2019-2020年沪教版第一章《开启化学之门》单元检测及参考答案4.doc

2019-2020年沪教版第一章开启化学之门单元检测及参考答案41学好化学，能使我们更清楚地认识世界。下列有关说法中不正确的是（ ）A化学实验是进行化学研究的重要手段之一。 B地球上的煤、石油、天然气等资源是有限的、不可再生的C居里夫妇通过长期的化学实验制造出了具有放射性元素镭和钋D干电池工作时是把化学能转化成电能 2 “绿色化学”要求从根本上减少乃至杜绝污染。下列对农作物收割后留下的稻杆的处理方法中，不符合“绿色化学”的是 ( )A就地焚烧 B发酵后作农家肥C加工成饲料 D制造沼气3“白色污染”是主要指下列哪一类物质造成的污染 ( )A白水泥 B 石灰 C塑料 D粉笔灰4下列科学研究成果是我国科学家在世界上首先研制成功的是（ ）A人工合成结晶牛胰岛素 B导电塑料 C元素周期律 D生物克隆技术5人类生活中会产生大量的生活垃圾，下列垃圾处理的方法，你认为不可取的是（ ）A将垃圾分类回收后进行填埋处理 B利用垃圾生产“沼气”C用垃圾产生的热量发电 D将垃圾发射到太空以减少对地球的污染6生活中处处都蕴藏着化学知识，下列说法中不正确的是（ ）A食物放在冰箱里就永不变质 B香烟燃烧时会产生有毒气体影响健康C用天然气替代煤作为燃料可大大减少大气污染D喷洒灭蚊蝇药水时，一般要远离食品7下列现象中一定发生化学变化的是（ ）A湿衣服晾干 B食物腐烂 C矿石粉碎 D海水晒盐8下列变化过程中与另外三个有本质区别的是（ ）A点燃蚊香驱赶蚊虫 B冰块的熔化C水果的腐烂变质 D铜质门把手上产生绿色斑点9下列物质的用途与其化学性质相关的是（ ）A镁粉可以于制造照明弹 B木材可制成桌椅C混凝土可以建造房屋 D钢铁可以用于制作工具、刀具等10在化学实验中，对于用剩的化学药品，处理方法正确的是（ ）A为节约倒回原试剂瓶 B带回家做家庭小实验 C倒入下水道以防止污染环境 D倒在指定的容器中11有关酒精灯的使用不正确的是（ ） A点燃酒精灯时必须用火柴点燃 B应用酒精灯的外焰给试管加热C酒精灯中的酒精量超过容积的2/3 D熄灭酒精灯时用灯帽盖灭12在化学实验中，必须遵守实验规则。下列做法违背实验规则的是（ ）A实验前检查仪器和用品是否齐全 B实验过程中互相配合，共同完成实验 C如实记录实验现象和数据 D无毒的药品可以用嘴尝其味道13燃放鞭炮对环境会造成污染，下列哪项污染与其无关（ ）A噪音污染 B空气污染 C食品污染 D水污染14下列有关使用胶头滴管的说法中不正确的是（ ） A胶头滴管主要用于取少量液体 B使用时先挤压胶头，再伸入溶液中吸取C洗涤胶头滴管时可取下胶头冲洗 D使用过程中将胶头滴管平放在桌上15下列物质对应的化学式不正确的是（ ） A氧化镁MgO B石灰水Ca(OH)2 C氧气O D氧化铜CuO二、选择题（每题有12个正确答案）16下列变化中前者是化学变化，后者是物理变化的是（ ） A食盐溶于水，火药爆炸 B镁带燃烧，铁生锈C食物腐败，电灯发光 D铜绿受热变黑，水结成冰17化学变化与物理变化的最本质的区别是（ ） A发光发热 B产生气体 C有新物质生成 D有颜色变化18镁带投入到食醋中，能证明其是化学变化的现象是（ ） 镁带逐渐减少，直至消失 镁带表面有大量气泡产生 溶液的温度略有升高 食醋气味逐渐减轻，直至消失 A B C D19下列过程是把化学能转化为热能的是（ ） A点燃镁带放出大量热 B电炉通电发热C用煤气烧开水 D摩擦生热20下列关于物质组成的判断正确的是（ ） A二氧化碳中含有碳元素 B葡萄糖、蔗糖、面粉中都含有碳元素C氧化镁中也含有碳元素 D任何物质最都含有碳元素三连线题21 将下列污染原因与结果用线连起来： 污染原因 结果 A 氟里昂等排放物 酸雨 B砍伐森林 水中藻类物质疯长 C 核污染 放射病和癌症发病率增加D汽车、含硫煤燃烧排放二氧化硫等臭氧层破坏 E 使用含磷洗衣粉 土地沙漠化原因ABCDE结果四、填空题22通常状况下，水是一种没有颜色、没有气味、没有味道的透明液体，在101KPa，4时水的密度最大，约为1gcm-3。在此压强下，将水加热到100就可以使其变成水蒸气。在通电的条件下，水能分解出氢气和氧气。水是一种宝贵的自然资源。 请回答下列问题：（1）水的物理性质有： ；（2）水的化学性质有： ；（3）上述叙述中的物理变化是 。23我国的某些化工工艺发明较早，如造纸、制火药、烧瓷器等。我国劳动人民在 制造出青铜器， 时期就会冶铁， 时期就会炼钢，对世界文明作出巨大贡献。 24（1）写出下列物质的颜色：镁带 ，氧化镁 ，氧化铜 ，稀盐酸 。（2）运用哪些性质（填在下列括号中）可以区别厨房中的下列物质：白糖和食盐（ ） 铜导线和铝导线（ ）白酒和白醋（ ） 酒精和水 （ ）25写出下列操作所用的仪器或用品的名称： 取少量铜绿粉末到试管中 ，夹持镁带点燃 ， 向铜绿中滴加稀盐酸 ，在酒精灯上燃烧红磷 。26指出下列图中操作引起的后果： A B C D A：倾倒稀盐酸 ；B：点燃酒精灯 ；C：给铜绿固体加热 ；D：加入铜绿粉末 。27以下是国家关于空气污染指数与质量级别、质量状况的对应关系表污染指数50以下5 1100 101-v200201250251一300300以上质量级别IIV(1)IV(z)V质量状况 好 良好 轻度污染 中度污染中度重污染 重度污染扬州市2 004年6月8日的空气污染指数为5676，根据以上信息判断扬州市当天的空气质量级别和空气质量状况分别是_。 (A)I级好 (B)级良好 (C)级轻度污染 (D)V级重度污染五、实验题) 28为探究酒精灯火焰不同部位的加热效果，小亮同学取来3支试管，分别编号为A、 B、 C。向试管内各加入 3 mL 水，进行了如下实验：（1）把A试管底部放在酒精灯火焰上方约3 cm处加热；（2）把B试管底部放在酒精灯外焰部分加热；（3）把C试管底部放在酒精灯焰心处加热。实验结果如下表：试管编号ABC水沸腾所用时间（/s）903045由此小亮同学得出的结论是 ，根据他的这一结论你对用酒精灯加热的建议是： 。29小欣同学在做完“探究铜绿的性质”实验后，要填写如下实验报告，请协助他。实验目的：探究铜绿的性质实验用品：（略）实验过程及现象记录：（1）观察铜绿的颜色和状态等物理性质：铜绿是 色 ；（2）将铜绿粉末用 分别加到两支试管中；（3）用 向一支试管中逐滴滴加稀盐酸，观察到铜绿 ，溶液呈 色，同时有大量 产生；（4）将另一支试管在酒精灯的 焰上加热（注意：加热时要先 加热后 加热），一段时间后，观察到绿色粉末逐渐变成 色，试管口有 滴出。结论：铜绿具有的化学性质是（） ；（） 。实验探究：小欣同学查阅资料后得知：铜绿在加热时还会产生二氧化碳气体（又：二氧化碳气体能使澄清石灰水变浑浊），请帮他设计一个实验证明在加热过程中二氧化碳气体的存在。30绿色植物在晴天时，通常每天每平方米叶片约需要吸收5g二氧化碳来进行光合作用。试计算表面积为16cm2的叶片，在10天内能吸收多少二氧化碳？若一颗树上有约105片这样大小的叶片，则一年内该树可吸收多少二氧化碳？（一年中平均有200个晴天）参考答案题号12345678910答案CACADABBAD题号11121314151617181920答案CDCDCCDCCACAB21 A-、B-、C-、D-、E-22（1） （2） （3） 23商代，春秋，战国 24（1）银白色，白色，黑色，无色 （2）味道颜色气味气味25药匙或纸槽，坩埚钳，胶头滴管，燃烧匙26A瓶盖使药品污染、标签腐蚀 B引起火灾 C水流到管底引起试管炸裂 D药品会沾在试管内壁上27B28远离火焰加热时间最长，外焰加热时间最短，温度最高 要用酒精灯的外焰给物质加热29（1）绿色固体 （2）药匙或纸槽 （3）胶头滴管，溶解，蓝绿，大量气泡（4）外，均匀，重点，黑，水滴（）能与盐酸反应； （）加热会分解将加热时产生的气体通入澄清石灰水中，观察其是否变浑浊300.008g 16 kg（或1.6104g）附送：2019-2020年沪教版美术一年级下册第1课数字的联想最新教案设计教学目标1、通过朗读、品味，体会作者壮志踌躇，渴望杀敌报国、建功立业的豪情，以及坦然面对人生风雨、顺境逆境的胸怀。2、通过比较、品析，体会豪放词的特点。说明：诗言志，词传情。江城子描写出猎气势磅礴，抒发豪情淋漓尽致，音韵铿锵，充满雄浑之美，传豪放词先声。虽千年之遥，此景此情，却历历在目。定风波全篇即景抒情，语言自然流畅，蕴涵深刻哲理，体现东坡词独特的审美风格。浣溪沙则乡情淳朴、农趣盎然，别于一般文人词。理应引学生入境，通过反复、有层次的朗读，让学生领略豪放词之壮美，体会作者仕途坎坷，却旷达泰然的情怀。学生初次接触宋词单元，苏词不同于单元中另几篇作品，可从选材立意、语言特点、思想感情入手，让学生了解宋词婉约、豪放的不同特点。宜引导学生朗读体会，忌粘贴概念标签。 教学重点与难点 1、 重点：深入文本，通过对选材、用词的比较、品读，体会作者的豪情壮志以及豪放词的特点。2、 难点：定风波中“也无风雨也无晴”所表达的思想情感。说明：何谓豪放？何谓婉约？仅仅知道诸如“雄浑壮阔”“细腻深沉”等词语，是远远不够的。诗需吟，词可唱。有层次的反复朗读，学生在朗读的过程中体会词的语言特点和思想感情，才能逐步形成学习、赏析诗词的能力，培养语感。因此，教学过程中，应给学生充分的朗读、品味语言的空间，辅之以方法指导。“也无风雨也无晴”，既指自然阴晴，又指仕途顺逆。不结合作者的身世遭遇，恐怕难以真正理解作者的思想感情，这是在阅读中需要细心体会的，也是需要教师加以点拨的。教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图课前预习了解作者做一份苏轼生平简介，要求突出年代、事件、经历。300字左右，可以表格形式出现。通过书本阅读、网络阅读等形式，查找资料，进行归纳整合，最后浓缩成文。学习古典诗词，了解作者的一些情况很有必要，尤其是这三首词，作者抒发的感情和他的经历是密切相关的。之所以要求突出年代、事件、经历，是引导学生关注诸如“乌台诗案”等苏轼人生经历中的重大转折点，而不必在课前就了解他的文学成就、诗词风格等概念，以免形成定势。整体感知把握词意1、 复习、吟诵柳永蝶恋花。2、好一个“拟把疏狂图一醉”，今日，我等再来品品苏轼的“狂”。请同学们借助注释，自由地将江城子密州出猎朗读三遍。3、请一位同学朗读，做正音、断句指导。4、读这首词，你仿佛看到了什么、听到了什么、感受到了什么？（在你眼前，出现了一幅怎样的画面？）1、背诵蝶恋花，复习所学。2、擎（qing）骑（ji）可能读错，需要正音。3、根据词的内容，学生会描述出“看到太守牵着黄狗，托着苍鹰，带着大批随从，出城打猎。全城的老百姓都跟着去看热闹了。”“听到千人呼喝，万马奔腾的巨响。”“感受到了出猎场面的宏大，作者的满腔豪情，一种非凡的气势。”复习背诵蝶恋花，是为比较赏析作铺垫。自由、个别朗读四遍，可以让学生迅速熟悉词作内容，为深入朗读、赏析作准备。而提出三问，一则是引学生自然入境，进入千年前那场激动人心的出猎氛围中。二则是让学生进一步把握词的内容。由抽象的文字化为具象的画面，让学生走进词境，符合学生学习诗词的认知规律。朗读感受体会词境1、怎么读，才能表现出这种壮阔的出猎场面，才能把你的感受表达出来？2、这样读，是否把作者创作时的感情都抒发出来了？（作者借描写出猎的壮观场面，要抒发怎样的情感？）朗读指导：“少年”、“卷”、“看”等宜重读，以表气势和胸怀。3、哪些词句直接抒发了作者的感情？怎么读，才能表现出这种满腔豪情？朗读指导：“鬓微霜，又何妨？”反问表决心；“何日遣冯唐？”疑问表期待。语气差别应注意。1、学生散读、个别读。2、学生交流点评。3、学生会大声朗读，气势充沛，力图表现出场面的宏大，气势的非凡。4、学生根据下阙内容及注释对于典故的说明，当能指出作者希望得到朝廷重用，渴望杀敌报国、建功立业的豪情。5、朗读时可能会一气到底，不得抑扬顿挫要领。词作所表达的强烈感情，需要通过朗读来加深体会。为读而读，为背而读，未免枯燥。带着任务读，让学生自己揣摩朗读方法，能更好地引导学生关注文本，深入文本，同时体会不同的朗读方式形成的不同效果、细微差别。在学生自我体验的基础上，教师适时加以指导，突出重点，则更有针对性，也更易为学生所接受。这样，读的遍数虽多，但目的明确，层次鲜明，学生不易感到疲劳。抓住重点比较赏析1、同样有“狂”，蝶恋花和江城子，读之有何不同？朗读比较，体会不同在哪里。2、为何江城子读起来虎虎有生气？3、简介豪放词的特点。学生自能比较出：蝶恋花读之哀婉，江城子读来奔放酣畅。主要是因为作者所要抒发的感情不同，因此写的内容（选材）不同。一是为抒儿女情愁，于是尽写“危楼、草色、烟光、衣带”；一是为抒壮士豪情，于是满眼“牵黄、擎苍、射虎、射狼”。千军万马在心中，读起来自然很有气势。学生初次接触宋词，婉约也好，豪放也罢，对他们而言，都是抽象的概念。应让他们通过比较，自己体会两种词风的不同特点，不宜直接灌输概念。在教学过程中引导学生分析两者内容（选材）、情感上的不同，则是让学生体会把握诗词意象对理解诗词内涵的重要作用，为学习方法的指导做好铺垫。此时教师简介豪放词的特点，自然水到渠成。顺势引导学习新词1、苏轼另有一首定风波，烟雨阴晴，料峭萧瑟，又向我们传递怎样的情感呢？2、自由朗读词作（小序），在自然界的风雨阴晴中，你看到了一个怎样的人？3、如何把这份泰然自若通过朗读表现出来？朗读指导：“莫听、何妨、任平生”等词宜重读。学生通过反复朗读，能抓住“穿林打叶、烟雨、料峭春风、萧瑟”这些环境描写的语句，再结合“莫听、何妨、谁怕、相迎”等词，可以感知到作者面对凄风苦雨，是何等的气定神闲，泰然自若。钦佩之情，油然而生。朗读时，自会注意语气平缓。“学习建议”中的提示能帮助学生迅速把握词作要点，抓住“莫听、何妨、谁怕、相迎”这些极富感情色彩的词，就能体会作者的情感。因为所表达的情感不同于江城子，因此朗读方式也不同，更需要多多朗读体会以增强语感。结合预习突破难点1、作者在黄州创作定风波，你觉得他在词中表露的情感，和他之前因“乌台诗案”贬至黄州有无关系？2、结合苏轼生平经历，说说我们该如何理解“也无风雨也无晴”中的风雨阴晴，如何理解此中蕴涵的思想感情呢？1、学生能从苏轼的遭贬谪，联想到词中的风雨，既是指自然界的风雨，也是指政治上的风雨。进而可以体会到，苏轼面对人生的挫折坎坷，依然能够保持那份泰然自若，实属可贵。2、对于“也无风雨也无晴”一句，学生可能达到一切都是过眼烟云的层面，已是上佳。仅从字面，恐难以真正理解词作的内涵。引导学生关注诗词创作的时代背景，体会两者之间的重要关系。“也无风雨也无晴”收束全篇，精警深刻。自然界和仕途上有晴有雨，有顺境有逆境，但在词人心中却无晴雨，因为“凡所有象，皆是虚妄”。这是苏轼作品中极为重要的内涵，理应让学生知晓一二，但点到即可，不宜展开。归纳小结指导方法赏析诗词方法小议：抓住意象，理解诗词内容；结合经历，体会作者感情。和教师共同总结学习过程，归纳学习方法。课文为例，激发兴趣，习得方法，为以后大量阅读、品赏做好铺垫。自主学习作业反馈以所学之法自己赏析苏轼浣溪沙，并用散文笔法描绘词中的情、景。在把握全篇内容、情感的基础上，想象、入境，扩充内容、情节，写成一篇记叙文或抒情散文。既可了解学生是否准确把握词作要点，又可进行写作的训练。可以充分发挥学生的想象力和合理铺展情节、营造意境的能力。思路点拨江城子作于1075年，浣溪沙作于1078年，定风波作于1082年。可结合苏轼的经历，以他的个人遭际为线索，抓住他人生不同阶段的词作所表现出的思想感情，重点分析苏轼这一人物形象。可另行补充苏轼代表作一二，以丰富人物内涵。练习举隅 1、 同为豪放词的代表作，赏析、比较苏轼江城子密州出猎和辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄在内容、情感上的异同。2、 赏析、比较苏轼江城子密州出猎和江城子十年生死两茫茫在内容、情感上的区别，体会豪放词和婉约词的不同特点。3、 学生分组合作，为苏轼的三首词分别找三首合适的配乐，要求能表现词的意境。（可向同学推荐一组古曲，如十面埋伏、将军令、汉宫秋月等以备选）