2019年(秋)五年级语文上册 25 鹬蚌相争教学设计 西师大版.doc

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2019年(秋)五年级语文上册 25 鹬蚌相争教学设计 西师大版教材分析:本文是第七单元中的一则寓言故事,主要讲了蚌张开壳晒太阳,鹬去啄它,被蚌壳钳住了嘴,双方都不肯相让。渔翁来了,把两个都捉住了。这则寓言告诉我们:双方争执不下,结果可能是两败俱伤,让别人从中获利。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事,从而阐明了一个深刻的道理。教学目标:1、学会本课生字,正确读写和理解“涟漪”、“舒适”“心旷神怡”“钳子”等词语。2、有感情的朗读课文,理解课文内容,理清文章条理。3、体会课文中蕴含的哲理,联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。教学重点:正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容。教学难点:领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。教学课时:两课时教学准备:多媒体课件教学过程:第一课时一、破题质疑:1、 谈话导入:同学们,你们在课内、课外都读过哪些寓言故事呢?(生说)师:是啊,中华文化源远流长,寓言故事不胜枚举。这些故事虽短小精悍,却含义深刻,我们读了都受益无穷。今天,我们再来学习一篇寓言故事。(师板书课题)2、读题质疑(指导“鹬”“蚌”两字的读音和写法)师:看到课题,你想知道什么呢?预设:鹬、蚌为什么争斗? 鹬、蚌是怎样争斗的? 鹬、蚌争斗的结果是什么? 这个寓言故事告诉我们什么启示?刚才大家提的问题都很好,其实问题的答案都在课文中,把课文读好是我们解决问题的关键。二、整体感知1、 自读要求:自由朗读课文,把课文读通、读顺、读准,标出生字新词:不理解的词可以联系上下文想一想,自己解决不了的可提出来请教老师或同学。2、 读准字音。(指名读)涟漪 舒适 心旷神怡 钳子 懊悔 师:你是运用什么方法记住这些生字的?3、 读通课文指名分节读,要求学生认真倾听,及时纠错。力争把课文读正确、读通顺。4、 理清思路(1)课文主要写了什么内容?请用简练的话说一说。(2)课文是按什么顺序写的?请你按起因、经过、结果把课文分成三部分。三、熟读课文1、 把课文读通顺。2、 摘抄好的四字词语。第二课时 一 、设疑自探1、师:同学们,上节课我们初读了鹬蚌相争这篇课文,这节课,让我们来继续品读鹬蚌相争这则寓言故事。2、师:首先,请同学们回忆一下,课文讲了一个什么故事? (生说) 师:他概述的怎么样?那么,你能用自己的话再概括一下吗?3、师:上节课,我们围绕课题提出了四个问题,那么,这节课,你认为我们应重点探究哪些问题?师相机板书: 为什么争? 怎么争? 启示?4、师:同学们,学习就是从发现问题开始的。这节课就让我们带着这些问题走进课文,用心感悟。请看自探提示。5、出示自探提示: 请同学们默读课文,边读边思考鹬蚌相争的原因,经过,划出重点词语来,并把自己的体会批注在旁边。然后再想一想,故事告诉我们什么道理?时间六分钟。6、生自学,师巡视。二、解疑合探 (一)感悟“鹬蚌相争”的原因。 师:故事的起因是什么?你能不能用上你找到的一个词语说一说? 生:我找到了“口水直流”这个词,鹬鸟想吃蚌肉就去啄蚌,于是故事就发生了。 师:鹬鸟“口水直流”想吃蚌肉,除了这个原因,还有哪些?有没有天气的原因,有没有河蚌自身的原因? (生找出“阳光明媚”、“心旷神怡”等词语)(1)师:“阳光明媚”的天气该是多么美好啊!谁能通过自己的朗读表现出来? 出示: 一条大河蜿蜒向东流去,清澈的河面像长长的镜子,蓝天白云倒映其中,微风轻轻吹来,河面上泛起阵阵涟漪。阳光明媚,水鸟飞来飞去,河蚌们争先露出水面,爬到沙滩来享受阳光。(指名读-评价-再读)(2)师:这么安逸的环境让人陶醉,河蚌感到什么?文中的哪些句子写出河蚌的“心旷神怡”? 生读,师出示: 一只河蚌轻轻地张开两片壳,和暖的阳光照在它身上,它觉得舒适极了。柔柔的微风吹来,河蚌感到心旷神怡。 师:你有一双锐利的眼睛,只是老师觉得河蚌陶醉其中的感觉比你读的还要美。来,谁愿意读一读?(生读-评价-齐读)(3)美景让河蚌忘乎所以,但鹬鸟可不和它一样?课文是怎么写的?出示:一只鹬鸟走到河蚌身边,看见河蚌那鲜嫩的肉,禁不住口水直流,就一嘴朝河蚌的肉啄去。师:从“一嘴”这个词语你体会出了什么?请你用恰当的四字词语来概括。(迫不及待、急不可待)师:谁能通过朗读表现鹬鸟的心理?(生读-评价-再读)(4)板书:“鹬吃蚌肉”师:故事就这样发生了,好,同学们,谁能用上“阳光明媚、心旷神怡、口水直流”这三个词语用自己的话概括故事的起因?(生回答) 过渡:鹬鸟啄住了河蚌的肉,河蚌会善罢甘休吗?一场争斗开始了。“鹬蚌相争”的经过,你找到了哪些词语?(二)感悟“鹬蚌相争”的经过师:请按顺序说一说你找到的词语。 生相互补充依次找出:无计可施、饥肠辘辘、暗自得意、反唇相讥、怒目相视。(1)师:鹬鸟那么长的嘴,河蚌是怎么做的,让它无计可施?谁能用文中的句子说一说?(生回答)师:河蚌正在做美梦,一阵钻心的痛,那么他是怎么想的呢?出示图片: 这就是被河蚌夹住嘴的鹬鸟,想象一下,它会怎么做?(生回答)师:一切徒劳之后,鹬鸟会怎么想?(生回答)师:一个生气,一个后悔,那么就让我们回到这两段文字中来体会一下。出示:河蚌既怪鹬鸟打断了自己的美梦,更怪它侵害了自己的权利,居然想吃自己的肉,它越想越气,于是,把鹬鸟的嘴钳地更紧了。 鹬鸟用尽全力也摆脱不了被河蚌钳住的嘴,它无计可施,懊悔不该啄这河蚌。生分角色读。(2)师:鹬鸟无计可施,一番挣扎再加上好久没吃东西,它已经饥肠辘辘,同时又暗自得意,鹬鸟为什么暗自得意?(生回答)师: 那么它是怎么说的?师:假如你是鹬鸟,你会这样对河蚌说: 挖苦的语气:今天不下雨,明天不下雨,就会有死蚌肉吃。 威胁的语气: 得意的语气:师:听了鹬鸟的话,河蚌是怎样反唇相讥的呢?引导个性化的朗读:今天不放你,明天不放你,就会有只死鹬鸟留在沙滩上。(3)师:河蚌和鹬鸟就这样互不相让,怒目相视。下面请同学们三人合作分角色读912自然段,想象一下鹬鸟、河蚌各自的心理、神态、动作。学生分角色朗读。(4)师:他们读得好不好?请看大屏幕,你能用上这些词语概括故事的经过吗?生说并评价。 过渡:他们争夺的结果呢?(三)弄清故事的结果师:你想用哪个词语说出故事的结果?生:轻而易举(四)体会故事的寓意师:回顾整个故事,再现争斗的场景,出示:鹬、蚌他们只想到-,没想到-。(语言文字训练)师:那么从这个故事中,你有什么启示呢?(生回答)师:在这里,老师也送给大家一副对联上联是:忍一时风平梁静下联是:退一步海阔天空横批“宽容谦让三、质疑再探:1、课文学到这儿,前面提出的问题你都明白了吗?2、请同学们快速浏览课文,你还有哪些不明白的问题? 预设:鹬、蚌明明没有嘴,它们为什么会说话呢? 引导学生自主解疑。四、运用拓展:1、通过本节课的学习,你最大的收获是什么? 预设: (1)从内容上谈; (2)从写法上谈; (3)从情感的陶冶上谈等。2、自编题你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课学习的内容?引导学生自编题。(自编题建议:可以从字词巩固、语言积累、写法运用等方面设计自测题。) 教师查看学情,注意收集典型测试题。3、组织学生自我解答或相互解答。4、教师补充题同学们,老师这里有一篇文言文,它是与课文相对应的,请同学们试着读一读。蚌方出 曝 ,而鹬 啄 其肉,蚌合而 箝 其喙。鹬曰:“今日不雨,明日不雨,即有死蚌!”蚌亦谓鹬曰:“今日不出,明日不出,即有死鹬!”两者不肯相舍,渔者得而禽之。 指名读。完成:对照课文,看看下面的句子表达的是哪些段的内容,把段序填在括号里。(1)蚌方出 曝 ,而鹬 啄 其肉,蚌合而 箝 其喙。( )(2)两者不肯相舍,渔者得而禽之。( )5、课堂总结:小故事,大道理,这就是寓言的魅力。老师希望同学们把“鹬蚌相争,渔翁得利”这个教训牢记心间,“不要做无谓的争论,不要做鹬蚌一样的傻瓜”,凡事“以和为贵”!板书: 25 鹬蚌相争 鹬吃蚌肉 蚌夹鹬嘴 渔人得利附送:2019年(秋)五年级语文上册 26 自然之道教学设计 西师大版教材解析: 本单元的主题是“大自然的启示”。 课文讲述了我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时,不顾向导劝阻,要求把幼龟抱向大海。后来,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就鱼贯而出,结果成了食肉鸟的美餐。一群幼龟以生命为代价才使我们明白了自然之道,我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。学习本课,除了引导学生热爱大自然,更重要的是启发学生学会理性地思考,进而引导学生受到保护大自然,敬畏自然之道,遵循自然规律,探究自然规律的教育。教学目标:1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“巢穴、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。3、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。教学重难点:重点:理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。难点:理解最后一段话,体会文章所表达的思想感情。教学方法:三疑三探课时安排:2课时教学准备:多媒体课件第一课时一、激趣导入1、同学们,大自然神奇美丽、充满生机。今天,老师和你们一起来学习一个大自然中发生的真实故事 (板书课题)。学生齐读课题。2、读了课题,你知道这里的道是什么意思?(规律)自然之道指的是什么? (大自然中的规律)3、理解了题目的意思,你的脑海中产生了哪些问题?预设:大自然告诉我们什么规律?二、初读感知1、请同学们自由读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次。2、学生按要求自由读文。3、解决字词类阅读障碍。(1)出示本课的生字,采用多种形式的朗读。(2)重点指导“叼、伫、肴”的写法。(3)理解重点词语。课文中哪些词需要老师和同学的帮助呢?提出来,一起探讨。(4)指名逐段朗读全文,相机正音、评价。4、概括课文重要内容(1)这是一个引人深思的故事,叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗?(2)指名汇报三、熟读课文1、熟读课文,把自己喜欢的句子、段落多读几遍,读出感情。2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。第二课时一、设疑自探 1、回顾旧知,梳理问题(1)理解下列词语。愚不可及、鱼贯而出、气喘吁吁、后悔不已(2)用上以上词语概括课文主要内容。(3)请同学们在课文中找到含“愚不可及”这个词的句子。出示:我们干了一件愚不可及的蠢事。齐读这句话。(4)引导学生质疑:同学们,读了这句话,你心中产生了哪些疑问?预设:我们干了一件什么蠢事?从这件蠢事中我们得到了什么启示?2、出示自探提示:请同学们默读课文,边读边思考刚才提出的问题,画出表现我们愚不可及的句子,把自己的体会批注在旁边。3、学生自探,教师巡视,关注学情。二、解疑合探(一)感悟“蠢事”1、现在我们就是那一群游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?2、学生交流,师相机出示:出示:突然,一只幼龟率先把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。(1)你能用自己的话说说对这句话的理解吗?你觉得自己愚蠢在哪里?(2)朗读。师:你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的?出示:向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样。”在同伴们 “不能见死不救”的强烈要求下,向导极不情愿地抱起幼龟,把它送人大海。(1)你怎么觉得向导是愚不可及的呢?(2)向导当时为什么这样若无其事呢?可他为什么又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢?师:愚不可及的事还有什么呢?出示:向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。现实很快使我们明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,它便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。(二)感悟结果1、过渡:我们的愚不可及造成的结果怎么样?生交流。2、引读师:同学们,我们一起来读读事情的结果吧!尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空生:黄昏的海岛,阳光仍很明媚。师:天啊!看我们做了些什么生: “数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”师:一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了看我们做了些什么;生:一切都过去以后,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。师:一只嘲鹰飞走了,数十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事。3、师:别看这小小的绿龟,他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了。这部分里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!因为(再出示):“我们干了一件愚不可及的蠢事!”4、过渡:我们已经认识到自己的愚不可及了,向导呢,何尝不自责呢?谁能来读读?出示: 终于,向导发出了他的悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害.”生交流体会。(2)指导朗读师:原本无奈的向导现在多了一份悲伤。带着他无限的悲叹再读一读!(三)感悟启示1、同学们,这是一次多么难忘的一次旅游啊,此时的你受到了什么教训,得到了什么启示,你最想说什么?(请同学畅所欲言)2、教师相机板书。3、所以,作者说:“人是万物之灵,然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。”谈谈你对这句话的理解。三、质疑再探1、课文学到这里,课前的疑问解决了吗?2、浏览课文,你还有哪些不明白的吗?四、运用拓展1、同学们,你们想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容?引导学生自主编题。2、交流典型测试题。3、教师出题:(1)同学们,把你了解到得违背“自然之道”的故事和同学交流。(2)学生交流。4、这节课,你有什么收获?板书设计:26 自然之道人遵循 违背保护伤害海龟
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