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2019年(春)六年级语文下册 第27课古诗三首(品读悟趣)教学设计 冀教版教学目标:知识与能力1正确认读一个要求会认的生字,理解诗句的意思。2正确、流利、有感情的朗读,并背诵课文。过程与方法借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣。以阅读为主,联系文中的优美词句展开想象,从而达到理解课文内容,体会作者的情感。情感、态度和价值观细细品读重点词句,体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。教学重点:抓住重点词句展开想象,感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性,有感情地朗读课文。教学难点:能从字里行间感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性,从中受到美的熏陶,并体会作者的情感和蕴含的人生哲理。教学过程:预习,约童趣1学生搜集作者及相关时代背景图片、音乐、录像等。2学生根据“预习提示”预习课文。(1)初读课文,画出自己难读的生字、难理解的生词。(2)了解本课的主要内容。(3)搜集作者的相关资料。3选择自己的学习伙伴。第一课时一、导语,引童趣(音乐)有人说,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要说童年是一首首美妙的诗,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事。今天,咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。二、初读,悟童趣同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。(老师出示牧童、稚子弄冰两首诗。)(学生自由读诗)单独为大家朗读这两首诗。(评价、正音。)正确读通了,我们还应该争取把诗读懂。请大家借助注释进行学习。(学生自主尝试学习。)学习要求:1借助课文注释、工具书,或与组员探讨,理解字词,初步理解古诗大意。2交流自己独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?3练习有感情地朗读古诗。4把想象到的画面用自己的语言,形象、流畅地描述出来。你们能学懂些什么呢?师:你们的发言对我们其他的同学都有启发,我们同桌之间也相互说一说。三、品读,想童趣1牧童中的童趣形象大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。我们继续走进这几位孩童的生活,(指第一首诗)哪些场景你们觉得特别有情趣呢?你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗?那是一片怎样的原野?(点击“铺”和“六七里”字)你好像看到什么?“六七里”和“三四声”只是虚指的数字。我很想在一望无际的草地上打几个滚,踢几脚球。眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?同学们,张开我们想象的翅膀,牧童是怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀!(点击“弄”字)出示:牧童时而把笛子放在嘴前,轻轻一吹,悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而 时而 。 (学生纷纷述说自己想象的画面)还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢?发挥我们的想象,把有趣的情景描绘出来。(点击“卧”字)“卧”在草地上,把草地当作床,可以在上面睡觉,多好玩啊!这样的生活真是 (板书:悠闲、自在、无拘无束)闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草而眠,太惬意了!你能读出这样的快乐吗?(学生读诗。个别读、齐读。)吕岩又为何要写这样的牧童呢?(出示吕岩小传,学生默读)吕岩:进士,当过两次县令。正遇到农民起义,兵荒马乱的,带领家人逃跑,过着颠沛流离的生活。传说到山中学道,不知所终。生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊!谁能读出这种渴望。(学生自由读,个别读)2稚子弄冰的童趣形象。牧童在铺展的原野逗弄笛声,在清风明月下安然入睡,真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里,在寒冬之际,清晨之时,走到农家,再去感受童趣。出示:稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银铮。敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。板书嬉乐、失望 诗中孩子弄冰的场景,充满了乐趣:心态上,寒天“弄冰”,童心炽热;色泽上,“金”盆“彩”丝串“银”冰;形态上,是用“金盆”脱出的“银铮”,圆形;声音上,有“玉罄穿林响”的高亢,忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。全诗形色兼具以感目,声意俱美以悦耳赏心,绘声绘色地表现出儿童以冰为铮、自得其乐的盎然意趣。你们就是那个男孩,表演出当时的情景,有对话,有动作。杨万里不止是以旁观的态度描写儿童,他甚至和儿童一块儿玩耍、做游戏。他看到小孩子们在园子里学着栽花种草,就想参加到他们的行列中去,发现了他们修筑的一条小路,大概只有蚂蚁才能通得过。诗人真的参加到孩子们的行列中去,跟他们一起捉迷藏:“偶见群儿聊与戏,布衫青底捉将来。”有的小孩子藏到他的青布衫底下被捉了出来。如此有趣的一幕,如此可爱的诗人,用我们的读书声,表达出你也向往这样的生活。(生自由读,指名读)诗人通过细心的观察,把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧!(学生自由背诵古诗。)四、拓展,延童趣四季童趣皆成诗,瞧:春天,可去放风筝。“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢(即风筝)。”(高鼎村居)夏天,还可以去田野放牧。“草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”(雷震村晚)秋天,可去捉蟋蟀。“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。”(叶绍翁夜书所见)冬天,可以玩冰雪。“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银铮。敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。”(杨万里稚子弄冰)童年趣事是我们人生中一笔重要的财富。(出示学生童年照片)所以我们都不想长大,所以又一位老人发出“不羡神仙羡少年”的慨叹,他是谁呢?我们将在下节课与他相会。第二课时五、辐射,理童趣请同学们自学并赏析湖上杂诗。作者闲来无事,在湖滨郊游踏青。一路上游人来往不绝,都说想做神仙,只有自己心境不同,一点也不羡慕神仙,只羡慕那些年轻的少年。青春是最令人如痴如醉的,但是年华如水,青春易逝,谁也无法挽留青春逝去的脚步呀!“不羡神仙羡少年”这句诗,明显流露出作者对青春的渴盼,希冀中又隐藏着一股难言的惆怅。请同学们把这种渴盼、惆怅的心情读出来吧。六、扩写,展童趣选择一首自己喜欢的诗或词,改写成短文。1激发写的兴趣。同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事,让诗中的人物更加生活化,离我们更近?2根据自己的想象,自由写故事。3选择相同的为一组,分别交流、评议,教师相机指导修改。附送:2019年(春)六年级语文下册 第27课古诗三首(详细解读)教学设计 冀教版教学目标:知识与能力目标1学会本课1个生字,正确、流利朗读、背诵三首古诗。2理解诗句中的词语,说说古诗的大概意思。过程与方法目标1凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。 2领悟作者的感情,感受童年生活的情趣和欢乐。3在说的基础上,把这首诗所表达的意境写下来。 情感态度和价值观目标让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。教学重点:1能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。2理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。教学难点: 1体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。2培养学生的想象力和热爱大自然的感情。设计理念:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟 。”千百年前的古诗,如今读来同样让我们感动。吟诵是古诗词与学生学习的桥梁,应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中,重点抓住描写动作的关键字眼,勾起学生的生活体验,调动多种感官体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松地理解诗意。预习作业:1读准字音,通读诗词句,认识生字词。2查阅工具书,借助资料,弄清古今字音、词义的变化。3查阅资料,了解作者生平。4适当批注,并对疑点进行标注。5学生收集积累描写的童年生活的古诗。教学过程:第一课时学习第一首诗:牧童一、创设情景,回顾引入(一)出示“牧童骑黄牛,边吹边走”的动画,并配以古诗所见的文字、声音。指导学生跟着吟诵。(二)你想说什么?这样童趣盎然的古诗我们还学过很多,谁能说一首。(三)是呀,童年是一支动听的歌,是一幅美丽的画,更是一首优美的诗。用心去揣摩童年这首诗,你能读出美好的韵味。今天让我们再一次分享古代儿童生活的乐趣。【设计意图:创设童年生活的童趣画面,引领学生走入诗的意境。复习以前学过的古诗,积累祖国的语言文字。教师以抒情的话语,为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围,同时不露声色地点明了诗歌的学习要领,激发了学生的学习情趣。】二、学习牧童(一)大声诵读,亲近古诗,检查预习效果。 1学生自由读古诗,读准每个字,注意读出诗的节奏。2指学生读,从字音与节奏上去指导。让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏就是一种美。同时指导书写“蓑”。3就近找个伙伴合作读,读整齐、响亮,读得有节奏,读出味道。【设计意图:古诗是一种经典,千百年前的作品,我们如今读来,依然让我们感动,引起我们的共鸣,就像今天写的一样,它是我们民族思想情感的宝贵财产。如何亲近经典,诵读是一种有效的手段。在不断的回旋往复的朗读中,在不同的朗读要求下,多次反复地读。读得多了,自然就懂得了祖国言语与文字的音韵。】(二)品读想象,理解诗意。1小声的静静的用心去读,诗中哪些词句,让你有所想,有所悟。从中你看到了什么,听到了什么,想到了哪些生活趣事?【设计意图:想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。】2交流,同时结合学习。(1)“草铺横野六七里”a、重点理解“铺”:从“铺”让你感受到什么?b、播放大草原的画面,可以用哪些词语来形容这个草场?c、如果你身在其中,你会怎样?结合学生自己的理解指导朗读。(2)“笛弄晚风三四声”a、结合注解理解“弄”。b、从笛声中你听出了什么或感受到什么?【设计意图:感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。】c、结合指导朗读。(3)“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明” a、“不脱蓑衣卧月明”你仿佛看到了什么?想到了什么?b、牧童不脱蓑衣卧月明,那是因为什么?c、说说诗句的意思和感受,然后感情朗读。感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。d你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。e、如果你就是牧童,你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?【设计意图:广阔的草地令人神往,悠扬的笛声使人心动,美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、 “弄”、 “卧”,更是充满了随性、自然。对于学生来说,这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童,就是他们理想的化身,因此,引导学生置换成牧童,设身处地想牧童所想,做牧童所做,从而更好地领略诗境、领悟诗情。】f、根据学生不同的回答,适时地朗诵古诗中的句子,读出自己体会到的诗韵。g、天为床,地为席,在清风、明月中,和衣而卧,那是何等地自在,何等惬意。h、一起诵读此诗,能背的背。3这么悠闲的童年生活,出自诗人吕岩的笔下。介绍作者。大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?吕岩就是“吕洞宾”,唐代人。吕岩考过科举,做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。吕洞宾到底成不成神仙我们不知道,但牧童的意境就像仙境一般。4再次齐诵古诗。过渡:过着世外桃源般生活的牧童在月夜下很惬意。三、作业(一)有感情地背诵古诗。(二)默写牧童。(三)选择其中一首古诗,可自创一幅图画,也可改编成一篇小短文。第二课时学习第二首诗:湖上杂诗一、谈话导入,激发兴趣1有人说,年轻就是美丽,韶华易逝,青春易老。古今多少文人墨客用自己的灵动的笔抒发了自己对青春的眷恋,对年少的羡慕。今天,咱就一起走进袁牧的湖上杂诗。【设计意图:教师以抒情的话语,为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围,同时不露声色地点明了诗歌的学习要领,激发了学生的学习情趣。】二初读古诗,检查预习效果,并想象画面1自由朗读两首古诗。注意“异”、“羡”的读音和写法。2指名诵读,读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分:“葛岭/花开/二月天,游人/来往/说神仙。老夫/心与/游人异,不羡/神仙/羡少年。” 【设计意图:通过评读、赛读、合作读等多种形式,指导学生读通诗歌,读出节奏。】3再次诵读全诗,发挥想象,在湖上杂诗这首诗中,看到了怎样的画面?【设计意图:想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。】三品读古诗,领悟诗意1师提出自学要求,生自由组合,合作学习,进行品读理解。自学要求:(1)借助课文注释、工具书,或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。(2)交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?(3)练习有感情地朗诵诗歌。(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。2交流反馈。3诵读古诗,感受意境四、复述诗意用自己的语言把诗的内容复述一下。【设计意图:通过复述诗意,启发学生想象,锻炼学生的表达能力。】春暖花开,闲来无事,三五成群,说说笑笑,到湖滨郊游踏青。一路上游人来往不绝,都说想做神仙,只有自己心境不同。一点也不羡慕神仙,只羡慕那些年轻的少年。青春是最令人如痴如醉的,但是年华如水,青春易逝,谁也无法挽留青春逝去的脚步呀!“不羡神仙羡少年”这句诗,明显流露出作者对青春的渴盼,希冀中又隐藏着一股难言的惆怅。五、布置作业1有感情地背诵古诗。2把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。第三课时学习第三首诗:稚子弄冰一、谈话导入,激发兴趣同学们,童年是纯真、难忘的岁月,身处童年,你们正经历着人生的美好季节,一切都是新鲜的,一切都是美好的。童年的你们,正赶上了科技飞速发展的时代,生活是丰富多彩的,甚至是新奇有趣的。可是,你们想知道一千多年前的儿童,他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人,他们为我们留下了宝贵的作品,在他们的诗词中,我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船,穿越时光的隧道,去分享古代儿童生活的乐趣吧!【设计意图:创设童年生活的童趣画面,引领学生走入诗的意境。教师以抒情的话语,为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围,同时不露声色地点明了诗歌的学习要领,激发了学生的学习情趣。】二、初读古诗,检查预习,想象画面(1)自由读诗。【设计意图:想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。】(2)理解诗意。弄:玩。 银铮:锣。 磬:古代一种乐器,用石头或玉雕成。 玻璃:古代指天然水晶石一类的东西。三、品读古诗,领悟诗意1师提出自学要求,生自由组合,合作学习,进行品读理解。自学要求:(1)借助课文注释、工具书或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。(2)交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?(3)练习有感情地朗诵诗歌。(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。小孩子从金盆里取出一块冰,用彩线穿起来当做锣来敲。声音像玉磬一样穿越树林,冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。【设计意图:这首诗写的是一个冬天的清晨一个儿童玩冰的情景,儿童的聪明伶俐、天真顽皮跃然纸上。冬天的生活也如此富有情趣。】2交流感受,练习朗读 以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题,引导学生读书感悟,进行有感情的朗读。(1)全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。结合时代背景,既要体会到儿童生活的悠闲和有趣,又能体会到作者对这一切的审美情趣。当然也可以从当代儿童的角度提出自己的想法,教师既要尊重他们的独特体验,也要给予适当的点拨和引导。 (2)结合自己的感悟,练习有感情地朗读古诗词。3诵读古诗,感受意境。练习把古诗词读流利,结合注释理解每句诗的意思,并进行深入思考: 诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的?你还有什么疑问想提出来和大家交流?4根据学生不同的回答,适时地朗诵古诗中的句子,读出自己体会到的诗韵。四、结合学生的积累,拓展阅读 1交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。 2拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗,大体了解诗的意思,并选一首自己喜欢的背诵下来。 五、作业(一)有感情地背诵古诗。(二)默写稚子弄冰。
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