2019-2020年六年级语文下册 维也纳森林的故事 1教案 冀教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 维也纳森林的故事 1教案 冀教版教学目标：1.自主学习生字，理解“妩媚万分”、“触景生情”等词语的意思，积累文中描写维也纳森林美景的词句。2.结合课内外资料，体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。3.能将自己的理解有感情地朗读出来。4.领会以人文景观为主的游记的特点，并进行写作迁移。教学重点难点：1.积累描写维也纳森林美景的词句。2.体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。教学过程：一、导入1.媒体演示，师述：维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅，更让人难忘的维也纳时时离不开音乐。2.出示第一小节，齐读。3.今天，我们将来到维也纳又一个著名的景点，一起去穿越维也纳森林。二、整体了解1.打开书本，昨天我们已经预习了课文，初步领略了维也纳森林的魅力，能不能用一句话来说一说维也纳留给你的印象。2.学生交流，教师梳理，小结板书：优美的景色动人的故事。三、学习课文（一）优美的景色1.课文是怎样描写维也纳的美景的？2.交流，出示：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。（1）正音：淙、妩，理解词语。（2）指导读句。（3）带着美好的感受读这段话。（4）指名读，齐读。（二）动人的故事1.维也纳森林的优美景色确实令人陶醉，但我想他之所以闻名天下，绝不仅仅因为这些。（引读第三节一、二句）2.这样的村庄，这样的惊世之作，这样动人的故事，你又了解了哪些呢？简单交流。3.选择你喜欢的故事，仔细地读一读，想一想，为什么这个故事会留给你那么深刻的印象？4.交流：施特劳斯的故事（1）指名交流（2）理解：触景生情。（3）播放录像，创设情境，体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写了惊世之作。（4）完成练习： 在维也纳森林中，施特劳斯欣赏到了这样美丽的画面_，他感受到了_，于是，他_。（5）指导朗读。贝多芬（1）指名交流。（2）出示补充资料，体会贝多芬当时的心情？指导读句。（3）贝多芬之所以称得上伟大就在于他并没有屈服于命运，出示补充资料。（4）谈谈此时最大的感触？指导读句。（5）整段朗读。舒伯特（1）交流所见。（2）我们是不是也能通过这些来想象当年的场景。出示：磨坊菩提树水井舒伯特故居我仿佛看到了这样的场景：清晨_。（3）指导朗读。（三）情感升华1.整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。2.指导朗读最后一节3.完成练习：维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力：你_你_你_你_四、拓展1.领会以人文景观为主的游记的特点。2.进行写作迁移。板书设计：1.穿越维也纳森林优美的景色永恒的魅力动人的故事附送：2019-2020年六年级语文下册 维也纳森林的故事 2教案 冀教版教学目标1.领会运用描写这一表达方式的作用。2.在运用描写的基础上恰当运用抒情、议论点明中心。3.感受人与自然和谐相处的美好风貌。教学重点：领会运用描写这一表达方式的作用。教学难点：在运用描写的基础上恰当运用议论点明中心。课时：一课时教学过程教学环节教师活动设计学生活动设计设计意图一、课前准备教师网上下载维也纳森林的故事的音乐。学生听音乐。为学生理解课文作好先期准备。二、导入请学生回顾有几种表达方式。学生根据以往的积累回答。为理解课文教学重点作铺垫。三、初读课文请学生划出文章中哪些地方是描写并说说其作用。学生边听边划并作旁批。为明确教学重点作铺垫。四、学生讨论请学生回答哪些句子是描写的，并说说其作用。第一处描写说明森林具有净化眼睛和心灵的作用。第二处描写说明森林与城市的味道相调和。第三处描写说明森林具有降温的作用。第四处描写说明维也纳空气清新。为明确文章中心句作铺垫。五、教师质疑第四段“味道”这一词在此处是什么意思？能否用另外一个词来代替？第六段皇家猎宫为何建在此处?第八段远处雕像看得一清二楚说明什么/学生回答。理解森林与城市风貌相调和。理解森林更适宜人居住。理解人们对环境的爱惜。教师再质疑文中还有哪些修辞句表现人与自然和谐亲密的关系？学生在书上划线。领会写景可适当运用修辞句。六、归纳总结这几处景物描写说明什么中心？作者用什么表达方式概括中心？学生根据全文阅读找出文章的中心句。明确可用抒情、议论的表达方式概括文章的中心。七、再读文章再读写景的段落。学生阅读。体会景物描写对表达中心的作用。八、迁移读冯骥才珍珠鸟，划出有关景物和动物描写的句子。用抒情、议论的表达方式概括文章的中心。板书设计净化眼睛和心灵。森林与城市的风貌相调和。 表达自然和人类和谐亲密的关系（景物描写） 具有降温的作用，更适宜人居住。 （抒情、议论）反衬人们对环境的爱惜。