2019年三年级科学下册《风的形成》教案 青岛版.doc

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资源描述
2019年三年级科学下册风的形成教案 青岛版教案背景1,面向学生:小学 2,学科:科学2,课时:13,学生课前准备:课前预习观察了解完成课后习题教学课题1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察,发现,能运用已有的的知识,作出自己对问题的假想答案。2、能通过观察实验等活动进行探究,培养学生的实验能力,逻辑思维能力,想象力。3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论,并运用类比探讨风的成因。4、指导学生通过实验认识空气流动的原因,以及自然界中空气流动的条件。教材分析本课是在热空气知识的基础上,引入空气流动的原理。学生对这部分知识已经有了初步的认识,因此本课的教学需要把握好学生的认知水平,注意新旧知识的联系。使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成,了解热传递的另一方式对流。这节课从生活现象入手,启发学生提出有关风的成因的问题;进而通过实验,引导学生观察、分析实验现象,认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。教学重点难点重点:指导学生认识空气流动是风的形成原因。难点:在学生已有的生活经验和知识基础,让学生学会自我探索。教学之前用百度在网上搜索风的相关教学材料,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要,利用百度搜索在搜索到知识,现场放给学生观看,加深印象。教学方法思考探究观察分析:在认识空气的基础上通过探究风的形成,了解热传递的另一方式对流。解疑综合归纳:认识空气流动的原因,以及自然界中空气流动的条件。教学过程百度百科:风的定义让学生根据平常观察到的现象,结合网络知识提出自己想研究的问题。板书课题,导入新课。(二)实验探究 启迪思维师:夏天,我们用扇子扇,有没有风?学生回答:有。你有没有想过风是怎样形成的?学生猜测。师:谁来汇报一下你的猜测。学生汇报,教师适时板书。师:要想知道自己的猜测对不对,如何做?百度知道:风的形成生:做实验。师:下面我们设计实验一起验证我们的猜测。(师出示实验提示卡)分组实验,观察实验现象。小组讨论:在模拟实验中你看到了什么样现象?点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的?点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生什么变化?这个现象又说明了什么?集体交流,汇报实验结果。指导学生分析实验现象得出结论。师:当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内,使得里面的温度升高空气变轻,瓶内温度相对较冷,于是冷空气就流入形成风,我们就看到蚊香的烟飘起来,是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。(三)联系生活、应用实践学生讨论交流。(风的利弊)(四)总结评价,巩固拓展中国天气网-气象百科1、你有什么收获? 2、教师小结。3、帆船是怎样借助风的力量行驶的?想办法了解。下一节课我们交流。同学们,如果有不理解或不明白的地方,可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习。附送:2019年三年级科学下册风的形成教案设计 青岛版教学目标:科学探究目标:1、能从实验现象出发,提出要研究的问题。能推测纸螺旋圈转动的原因。2、能用模拟、对比实验的方法,通过观察、分析实验现象,归纳总结出风的成因。情感态度目标:愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。科学知识目标:1、能解释纸螺旋圈转动的原因。2、能理解风的成因。教学重点、难点:指导学生探究风的成因。教具、学具准备:铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱(纸风箱)、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等。教学过程:一、 情景导入:1、师:同学们,我们拿起书来扇会有什么感觉?(师生一起做)生叙述感受师:同学们,你们知道什么是风吗?。(学生回答,借此来了解学生已有的知识和经验)2、同学们来看这样一个现象,当时是冬天,把教室门打开一条缝,将两条纸片分别站在门缝的底部和上部,你发现什么?你能提出什么问题吗?师:同学们提的问题很好。这一节课我们就来研究风是怎么形成的。(切入课题)板书课题二、活动一:空气受热上升同学们,现在我们的教室里有风吗?谁能制造出一些风来?必须用行动证明,准备一下,谁来展示?看来有一定困难,那老师准备了一个小实验(介绍实验器材:铁架台、螺旋圈、蜡烛),你们猜老师会有什么现象发生?、用剪刀剪一个纸螺旋圈,并在圈的中心扎一个小孔,穿过一根细线,线端打结;、将绳的另一端固定再支架上,使螺旋圈自然下垂;、点燃蜡烛,把它放在螺旋圈的下面,观察有什么现象;、移走蜡烛,过一会儿再放回原位,观察螺旋圈会怎样。2、让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。3、指导学生阅读科学在线,思考:、热气球是怎样升空的?、人们利用热气球可以做哪些事情?4、小组讨论纸螺旋圈转动的原因是什么?解释冬天门缝下部的纸片往里飘,上部的纸片往外飘的原因。5、布置学生制作热气球和纸风箱。三、活动二:风的形成 1、谈话:我们接下来要做的是风的形成的模拟实验,需要用到纸风箱,请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。2、在做实验之前,我们先来了解教材上的实验提示。(学生自读理解提示)教师强调三点:前后对比实验中,除了蜡烛燃烧和不燃烧之外,其他条件都应相同;实验过程中纸风箱要不透风;纸风箱易燃烧,实验中要小心。3、学生小组合作进行实验,认真观察实验现象,期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。师生梳理,重点弄明白以下几个问题:a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗?为什么?b.为什么点燃蜡烛后,在洞口附近有风?5、(学生在汇报的基础上,展开讨论)在学生充分讨论分析的基础上,得出实验结论:空气受热后会上升,周围的冷空气会补充过来,从而形成风。三、本课小结谈话总结:通过本节课几个活动的学习,我们了解了风的形成的原因:(学生一块说)空气受热后会上升,周围的冷空气会补充过来,从而形成风。四、拓展延伸1、利用今天所学知识,解释暖气是怎样使室内的空气变热的?能用草图标出室内空气流动的方向。(小组讨论,部分学生谈一谈)2、查阅有关资料,认识自然界中的风是怎样形成的?3、举出更多生活中利用热空气上升的实例。五、板书设计风的形成空气受热上升冷空气补充进来形成了风
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