2019-2020年青岛版科学四上《水变热了》课堂实录.doc

2019-2020年青岛版科学四上水变热了课堂实录 教学目标： 1、能对“煮稀饭”“烧开水”的现象认真观察，并根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。 2、愿意合作与交流，体验到合作和交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 3、知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用。 教学重点： 1、 能通过实验认识对流现象，并且会设计实验方案。 2、 了解生活中的对流现象，知道热能在液体和气体中传递。 教学难点： 了解实验中的木屑、纸屑、粉笔末之所以会上升、下降都是因为水的推动，知道热水会上升，凉水会下降。 教学准备： 烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、实验记录单。教学过程一、导入，提出问题师：今天，老师带来了两瓶水，请你仔细观察，这两瓶水有什么不同？生：颜色不同。师：是的，如果老师将这两个瓶子的瓶口相对，像这样。请你猜猜看，可能会发生怎样的现象？大胆猜想。（课件出示）生：水漏出；（有这个可能。）生：水可能会流在一起，（这是你的想法，也有这个可能。其他同学呢？继续谈。师：到底会发生怎样的现象呢？想不想看看？生：师：好，我们就看看。为了防止水流出，老师用塑料片将瓶口盖住。瞪大眼睛仔细看。（学生观察现象）师：哎！有刚才大家猜测的现象吗？生：水没有流出，也没有相混？师：不好意思，看来大家都没有猜中，没关系！老师再给你们一次机会。师：如果把两个瓶子倒过来，像这样，又会发生怎样的现象呢？ 生：师：好了，究竟会发生怎样的现象呢，咱们再来试试？（师演示）师：仔细看，看到了什么现象？ 生：汇报观察到的现象。二、猜想假设师：真是太奇怪了，为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关呢？学生猜测。生：可能与颜色有关吧？（有不同意见吗？刚才也是两种颜色相对，就没有发生这种现象，这个猜测可能不准确）生：不对，刚才也是两种颜色相对呀！生：可能与水的温度有关。 生：可能一瓶是热水，一瓶是冷水。师：也就是与水的温度有关。师：还有不同的观点吗？英雄所见略同，大家都认为与两瓶水的温度不同有关？师：那温度不同的水在什么样的情况下才会发生这种现象呢？要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？三、制定实验方案师：可以设计怎样的实验来证明呢？小组同学讨论一下。生讨论。（把水加热、观察水加热过程中的变化、观察水受热后的变化）师：讨论好了吗？哪个小组先来汇报？ 生：把水加热。师：给水加热，观察水在加热过程中的变化，这个方法可以吧？生：可以。师：下一个小组？师：还有没有不同的实验方案？师：看来大家都想通过加热一杯水来观察现象，我也觉得这个方法非常的好，那我们就用这种方法，但是你们想过没有，水是透明的、无色的液体，要想非常清楚地看到水受热的变化，现象会不会很明显？生：不明显！师：要想清楚地看到水受热后的现象，你有什么更好的办法？生：可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。师：同学们的主意真不错，为了方便同学们的实验，老师也为大家准备了一些请看大屏幕：都有什么？生:有木屑、粉笔末，还有碎纸屑。师：实验时，每个小组可以选择其中的一种。师：请大家思考在实验过程中应该注意什么呢？生：要注意安全。师：实验过程中我们第一就要注意安全；第二、先观察加热前的现象，再观察加热过程中的现象并把看到的现象记录下来。听明白了？咱们可要看看哪个小组合作的好，发现的现象多，好不好？师：好，组长到前面选择放入水中的物体。四、学生小组合作实验师：都拿到实验物品了吗？师：请把领到的物品放入水中，仔细观察，看到现象了吗？学生观察。师：点燃酒精灯开始加热。学生实验，切换投影教师巡视指导。（指导时要仔细，深入到每一个小组，用手势和语言指导，教学生记录）五、汇报交流师：看到实验现象了吗？看到现象的小组可以把酒精灯熄灭了。先在小组内交流交流你们看到的现象。师：刚才的实验老师发现同学们合作的非常好，观察的认真，记录的详细，下面哪个小组先来汇报？学生展示记录单并讲解。（看到了什么，提醒记录单，想到了什么，提示一上一下是相对流动）生：加热后，底部有一些木屑（纸屑）慢慢上升起来了，然后又从杯子上方落下去，底部不断的有锯末上升，上升后的锯末又下降，总是这样循环着。师：你观察得很仔细。下面哪个同学展示？生：我们组看到木屑（纸屑）先是有少数上升，而且上升的很慢，后来就越来越多，上升的速度也快了。生：木屑在水里游动，一会儿翻滚起来，跑到上面，一会儿又下去了，不停地循环。 师：用手比划？学生边说边形象地比划。（不但用语言描述，而且还用动作表示，非常好。）师：通过刚才的汇报我发现同学们发现的现象有一个共同点，是什么？生：当水被加热后，水中的物体都是上升下降，再上升再下降。师：谁再说一遍？生：师：真聪明！师：为什么加热之后就出现了这种现象呢？（轻）到底是谁在不停的上升下降呢？这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参与讨论。师：哪个小组先汇报？生：说明热水上升，冷水下降。生：热水上升，冷水下降。师；大家都认为是热水上升，冷水下降？生：师：好！大家都认为热水上升，冷水下降！师画图。师：是的，水被加热的过程中，下面的水受热上升，上面的冷水就流下来补充，冷水在下面受热后再上升，又把上面较冷的水挤下来，就这样不断的进行着热水上升，冷水下降，科学上把这种现象叫做对流。板书：对流师：热水上升的过程就是水传递热的过程，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变。生：变热了。师：水就热了。贴课题：水变热了师：水是通过什么方式变热的？师：简单地说，对流就是什么？师：对流就是底部的热水上升，上面的冷水下降！师：同学们真不简单，利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏，好不好？师：请同学们仔细看，瓶子里游动的是什么？生：金鱼！师：漂亮吗？养过金鱼的请举手！哈哈，都养过，那你告诉老师这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？师：确定吗？师：是的，在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？师： 但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，你们信不信？师：信的同学请举手，不信的同学。事实胜于雄辩，到底会发生怎样的现象呢？咱们试试看？师：注意看！老师开始加热！要仔细观察，看谁最先发现现象。先使瓶口均匀受热，然后固定加热。 现在瓶口的水怎么样了？鱼呢？随着时间的延长瓶口的水。鱼呢？你想到了什么？再看，水已经开始冒泡泡了，说明水。鱼呢？师：水开了吗？鱼怎样？生：水开了，鱼还在游泳。师：这是怎么回事呢？小组讨论一下。生：上方的水开了，热水不容易向下流动，下方的水仍然是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。师：你们的意思是说下面的水是凉的，谁敢上来摸一摸下面的水究竟是凉的还是热的？生摸师：看来，当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？师：究竟是不是这样？我们再来试一次？为了节约时间，我提前在瓶子里放上了颜色和冷水，仔细看。（一瓶热水，一瓶冷水，热水在下，冷水在上。仔细观察。）师：你们看到了什么？师：看来，只有在什么情况下才容易发生对流现象？这种情况呢？生：（对号，叉号）师小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以什么方式传递的？生：对流！六、迁移运用师：水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，日常生活中人们巧妙的利用了热对流，请看大屏幕：师：出示热粥图。师：怎样让粥热的更快？生：搅一搅，把下面的热的搅上来，上面的冷搅下去，帮助粥对流，就可以热的快。师：真聪明！出示烧水的壶：壶里的水是怎样变热直至沸腾的？生：对流 师:知道了热在水中是以对流的方式传递热的，那么热在气体中又是怎样传递的呢？（稍停）师：咱们以生活中的现象为例子，请看大屏幕，室内的暖气片通常是安装在下方还是上方？它是怎样让整个房间变暖的？师：小组同学讨论讨论。生讨论。生：我们觉得，把暖气安在下面，也是对流的原因，暖气先把下面的空气烤热了，热空气上升，上面的冷空气下来补充，又被烤热，又上升，不断地循环，整间屋子的空气温度就都升高了。师：到底是不是这样呢？一起来看大屏幕。师：看来，热在气体中也是怎样传递的？师：来，谈谈这节课的收获吧！学生谈。师：谈的真好师：同学们的收获可真不少。最后老师再给大家留一个小问题。（出示课件）师：请同学们根据我们这节课学到的知识，实际操作一下，看谁先找到答案好不好?师：这节课我们就上到这里，下课！附送：2019-2020年青岛版科学四上水流有力量互联网搜索教案一、 教案背景1、 面向学生：小学 2、学科：科学2、 课时：1课时3、 学生课前准备：（1） 提前预习课本42-43页内容。（2） 课前搜集关于水流力量的资料。二、 教材分析内容分析：水流有力量是青岛版科学教材四年级上册的第17课。水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。为此设计了水流有力量一课。教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。学情分析：该节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采集数据并做简单的记录。通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。教学方法：继续学习对比实验的方法。让学生讨论实验中哪个条件不变，了解对比实验中只有一个变化的量；哪些条件可以改变，怎样比较才合理。让学生在观察、探究实验、交流总结、相互评价中体验什么是对比实验。教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。教学重、难点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。教学准备：教具：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关水力的视频资料、教学课件。 学具：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、一个注射器；美工刀、塑料棒、胡萝卜、剪成片的易拉罐铝片六片每组一份。三、教学过程一：探究水流产生力量 1、结合时事海啸，谈话导入同学们，你们知道吗？前段时间，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜 ，造成了特大灾难。下面，让我们一起看一段视频，让我们一起直觉地感受一下海啸，特别提示大家的是视频中有一段轮船搏击大海的录像，请同学们仔细观察。（播放视频资料）百度视频：（http:/www.tudou.com/programs/view/JZ1WidHjQj4/ 播放前30秒视频http:/v.youku.com/v_show/id_XMjE4NzY3ODk2.html ） 2、 提问：通过刚才的时事和这段资料你有什么感受？（学生谈自己的发现）生：水流能给人们带来灾害。生：轮船能战胜水流的力量，冲出巨浪。生：水流有力量。师：你看水流的力量多大啊。那么关于水流的力量你想知道些什么？生：水流为什么有力量？生：水流的力量为什么这么大？生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。二：探究影响水流力量的因素（一）学生实验：1、师提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？生：能师：谁来试一试？师：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？你能再试一试吗？（用力大的时侯水轮转动的快）师：哪个同学再来试试？（二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”2、手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？生：能。师：小组合作在实验盒里试一试。注意不要把水洒在外面。听明白要求了吗？学生以小组为单位动手实验。师：这说明什么?（水流有力量）3、猜一猜：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？师：好，谁来说说。生：水位高的时候水轮转动的快。生：我认为水流量多的时候水轮转动的快。生：我认为水流快的时候水轮转动的快师：同学有这么多的奇思妙想，那用什么办法来验证咱们猜的对不对呢?生：实验。4、想一想：设计实验方案：师：下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。想一想：怎样用水流来控制水轮转动的快慢？要求：选择你喜欢的实验材料，设计一个实验方案。5、说一说：学生汇报实验方案。师：哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？ 生：用注射器吸水，在同一高度，同时用不同的力量压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。师：这组同学的思路非常清晰。生：我们的方法是：用一个烧杯，水流速度一样，在不同的高度，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。师：这组同学的想法很新颖。生：我们的方法是：用一个漏杯装满水，放在同一高度，先用漏杯直接冲，再盖上口盖用少量水冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。师：这组同学的想法也不错。（教师指导学生完善实验方案）6、在实验之前，我们先来想一想，在实验的过程中，要注意些什么？（学生自由发言）老师提示两点：第一，尽量避免把水洒在桌面上；第二，进行对比实验时，根据需要只确定一个变化的量。 7、试一试：实验探究活动师：那接下来就请同学们按照自己设计的方案进行实验，注意要及时记录。学生实验，教师在小组间巡视。8、汇报交流，体验成功的快乐。师：请把你们的器材和实验记录整理一下。刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组最想把你们的收获和大家一起分享？ 学生分组汇报。教师点评。生：水位高小水轮转得快，水位低小水轮转得慢。师：和你们的猜想一样吗？（及时板书）生：水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢。生：水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢。师：同学们虽然做了不同的实验，但都发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。前面，我们用手转动小水轮，发现用力大，小水轮转动快，用力小水轮转动慢。那么，小水轮转动的快慢说明了什么？生：水轮转得快，说明水流力量大；水轮转得慢，说明水流力量小。师：也就是说，水位高时水轮转动快，说明水流的力量大师生共同总结出：水位高、水流快、水量多时水流的力量大。8、师小结：通过刚才的实验我们发现水流的多少、流动速度的快慢、水位的高低都会影响水流力量的大小。 师：现在，你能回答前面提出的问题了吗？我们接着就能学以致用了。三：认识水流在生活中的应用1、（出示课件）谈话：同学们，你们知道吗？水流不仅能控制水轮转动，与我们的生活也有着密切的关系。请举例说明人们在日常生活中是怎样对它们加以利用的呢？生：水流力量可以发电。生：可以利用水流力量冲浪。可以运用水流力量搬运木材。师：生活中人们用水流的力量做很多事情，但是水流力量也能给我们带来危害，谁来说一说?生：洪水能冲毁农田，毁坏房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海啸能冲毁家园，淹死牲畜、毁坏庄稼。2、出示课件老师也搜集了一些水流力量的应用视频，我们来看一看（水力的应用视频：http:/www.tudou.com/programs/view/vRJ0bN0Eiek/http:/www.56.com/u72/v_NTU5NzY0MjE.html使用前1分半钟）师小结：水流的力量有利也有弊，所以我们应该利用水流的力量多给人们做贡献，把危害降到最低。四、 拓展活动1、小比赛,小制作。师：水流力量对我们的影响这么大，可见我们今天的研究非常重要。其中小水轮功不可没。那同学们想不想自己亲手制作一个会动的小水轮？（想）拿出桌上信封中的第二组材料。看看有什么？（有些胡萝卜、牙签、美工刀、塑料棒等半成品的材料。）同学们可以利用它们，制作一个小水轮。比一比，看哪个小组最先制作成功，并让小水轮转动起来。温馨提示：1、一定要注意安全！2、只要转动起来就停止。开始！（学生以小组为单位进行）展示学生制作的小水轮。师：哪个小组想把你们的小水轮展示给大家看。2、小结：同学们，回顾本节课，你有哪些收获？生：我知道了什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢。生：我知道了怎么制作会转的小水轮。生：我知道了水流的力量对我们生活的影响。师：收获真多！现在，就让我们点数一下各个小组都获得了多少张贴画。你看，今天每个小组都有这么多收获，特别是某某小组，收获真不少！师总结：同学们，这节课，我们经历了猜想探究交流总结的过程，自己验证出了水流有力量；知道了在什么情况下水流的力量大，在什么情况下水流的力量小；并亲手制作出了会转的小水轮。老师真为同学们的勇于探索、善于实践的学习精神感到高兴。希望以后继续发扬。3、拓展延伸：百度图片：http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C6%BA%D3%B5%F7%CB%AE%B5%F7%C9%B3&in=29758&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=283524345&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C6%BA%D3%B5%F7%CB%AE%B5%F7%C9%B3&in=29758&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=283524345&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0#pn7http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C6%BA%D3%B5%F7%CB%AE%B5%F7%C9%B3&in=29758&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=283524345&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0#pn7http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C6%BA%D3%B5%F7%CB%AE%B5%F7%C9%B3&in=29758&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=283524345&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0#pn17师：本节课的最后，让我们一起来看这几张图片，这是我国首次对黄河进行调水调沙实验的图片。你们知道吗，xx年夏季，我国利用小浪底水利枢纽工程，首次对黄河进行了调水调沙实验。这是一项很了不起的工程，如果你感兴趣，课后可以继续搜集、调查。五、板书设计： 17、水流有力量 水流水轮转动状态水流的力量结论多快大水流有力量少慢小高快大低慢小快快大慢慢小或 多 少 高 快 大 低 慢 小 快 慢四、教学反思回顾水流有力量一课的教学，有得有失，留下许多思考：由教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。科学课程标准指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验基础之上进行科学探究，构建知识，所以在教学时我以实验探究为核心，引导学生亲历“提出问题猜想预测制定方案实验验证展示交流思考总结得出结论”这样一个探究构建过程。2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。科学课程标准提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。”水流有力量一课是通过“对比”实验的方法来探究影响水流力量的大小的因素，让学生知道其它条件都要相同，只有一个不同条件才能比较，也就是要控制好这个变量。例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流速度快慢相同，水位高低相同，冲击水轮部位相同，只有水流量的多、少不同才能比较。3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念科学课程标准指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生在实验中学会合作、交流，并在展示交流中达到与其他小组的合作共享，为下一步的实验探究添加动力。在小制作中进行比一比的动手活动，更进一步加强了小组的合作，哪个小组合作的好哪个小组就会最先制作成功，并让小水轮最先转动起来。本节课的成功与不足：1、课件的成功运用，成为本课的亮点。本节课我把课件与教学紧密结合，增强了教学效果。特别是开始部分，我用海啸、轮船搏击大海的视频导入。视觉效果相当明显，让听课的师生都受到了震撼，很容易就能得出水流有力量，从而导入新课。课的最后图片与讲解内容放在一起，设计成一本书的模样，效果也不错，既便于看图又便于解说，一举两得。但是成也课件，败也课件。在讲到生活中水流力量的利用环节时，第一次试讲，出现了知识性的错误，课件中的我国第一大水电站是葛洲坝水电站，当时没有人提出异议，而当要正式上课前，有一个老师提出疑问，才知道现在中国最大的水电站已经成为课件中将要建成的三峡水电站，在没办法改变的情况下，我灵活变动，没有改课件，而是用一段话来解释，效果也不错！“同学们，告诉你们一个好消息，三峡水电站已经建成，并投入使用了，现在，我国最大的水电站就是三峡水电站，它的发电量是葛洲坝水电站的10倍。”2、没有充分利用投影仪。在小组展示交流时，学生拿着实验记录单一边说，小组同学一边操作，听课的老师与其他同学不能很好的看到其中的内容，这里若用投影仪效果会更好，今后一定要注意。五、 教师情况：韩晓凤 山东省潍坊市潍城区永安路小学 小学高级教师 1972年4月出生 大学学历 从教21年 电子邮箱：hxf668899sina.com