2019-2020年苏教版五年级上册《艾滋病小斗士》说课稿.doc

2019-2020年苏教版五年级上册艾滋病小斗士说课稿一、 教材分析 艾滋病小斗士是苏教版小学语方第九册第四单元的一篇讲读课文。这篇课方写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病，是一种死亡效率高的传染病。是全人类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文最生南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。二、 学习目标1、知识目标：深入研读课文，通过对重点词句的品读，感受恩科西不但顽强地与病魔作斗争，还关心别的患病儿童。2、德育目标：让学生科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。3、发展目标：培养和发展学生的分析的和探究能力。三、 学习重点：了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”四、 教学难点：通过学习具体的语言文学材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。五、 教学和学法1、教法：采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句、细嚼慢咽完成本节的教学任务。2、学法：教给学生抓住重点句，段细细品读、感悟主人公的精神品质。六、 教学准备：课文插图，小黑板七、 教学程序1、复习导入：先让学生回忆上节课所学内容，联系整篇课文介绍小恩科西，用恰当的词形容恩科西。2、回顾学法，引导学生整体品读文段，找出描写恩科西不幸遭遇的句段和体现恩科西在与病魔作斗争的同时还关心别的患病儿童的句子。3、精讲细读释疑拓展，体会情感这一环节是教学重点。采用多种形式读书，引导学生体会小恩科西的精神。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出小恩科西的顽强，再让学生通过品读句子学习，恩科西坦然面对困难，顽强抗争的精神，最后，呼吁学生科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。4、拓展延伸，引导说话。以“从恩科西身上”我们学到了面对灾难，应该怎样做？引导学生说话，锻炼学生口语表达，提高学生语言表达能力。5、作业设计这次设计主要是想拓宽学生阅读面，增加学生阅读量。6板书设计 15、艾滋病小斗士 不幸 （坦然） 恩科西 小斗士 抗争（顽强不有屈，有爱心） 这个板书概括了恩科西面对不幸遭遇坦然面对，顽强抗争的积极人生态度，简洁明了，概括性强。附送：2019-2020年苏教版五年级上册装满昆虫的衣袋 2WORD版教案预设目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。3.学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。教学重点、难点：体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。课程资源的开发利用：1.有关昆虫的谜语。2.法布尔图像的投影片。3.描写蝴蝶的一首短诗。课程实施过程：课前游戏：猜几个关于昆虫的谜语。教学过程：一、导入新课：1.刚才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是法布尔。2.（投影示法布尔图）瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗? （他的衣袋高高地鼓起） 3.这节课我们就继续来学习装满昆虫的衣袋。（板书课题） 二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）2.法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？（1）法布尔终于找到了歌唱家纺织娘；（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。3.小组学习：投影学习要求：a.自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；b.把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；c.有其他的感受也可相互交流。4.集体交流，相机指导朗读。“没用的玩意儿”指什么？为什么加引号？5.过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界，父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋，凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！齐读第11自然段。6.再次投影示法布尔图，同时出示句式：看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。现在请你想想课文为什么要用装满昆虫的衣袋作题？7.你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？四、迁移训练：1.其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。找出课文中描写昆虫的句子，读一读。2.老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？投影：像指挥棒一样灵活的触角，像鲜花一样斑斓的翅膀，像晨曦一样轻盈的体态。你翩翩飞舞着，美丽了人们的视线能看得出写的是什么吗？3.课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？用一段话描写一种昆虫的外形。4.交流。五、课后作业：1.继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。2.有兴趣的同学可以找昆虫记读一读。设计理念：1.尊重学生的个性发展阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。2.教会学生思考苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思考。”在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。3.感悟与“训练”并重“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！