2019年(春)四年级数学下册《街心广场》教学设计 北师大版.doc

2019年(春)四年级数学下册街心广场教学设计 北师大版教学内容：北师大版小学四年级下册第三单元街心广场（积的小数位数与乘数的小数位数的关系）教材简析：这部分内容是在学生掌握了小数乘法的意义以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律的基础上展开教学的，为接下来探究小数乘法的计算方法奠定基础。教材安排了与广场有关的三组数据：街心广场长30米，宽20米；花坛长3米，宽2米；地砖长0.3米，宽0.2米。计算0.30.2的积由两种方法得出：一、通过单位转换找到0.30.2的积；二、通过观察3020与32的乘数变化导致积的变化发现其中的规律，并运用这一规律找出0.30.2的积。探究出积的小数位数与乘数的小数位数的关系后能运用这个关系确定积的小数位数。教学目标：1引导学生经历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程，并能运用这个规律确定积的小数位数。2让学生通过观察、猜测、验证等活动提高学生的自主探究的能力，渗透转化思想。3激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。教学重、难点：探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。教学准备：PPT。课时安排：第三课时。教学过程：一、复习旧知1单位转换：填一填0.5米（ ）分米 3平方分米（ ）平方米 0.08平方米（ ）平方分米2口算：2040 46 76 8924 0. 46 70.06 0.89设计意图在接下来的新知探究环节，我要让孩子自主探究出0.30.2的计算方法，其中就用到通过单位转化将小数转化为整数来计算；小数乘整数是学生第一课时学的内容，复习这一知识，为研究小数乘小数的计算方法奠定了基础。二、探究新知1（出示广场图）同学们看，这是一张会宁县城的街心广场图，从图中你得到哪些数学信息了？（板书） 广场 花坛 瓷砖长： 30米 3米 0.3米宽： 20米 2米 0.2米2他们的面积你会算吗？试一试。（学生独立完成）3交流：谁来说说你算到的结果是多少？（完成板书）要算广场和花坛的面积，很简单，算得都不错。瓷砖的面积你算到多少呢？是怎样算的？4这样，同学们在小组内先交流一下，听听同伴的方法是不是有道理。5谁来向大家介绍一下你计算0.30.2的方法？你听明白了吗？6学生交流：0.3米3分米，0.2米2分米，236（平方分米），6平方分米0.06平方米，0.20.30.06（平方米）是啊，根据这样的方法，我们发现0.20.30.06，真了不起！7从老师摘录的数据中，你有没有发现这组数据比较特殊，他们的长之间有什么关系？宽呢？8引导学生观察广场和花坛的数据：30变成3，缩小到原来的十分之一，20变成2，也缩小到原来的十分之一，结果600变成6，就缩小到原来的一百分之一。联系这个规律，你能说说还可以怎样得出瓷砖的面积吗？9施工人员觉得用长0.3米宽0.2米的瓷砖太小了，想改成长0.5米宽0.3米的瓷砖，这样每块瓷砖的面积又是多少呢？（学生独立计算）10交流：你是怎样计算的？（板书算式、结果）11回过头再来看看我们课开始时口算的几道小数乘法题，观察0.20.30.06，0.50.30.15等一些算式，老师发现一个问题，都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数呢？你有什么发现？把你的发现和同桌交流一下。12全班交流：原来积的小数位数与乘数中小数位数有关，到底有怎样的关系？完成这张表格：算式第一个乘数的小数位数第二个乘数的小数位数积的小数位数0.20.30.060.50.30.1570.060.420. 462.4现在看起来更加清楚了，说说你发现什么了？13到底同学们得出的这个结论是不是适用于所有的小数乘法呢？请大家举个像这样的例子验证一下，看看积的小数位数与乘数的小数位数之间是不是存在着这样的关系。（交流）（学生举不出0.50.2这样的例子，就由教师引出，讨论。）设计意图在这个环节中，教师引导学生联系旧知，运用转化的策略算出0.30.2的结果，在学生初步会计算0.30.2的基础上，及时巩固计算0.50.3的结果，然后引导学生观察一组算式并质疑“同样都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数”，激发学生的探究欲望，在学生根据表格体会到积的小数位数与乘数的小数位数的关系后，创设了验证的环节，进一步加深了学生对这个结论的认识。运用猜想验证概括的模式，学生学得积极主动，自主探究的能力得到了发展。三、综合运用我们用今天所学的知识来解决一些问题，老师这里一共有三关，看看哪些同学能顺利闯关。第1关：算一算（直接写出得数）。（出示）第一组：43，40.3，0.40.3；第二组：132，0.132，0.130.2；第三组：45，0.45，0.40.5口头汇报得数并选两题说说你是怎么算的。第2关：填一填老师这里有一个算式：3624864，看谁能根据这个算式直接说出下面算式的积是多少。3.62.4 362.4 3.624 0.362.4交流结果，你怎么想的。第3关：找一找小马虎的计算器上的小数点无法显示了，你能帮他找到正确的答案吗？0.77.8 1.30.25 1.443.98077854613025032514439857312思考题：已知：3624864，（ ）2.48.640.36（ ）0.864（ ）（ ）0.0864附送：2019年(春)四年级科学下册 1.1你曾经教案 大象版教材分析本课从一个几乎每个学生都会有体验经历的调查活动出发，以一次杀死生物的调查为引入活动，通过调查所得到的数据事实使学生对生命有一个新的认识；意识到自己的行为会给自然环境中其他生物造成一定的影响。学情分析学生在三年级及四年级上册已经培养了观察与提问、猜想与假设、计划与组织能力，本册重点培养学生搜集事实与证据的能力。本课取“法庭听证会”这一专业场景，更能激发学生探究兴趣。学习目标1.了解怎样运用表格统计数据，做数学运算；2.运用调查统计的方法得到数据，发现事实；3.使学生对生命有一个新的认识；认识到自己的行为会给自然环境中的其他生物造成一定的影响；4.培养学生尊重生命的情感和态度。教学重难点重点：运用调查统计的方法得到数据，发现事实；难点：在讨论活动中正确引导，防止学生讨论时会以比赛谁杀死的生物多为荣，引起适得其反的效果。评价任务1.完成杀死动物调查表。2.能够从调查表中整理、分析数据，寻找问题。教学准备课件、杀死动物调查表等。教学过程一、公告导入同学们，你们听说过自然法庭吗？最近自然法庭发出了一封公告，我们大家来看看是什么内容。学生阅读自然法庭公告，教师说明举证需要准备充分的事实与证据，引导学生感悟举证的重要性。二、调查统计课件出示各种常见的小动物，询问学生：“你曾经杀死过它们吗？”现在我们来进行一次杀死动物的大调查吧！教师按小组发放调查表，课件出示调查表，并给出调查提示，在调查过程中注意了解一下：1.是否还杀死过其他动物？是什么动物？2.是在什么情况下杀死这些动物的？学生分小组进行调查并将调查结果记录在调查表中。三、整理数据教师组织全班进行数据汇总，并提出问题引导学生对统计数据进行分析：1.共调查了多少人？2.每种动物共有多少人杀死过？他们占被调查人总数的多少？算一算比例。3.在调查中还发现哪些动物被杀死过？4.分析结果，你有什么大发现？四、思考讨论教师提问到底该不该杀死动物？为什么？学生自由争论，教师注意适时引导，防止学生讨论时以比赛谁杀死的动物多为荣。五、拓展运用调查你身边的亲朋好友有没有杀死过动物。教学反思本课教学课堂气氛活跃，学生能积极踊跃发言说出自己的观点，对害虫和益虫也有了初步的区分。在整理分析数据活动中需要教师及时引导提示分析方向。