2019-2020年湘艺版音乐四年级上册《对花》教案附教学反思.doc

2019-2020年湘艺版音乐四年级上册对花教案附教学反思教材版本：湘艺版音乐教材教学对象：四年级上期 教学内容：1、演唱歌曲对花2、表演唱教学目标：1、 学会演唱歌曲对花，能正确把握歌曲的演唱情绪。2、 了解上滑音的唱法，并能运用于歌曲演唱。2、掌握“霸王鞭”的基本动作，并积极参与表现歌曲。教学准备：课件 霸王鞭教学过程： 一、组织教学听音乐进教室，坐定后随音乐拍手。哼唱“啦啦”歌。 师：快乐音乐课？ 生：天天多快乐。二、情景导入1、师生关于“花”的问答游戏。形式：老师问，学生答。要求：回答时的节奏与老师相同。如，师问：你是 什么 花 呀！生答：我是 牡丹花呀！2、师生关于“各季节什么花儿开”的问答游戏，熟悉歌词，导入课题。问：春季里来什么花儿开？答：（略）问：夏季里来什么花儿开？答：（略）三、歌曲学习1、 听赏歌曲对花。（板书课题对花）2、 介绍歌曲。师：对花是一首河北的民歌，采用的方式是一问一答形式，这种特殊的演唱形式称为对唱，也叫对歌。 3、学习音乐知识：上滑音。学生找找歌谱里不认识的音乐记号。板书记号及其名称。学生听辨老师带下滑音和不带下滑音的演唱效果。学生模仿演唱。倚音的演唱。 4、学习歌曲师用la 带唱全曲一遍。师教唱旋律，结束句“哎”共唱8，拍气息要稳。视谱唱词，齐唱歌曲一遍。分组甲、乙对唱歌曲。四、表现歌曲1、情绪处理师：歌曲中问的时候要神秘些，答的时候要欢快些，对唱的时候，两组的同学要相互配合，相互融洽，并要融入自己的情绪在里面。2、采取多种形式演唱。（师生对唱、生生对唱）3、 学习“霸王鞭”表演动作参与表现歌曲。介绍“霸王鞭”，教师示范“霸王鞭”的基本打法。霸王鞭是河北民间舞蹈中的一种道具，也叫彩棍。其实霸王鞭不光在河北有，很多地方都有，我们湖南也有。可是同学们知道怎么运用吗？先不要着急，先看老师给你们舞起来。总结“霸王鞭”的打法特点。学生创编动作来演绎对花。邀请生上台表现。五、课堂小结今天我们学习了歌曲对花，还了解运用到了“霸王鞭”，同学们不光会边歌边舞，还能自己创编动作去演绎，你们快乐吗？大家表现的非常出色，老师为你们自豪！让我们在以后的音乐中寻找更多的快乐！同学们，再见！教学反思：本课目的在与通过学生开拓思想，自主动手、动脑，在玩、乐、动中去提高学生的自信心和表现力。对于学生来讲，最好的老师就是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友，与其志同道合的那种老师。只有在一种平等的交流下，才能使学生丰富的内心世界和情感体现出来，因此我利用学生好奇心、好动心，以“边玩边乐边学”的方式来完成这堂课。给学生创造一个较为宽松的、动态的、和谐的学习空间。通过帮助小蜜蜂的游戏来解决学生对花的认识，引导大家全面去思考。霸王鞭的引入，将问题设计成拓展性思维的训练，开拓自己动手，创编能力。本课设计既有全体学生达标知识，也有学生的拓展训练。附送：2019-2020年湘艺版音乐四年级下册草原上教案附教学反思教材版本：湘艺版音乐教材教学对象：四年级下期教学目标：1、认识附点八分节奏，能在“小马跑来了”的活动中正确地进行节奏表现。2、能在读谱唱歌的活动中学会演唱歌曲可爱的羊群，边唱边跳筷子舞，并尝试用不同的速度使这首歌曲表现出不同的意境。设计意图：本课以“草原上”为主题，介绍了我国内蒙古地区的歌曲以及独具特色的筷子舞，并安排了与主题情境相关的音乐知识技能的学习与活动，其目的是让学生了解蒙古族的风俗民情，感受蒙古族音乐和舞蹈的独特风格与艺术魅力，从而体现弘扬民族音乐的基本理念。教学重点：自信、有表情地演唱歌曲可爱的羊群，边唱边跳筷子舞。教学难点：认识附点八分节奏，并自如运用。课时安排：一课时教学准备：CAI课件，双响筒一个，筷子若干。教学过程：一、学前准备听一听，拍一拍。师：请大家听着音乐和我一起拍拍手。二、导入新课1、教师了解学生对蒙古族风土人情的知晓情况。（课件出示课题“草原上”。）2、教师随乐展示蒙古族风情的舞蹈，引出新课。3、课件播放“蒙古族风情”影片。三、新课教学1、领略蒙古族风情。（课件：播放蒙古族风情影片。）教师简介“那达慕”盛会。2、节奏练习小马跑来了。 （1）课件依次出示小黑马、小白马、小红马的节奏。 | | | | | | | | | | | | 老师用双响筒模击一遍后，学生用筷子模击一遍。（2）感受附点八分节奏的音乐形象。（3）学习并初步掌握附点八分节奏。（4）跟着冠军跑一跑。（练习附点八分节奏。）（引导学生用“呱哒”声划拍读第三条节奏。） | | | |（5）小马接力赛。3、学习新歌可爱的羊群。（1）初听歌曲。（课件：歌曲可爱的羊群伴奏，教师表演唱。）（2）模唱旋律。a.教师弹唱歌谱，学生随琴用“啦”音模唱旋律。b.轻唱歌谱。c.小组接龙唱歌谱，最后一句全班齐唱。d.随乐朗诵歌词。（3）学唱歌词。a.教师慢速弹奏，学生齐唱歌曲。b.教师用快、慢两种不同的速度演唱歌曲，让学生比较。提问：“用不同的速度演唱表现的情绪有什么不同呢？”c.分析歌曲的速度和情绪。（课件：歌曲的速度：A慢速 B快速歌曲的情绪：A优美的 B欢快的）d.引导学生分析图画，说说画面所表现的意境，并为两幅图画命名。e.引导学生用快、慢两种不同的速度演唱好可爱的羊群，并说说自己用不同的速度演唱的感受。4、学跳筷子舞。（1）认识筷子舞。（2）教师表演筷子舞。（3）教师教授筷子舞的基本动作。（4）随乐表演筷子舞，鼓励学生发挥创造性思维，自创动作表演。（播放课件可爱的羊群音乐。）（5）指定几名学生登台表演，其余学生边唱边用筷子敲击节奏。（6）集体表演筷子舞，要求学生边唱、边跳、边敲击节奏。（全班学生跟着音乐边唱可爱的羊群，边跳筷子舞。）四、课堂小结1、学生谈谈“草原之行”的收获。2、教师总结，结束课程。教学反思：我在设计、教授草原上的整个过程中，力图构建一个多方位、多视角、立体化的教学思路，营造一个和谐的教学氛围，充分运用现代化教学手段及各种活动，把抽象的理论概念、枯燥的技能训练还原到可闻可感的音乐之中进行。通过这节课的教学，我有几点较深刻的体会：一、科学合理，新颖有趣的教学设计这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学过程的安排，都是以学生的兴趣为出发点。以“草原之行”为主线，贯穿课堂的始终，教学过程一环扣一环，紧凑而不忙乱，让学生的思维随着“兴趣”这根主线进行和发展，使学生能主动学习。二、丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣。从“蒙古族风光”导入了解大草原的自然景色，重在创设一种情境，创设一种氛围，让学生感受蒙古族人的生活及生活环境，体验他们的情感。三、突出学生的主体地位，建立平等的师生关系，加强课堂里的民主意识。为加深理解，我鼓励学生积极思考，畅所欲言，各抒己见，选择自己喜欢的方式进行活动。教师与学生在课堂上完全平等，形成了一种和谐的课堂氛围，这样也有利于培养学生的想像力和创造力。课堂教学是一门遗憾的艺术，它不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，我应该进一步加强自身全面素养，不断地调整教学的方式方法，进一步优化我的音乐课堂教学。