2019年(秋)三年级语文上册 第二十九课 三袋麦子教案 西师大版 .doc

2019年(秋)三年级语文上册 第二十九课 三袋麦子教案 西师大版教学目标1. 用自己喜欢的方法认识本课生字并正确书写。2. 能借助旁批读懂这个故事，并用不同的语气读好不同角色的话。3. 能正确地评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。 教学准备准备与故事有关的图画。教材解析 三袋麦子是一篇童话故事。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日的礼物一袋麦子。小猪把麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子全种下了地，一年之后收获了很多麦子。同样是一袋麦子，三个人采用了不同的处理方法，结果是不一样的。 全文一共九个段。第一段是故事的开端，讲土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一袋麦子。第二至四段是故事的发展，讲小猪、小牛和小猴对一袋麦子有不同的想法和处理方式。第五至九段是故事的结局，讲土地爷爷一年之后故地重访，并对三个小动物的不同举措给予了不同的评价。面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头赞许；面对聪明能干的小猴，土地爷爷显得异常兴奋，摸着它的头，高兴地说：“谢谢你！” 那么，在土地爷爷的心中，究竟谁是最优秀的呢？课文没有做出明确的回答，教师在注重学生独特体验的同时，也应对教材内容的价值取向做出适当的引导。 本课是一篇批读课文，教师应指导学生借助旁批自读课文，理解课文，同时，也可以尝试把自己的理解和体会写下来。在教学时，可以按照事情发展的顺序学习课文，也可以采用对比的方法，分别学习三个小动物的做法以及产生的不同结果，想一想：它们的身上各有什么优点？悟一悟：如果你也得到一袋麦子，你会选择怎样的方法？ 建议本课12课时完成。 旁批引导提出问题。 第二段：引导学生关注小猪看到这袋麦子后的表现，体会小猪高兴、迫不及待的心情，并带着这样的体会读一读小猪的话，引导学生发现小猪能吃会做的特点。迫不及待：急迫得不能再等待。引导学生通过这个词语体会小猪的心情。 旁批引导对小猪的评价爱吃会做。 第三段：可以让学生勾画小牛怎么想、怎么做的词语。如：捧、看了又看、慢慢吃、透透风让学生设想：当土地爷爷了解小牛的想法和做法后，会怎样夸奖小牛呢？ 旁批引导对小牛的评价有备无患。有备无患：事先有准备就可以避免祸患。 上等：质量高的、品质好的。小猴收到这袋麦子后是怎样想的?讨论：对三种小动物的做法你怎么看？ 旁批引导对小猴的评价更有远见。 第六段：从“感谢”“最好吃”“不由得舔了舔嘴唇”都反映出了小猪的憨厚可爱。士也爷爷对小猪是“忍不住哈哈大笑”。 第七段：让学生从“老人点点头”的动作中体会到土地爷爷对小牛做法给予了肯定。 神秘：使人摸不透底细。神秘的表情表现出小猴难以抑制住内心成功的喜悦。 自豪：自己感到骄傲和光荣。从士地爷爷的动作和语言，可以感受到老人对小猴的赞赏。组织学生总结：不同的做法会产生不同的结果，设想：要是自己也有一袋麦子，你会怎么做？鼓励学生发表自己的看法。 注意“存”和“唇”一个是平舌音，一个是翘舌音。“获”字书写时，提醒学生不要少写了一点。教学设计参考一、课题激趣，引入新课1. 师：节日里你们最希望得到谁的什么礼物？快过年了，土地爷爷也给大家派送礼物。土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。一年以后，出现了三种完全不同的结果。想读读这个故事吗？2. 出示课题：三袋麦子。二、初读课文，感知内容1. 自由读课文，感知课文大意。 2. 遇到不认识的字、词查字典或联系上下文理解，并多读几遍。三、精讲课文，理解感悟1. 快速地默读课文，要求：边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“”画出来，描写小牛的句子用“”画出来，描写小猴的句子用“”画出来。2. 四人小组组内交流以下问题：（1）三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们心情如何？分别是怎么想的？（2）他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？（3）对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？3. 交流描写小猪的句子。（1）读描写小猪的句子。（2）小猪看着金灿灿的麦子，心里会想些什么？心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情？（3）“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？（4）他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？对小猪的做法，土地爷爷是什么态度？（5）你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？4. 自学描写小牛和小猴部分。（1）小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？你从小牛身上发现了哪些优点？（2）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？ 你从小猴身上发现了什么优点？ （3）土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？5. 土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？6. 学生口述故事的内容。7. 学完这个童话，你懂得了什么？ 四、拓展延伸，活跃思维1. 假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，你会怎么处理你那袋麦子呢？2. 师生评价总结。3. 课后续写三袋麦子新传。附送：2019年(秋)三年级语文上册 第二十五课 枫桥夜泊教案 西师大版教学目标1. 能认识课后生字并正确书写。2. 体会这首诗的意思，想象诗中描绘的意境。3. 能有感情地诵读这首诗，并能背诵默写。教学准备1. 让学生在课前对唐诗作一些搜集、了解，也可以了解一下作者张继及这首诗的赏析文章。2. 反映诗中意境的图画。古代弹拨乐曲的磁带。教材简析 这是一首脍炙人口的古代诗歌，诗的作者是唐代的张继。据说，一次张继参加科举考试失败，回家途中，因心情沮丧而作这一首诗，这首诗句句都是写的客旅愁思。霜天月落、乌鹊凄啼、江边枫叶、渔船灯火、城外寺庙、半夜钟声编织成了一幅幽静美丽的秋夜江景图。诗人把这样的夜景与愁思交织在一起，情景交融，使诗的意境又深一层。因而成了千古名句。 这首古诗的教学重在朗读，通过诵读，领悟意境，领会我国古代诗歌的巨大艺术魅力。 诗句的意思是：满天寒霜里，月儿在乌鸦的啼声中慢慢西沉。渔船灯火闪映，江边枫叶摇曳，诗人忧愁地看着这些景象久久不能入睡。姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声，悠悠传入客船。 这首诗写得清新而深沉，没有丝毫雕饰的痕迹，但是却使人感到意蕴无穷。在教学中要引导学生细细品味。 建议1课时完成。 注意“眠”字的读音是，不要读作。夜泊：夜晚停泊。泊，停靠。“泊”字是多音字，在这儿读，不读。 乌啼：乌鸦啼叫。也有一说是月亮落在乌啼山背后。江枫：江边的枫树。渔火：渔船上的灯水。对愁眠：指旅人怀着忧愁入睡。夜半：就是半夜的意思。 朗读本诗，可引导学生读出诗歌所表现的宁静中透出淡淡忧愁的意境。边诵读边品味。诵读节奏参考：月落 / 乌啼 / 霜满天，江枫 / 渔火 / 对愁眠。姑苏城外 / 寒山寺。夜半钟声 / 到客船。 读的时候韵脚可略略拖长，读出韵味来。 先记住并写好生字，再在背诵的基础上进行默写。 课后第1题：在阅读教学中进行而且作为主要的学习方法。在熟读的基础上成诵。 课后第2题：学生在读中体会、勾画。写的秋天的景象，从“霜满天”、“江枫”这些词中看出来的。 课后第3题：着重领会诗的意境，要创设一种宁静的气氛让学生进入诗的意境中去，感受诗的美。再用自己的语言表达出来。在深秋之夜，伴着乌鸦的叫声和寒霜，一艘远道而来的客船停泊在姑苏城外的枫桥下。月落了，只能看见江上的点点渔火和江边枫树昏暗的影子；夜深了，远处传来了寒山寺悠扬的钟声。教学设计参考一、音乐引入1. 放弹拨乐的古曲磁带，带学生入情入境。2. 教师语言导入，板书课题。二、初读课文，感知内容1. 教师配乐示范诵读这首古诗。2. 学生自读课文，将不懂的字、词勾出。3. 同桌互相帮助，解决不懂的字词。4. 质疑答疑。5. 同桌互相讲一讲诗句的意思。三、美读课文，深入领会1. 请同学讲一讲诗句的意思。2. 放音乐磁带，让学生在音乐声中体味意境，自己诵读。3. 请生配乐诵读，其他同学闭上眼睛，头脑中想象诗中描绘的意境。4. 再次配乐自由诵读，最好入情入境达到陶醉的境地。5. 集体诵读。6. 试背。7. 抽生背诵。8. 抽生表演背诵。9. 齐背。10. 默写。四、扩展思维，启发想象你喜欢这首诗吗？可以用图画来表现这首诗的意境。你也可以按自己的理解把它写成一首白话诗，配乐朗诵。可以几人合作集体配乐表演背诵。如果有兴趣，再搜集几首格调与这首诗近似的古诗与同学交流一下。