。固体能传声。 这里采用了比较猜测实验验证的研究方法，同时有意识地渗透了实验设计与控制实验条件的方法教育教师有层次地引导和点拔，特别在突然剪断棉线的一瞬间，将使学生的思维处于高度受激状态。师：很好！请同学们再想一想。举些实例来说明液体、固体能传声。生1：将要上钩的鱼，会被岸上说话声或脚步声吓跑，说明液体能传声。生2：狗在睡觉的时候，把一耳朵贴在地面上，能听到远处的声音。说明固体能传声。师：总而言之，固体液体气体都能传声，声音是靠固体、液体、气体等物质作媒介进行传播的。声波由声源向外传播的过程中，如果遇到障碍物就要被反射回来。反射回来的声波传到我们耳中，就是回声。师：在山谷中或大的空房子中大声讲话或拍手都能听到回声。夏天雷声隆隆，轰鸣不绝，这是声波经多次反射造成的。刚才波在金属弹簧传播的实验中，观察仔细的同学可能已发现波的反射，让我们再来演示一次。 演示：波在金属弹簧中的传播和反射师：声的反射，每时每刻都有发生，只是一般情况下，原声和回声时间间隔小，二者重叠在一起，使原声加强，所以在屋里讲话比在旷野里听起来响亮，就是这个缘故。只有当回声到达人耳比原声晚0.1秒以上，人耳才能把回声和原声区分开。在液体中，声波也有反射现象，人们利用这个现象测海底的深度等。动画模拟演示师：声音传播需要时间，也就是声音传播有速度，称为声速。请同学们看屏幕上的表3-1，边思考表下三个问题。1.声速的单位是 。2.0时，在不同物质中，声音传播的速度一样吗？哪种介质中声速最大？3.在空气中，不同温度下声音传播的速度一样吗？20时的声速为多大？通过阅读此表，你能得出哪些结论？生：1.在不同的物质中，声音的传播速度是不同的。在固体、液体中的声速要比空气中的大。 2.声音在空气中传播速度和温度有关，在空气中，温度越高声速越大。20时，声音在空气中的传播速度为344米/秒。 训练学生从众多信息中，对所获取的信息进行筛选、归类、综合等，使之形成新的认知结构，提取有用信息的能力。师：好。这节课我们研究了声音的发生和传播。你们还有什么疑问，请大胆地提。生1：声音为什么在空气、液体、固体中传播速度不同？师：主要跟气体、液体、固体的结构有关。生2：传播声音的物质除了固体、液体和气体外还有其他吗？师：有。如电磁波。生3：为什么有的物体振动产生声音优美动听，而有的却产生噪声？师：这个问题较复杂，请你到图书馆找一下答案然后告诉同学们。 附送：2019-2020年四年级科学上册 我们是怎样听到声音的教案（1） 苏教版教学目标 过程与与方法 1.能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。 2.能从纸屏上小球跳动的实验推测人是怎样感觉到声音的。 科学知识 知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。 情感态度与价值观 1.意识到保护耳朵的重要性。 2.认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。 教学重点与难点 引导学生认识人耳的构造和工作原理。 教学过程设计 一、激趣导入 1.听声音，交流：听到了哪些声音？ 2.你们是用什么听到声音的？板书：耳朵 3.古人说：“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进。”就是说带着问题学习，会有更多的收获，更大的进步。那同学们看到“耳朵”，想提出些什么问题？ 根据学生所提问题板书：怎样听到声音？ 构造？ 4.这节课，我们就一起来探究“我们是怎样听到声音的”（出示课题） 二、探究耳朵的构造 1.要知道耳朵到怎样听到声音，首先必须搞清楚耳朵的构造，请大家互相观察一下我们的耳朵。 2.交流看到了什么？ 3.其实在耳朵里面看不见的部分还有很多。今天老师给大家带来了一个耳朵的解剖模型，仔细观察，你看到了什么？你想把它叫什么？ 4.指（耳蜗）部分，这一部分像什么？能给他取个名字吗？ 到底这些部分叫什么？科学上是怎么命名的？一起看大屏幕。（多媒体演示） 三、探究耳朵怎样听到声音的 1.我们已经搞清楚了耳朵的构造，谁能大胆推测一下耳朵怎样听到声音的？ 2. 探讨耳朵的各个部分的作用？ 3.先说说耳廓的作用。谁来猜测一下。根据猜测设计实验。 4.实验 学生第一次将喇叭形的“助听器”小的一端贴近耳朵听声音，大口对着声源，并把另一耳朵捂住。第二次将“助听器”的大口对着耳朵，辨别戴上“助听器”与不戴“助听器”有什么不同？ 5.为什么会这样？ 得出结论：把喇叭靠近耳廓其实就是把耳廓变大或缩小了，耳廓的作用就是“收集声波”。 6.同学们真会动脑，给大家来点奖励。我做个魔术给大家看看。 实验：（1）手拍纸屏，贴着纸屏的球动了。 看到什么？这是魔术吗？ （2）这个你们也会做，不稀奇，现在来个真正的魔术。 实验：将鼓放在纸屏不远处，敲鼓，小球动了。 7.能对刚才的现象进行解释吗？ 8.得出结论：敲鼓产生了声波，声波在空气中向前传播，撞到了纸屏，使纸屏振动，从而推动小球振动。想想，这个纸屏相当于耳朵的哪个部分？ 9.推断得出鼓膜的作用声波撞击鼓膜，鼓膜振动 10.再次推测耳朵是怎样听到声音的 11.多媒体演示：耳朵是怎样听到声音的 12.看来，同学们和科学家研究的差不多，都是一个个小小科学家了。把掌声送给自己。 四、爱护我们的耳朵 1. 学生捂住耳朵，交流感受。 2.耳朵是我们唯一的听觉*，如果一个人的听力下降，甚至耳聋了会怎么样？ 3.一个人听力受损，会带来很多的不方便，会很痛苦。所以我们人都要保护我们的耳朵。我国还把每年的月日定为爱耳日。 4.我们应该怎样保护耳朵？ 5.出示书中的三幅画面：回忆一下，你们听到过这些场景中的声音吗？在这儿，我不忍心，也不能将这些声音播放给大家听，为什么？请听到过这些声音的同学说说感受。 6.明白什么是是噪声。在我们生活中，你还遭遇过哪些噪声？ 7.噪声严重影响了我们的身心健康。那我们能为减少噪声污染做些什么呢？