2019-2020年六年级语文上册 月光曲 第一课时教案 人教新课标版.doc

2019-2020年六年级语文上册 月光曲 第一课时教案 人教新课标版教学目标：1.让学生简单了解贝多芬的情况；2.通过本节课的学习，使学生了解第九自然段是通过写兄妹俩的感受来间接写月光曲的旋律，并且能复述、背诵第九自然段；3.陶冶学生对音乐美的感受。教学重难点：使学生了解第九自然段是通过写兄妹俩的感受来间接写月光曲的旋律，并会背诵第九自然段。教具：多媒体课件、月光曲音乐课时安排：两课时第一课时教学过程一、谈话导入：师：同学们，你们听说过月光曲吗？知道他的作曲者是谁吗？师：大家对贝多芬了解多少？（通过学生回答，教师补充的方法，让学生了解贝多芬）师：那么，你们知道这首著名的月光曲是怎么创作出来的吗？请同学们打开书本，按自己喜欢的方式读课文，并给每个自然段标号。同时请同学们思考一下，课文写了一件什么事？二、引入第九自然段的学习。1.初步感受师：这篇文章的题目是月光曲，可是，我看了好几遍，都觉得文章没有在写月光曲，这月光曲在哪里啊？师：是吗？这一段不是在描写月亮和大海的变化吗？没有出现月光曲啊？（通过问题引导学生说出这是通过描写皮鞋匠和她妹妹在听月光曲时的想象，来反衬出贝多芬的这首曲子。他们看到的这个景色，是从侧面来写月光曲。）2.具体分析月亮、海面的变化师：请大家自由朗读第九自然段，边读边想，皮鞋匠他们看到的情景是怎样变化的？等下我请同学来回答。师：皮鞋匠最初看到的景色是怎样的？生：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。师：哪位同学能用自己的话来概括一下？（月亮升起，微波粼粼）板书，“粼粼”这个词比较难写，叫一生上黑板书写“微波粼粼”，起到强化作用。师：月亮升起来后呢？生：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。师：谁也能用四个字概括一下，月亮怎样了？（月亮升高）板书师：月亮从刚才的升起变到了现在的升高，那么海面上又是怎样变化的呢？谁先找出句子来读一读？生：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来师：这位同学句子找得非常争取，谁能来四个字来概括一下海面上的变化？（狂风巨浪、刮风卷浪、风卷巨浪）板书师：接下去月亮和海面又有怎样的变化？生：月光照耀下波涛汹涌的大海。师：哪位同学能帮老师分别用四个字的词语来概括一下月亮和大海的变化？（月光照耀，波涛汹涌）板书师：我们看到了，月亮和海面分别经过了这三个变化，哪位同学能读出这三个变化呢？同学们先自己试一下，等下老师叫同学来读。同学们一起读得不错，下面我们分层来读，老师同时叫三个同学，每人读一个层次，看看谁读得最好。3研读句子皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下波涛汹涌的大海。师：皮鞋匠的妹妹不是个盲姑娘吗？她怎么会看到月光照耀下波涛汹涌的大海？（进一步引导学生明白这些景象都是兄妹俩在听到贝多芬弹奏月光曲的时候脑海中产生的幻想。重点讲解“恬静”、“仿佛”这两个词。）4深入挖掘，旋律和景象的对应师：第九段所描写的这些景象真的在茅屋外面发生吗？生：没有师：那是什么？生：是皮鞋匠和妹妹的联想。师：他们的联想是怎么产生的？生：他们是在听贝多芬弹奏月光曲时产生的联想。师：那是不是听到怎样的旋律脑海里就产生怎样的旋律啊？师：那么分别是怎样的旋律才能使他们产生月亮和海面这三个层次的变化呢？生：我觉得第一层的描写是说月光曲的第一部分非常柔和。师：柔和是用来形容曲调的声音的，那么曲调除了声音之外，还有什么？（节奏徐缓）板书师：后来月亮升高，风卷巨浪的时候，曲调的声音和节奏有什么样的变化？（有力、快速）板书师：波涛汹涌的时候，曲调的声音和节奏又变成了怎样？（高昂、激荡）板书师：谁能够结合板书来说说兄妹俩听到了月光曲怎样的旋律，从而产生了怎样的联想？（贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，谁接着往下说？接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。）4欣赏音乐师：这么美妙著名的月光曲，同学们有听过吗？下面我们一起来欣赏一下，好吗？同学们听的时候仔细听，看看你能不能听出这三层的变化起伏。当然，贝多芬的音乐当然也不会像文中描写的那样层次如此鲜明。（一边放音乐，一边在课件上出示图片和相应的句子，师在旁有感情地朗读句子。）5看图片听音乐，说句子师：同学们让老师明白了第九自然段是通过兄妹俩在听月光曲时产生的联想，来间接描写月光曲的曲调。这一段写地真好，老师想请同学们看板书，来复述一下， 这一段的内容，看谁说得最好最准确。三、第十自然段的讲解师：同学们，我们都被这美妙的旋律所陶醉了，那么皮鞋匠兄妹俩听了音乐后是怎样的呢？生：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。师：是呀，音乐停止了好久，兄妹俩仍旧沉浸其中，足见这首曲子的感染力了。师：贝多芬为什么要飞奔回客店啊，连夜把刚才弹的曲子写下来啊？生：他怕忘记了曲调。师：自己创作的曲子也会忘记吗？为什么他怕忘掉？（这首曲子是他刚刚即兴创作的，他怕灵感过了，就会忘掉）引导学生明白月光曲是即兴创作的。四、课堂总结师：同学们，这节课，我们学习分析了月光曲的旋律，至于贝多芬为什么要给盲姑娘兄妹俩弹琴，我们留到下节课来学习。五、板书设计：26月光曲月亮： 月亮升起月亮升高月光照耀海面： 微波粼粼风卷巨浪波涛汹涌月光曲：柔和、徐缓有力、快速高昂、激荡附送：2019-2020年六年级语文上册 月光曲教学反思 （3）人教新课标版调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索一直是我教学的主旨。 在教学月光曲一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了月光曲的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。文中是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。