2019二年级语文上册 识字7教案1 苏教版.doc

2019二年级语文上册 识字7教案1 苏教版教学内容：识字7教学目标1、学会本课生字和由生字组成的词语。会正确、美观地书写“亭、闻、鸣”。2、通过观察图画体会宇义，初步了解象形字、会意字的构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学重点：能把本课生字正确、美观地书写出来。教学难点：通过观察图画体会宇义，初步了解象形字、会意字的构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学过程1(出示)根据这几幅图，你能写出相应的汉字吗?2今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么?我们一起来看看。二、看图领会字义识字三、指导书写1自己看笔顺，描红。2反馈检查，“亭、闻”的笔顺。3指导书写。4教师范写生字，学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。5反馈。 第二课时教学内容：识字7教学目标1能有感情地朗读，背诵、理解课文的意思。2学会正确、美观地书写剩余的生字。3扩展一些写景的古诗，引导学生背诵积累。教学重点：1能把本课生字正确、美观地书写出来。2初步了解象形字、会意字的构字特点。3能正确、流利地朗读韵文。教学难点：初步了解象形字、会意字的构字特点。教学过程、复习1读一读生字：“亭”、“闻”、“鸣”。2说一说“停、闻、鸣”的意思。二、理解语意，背诵诗。1这课有一首很美的诗歌，写的是什么呢?自己借助拼音把诗句读准。2这首诗中还有四个生字，我们必须掌握，谁来读一读?(出示：耳、侧、停、但)(1)自己读一读这四个生字。(2)正音(3)指名读，开火车读。(4)去掉拼音再读，齐读。3、请同学们再读这首诗，注意一边读一边看图，想想这首诗写的是什么意思?4学生相互读，相互交流自己读懂的意思。5你读懂了什么?学生相互交流，教师适当点拨。6还有什么不明白的地方?(出示挂图)看一看，这里的树林长得怎样?为什么只听鸟叫，而不见鸟，明白吗?7怎样才能把这首诗有感情地读出来呢?指读，齐读。8这么美的诗，能把它背下来吗?试试看。三、教学生字1卡片认读生字并组词。2、自学课后笔顺表，并描红。3指导写字。4学生仿写，教师巡视指导。附送：2019二年级语文上册 识字7教案2 苏教版教学目标： 1 学会本课10 个生字。2 比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。 3 看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。教学重难点： 认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。学习者分析：二年级学生对识字已经有了一定基础，但是，由于年龄缘故，注意力难以集中，我们还得充分调动他们的学习积极性，培养他们的识记兴趣。通过儿歌、游戏、猜谜语、讲故事等方式激发学生的识字兴趣，让学生在语言的环境中识记。尽量让学生学会自主、合作、探究学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习。设计思路分析： 我们教学环节要紧扣语文新课程标准，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在学习、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。教学过程：第一课时一、 复习旧知识，导入新知识。1 小朋友，你们认识这两组字吗？（多媒体展示：“江、河、海”、“柳、杨、松）指名试读这两组字。这两组字都用了什么偏旁？今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。2 板书课题，齐读。【设计理念】这一环节，从复习旧知入手，为学习新内容做铺垫，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激发学生学习新知识的热情，进入学习状态。二、借助图画，初读韵文（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。小组长带领小伙伴合作读，互相正音。不带拼音，自由练读，然后开火车读。【设计理念】采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语。三、探究规律，区别“礻、衤”了解“礻”的演变过程。出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）了解“衤”的演变过程。出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？（多媒体显示“衤”。）认识袜。同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）全班交流。说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。【设计理念】通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，达到“授之以渔”的目的。四、诵读韵文，理解拓展出示“神话、祝福、祖先”。指名读。出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。齐读这组词。出示“裙子、裤子、衬衫”。小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？指名读，齐读这组词。连起来诵读每一二两行。【设计理念】精灵儿童网站充分利用课前预习，培养学生搜集资料的好习惯，使学生对词的理解不局限在课本上。同时，发挥小组在学习中的互相作用，让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花，很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论，进行精要点拨，更是激活了学生的思维，使”伙伴学习“达到最佳效果。五、自主识字，指导书写出示生字，指名组词读。同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？集体交流：“礻”和“衤”要区别开。教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。学生在习字册上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。【设计理念】不进行繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比较，并引导学生自己想办法，用自己喜欢的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的。教学反思：这课教学设计以小组合作、探究为手段，变“教师讲”为“教师引导下的自读自悟”。激发学生学习汉字的兴趣，培养学生自主识字的能力，让学生在语言实践中理解和积累语言，真正成为课堂学习的主人。语文是实践性很强的课程，得法于课内，延伸于课外，鼓励学生课后去大胆实践，增强了学生学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。放手让学生自学生字，做小老师教生字，学生自学能力得到提高，学生在如此轻松愉快的学习氛围中主动学习的热情高涨。