2019-2020年三年级科学上册 水是什么样的 1教案 鄂教版.doc

2019-2020年三年级科学上册 水是什么样的 1教案 鄂教版一、教学目的：1.能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。2.运用比较的方法辨别物体的特征。3.认识水是什么样的。4.了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。5.愿意合作与交流。6.养成全面细致观察事物的良好习惯。二、教学准备：1.各种不同形状的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。2.酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。三、教学过程：（一）导入新课水是我们天天都能见到的物体，下面我们就来研究什么样的物体是水。（板书课题）（二）实验探究，解决问题1.实验一（1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里，用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。（2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔，让学生观察它们的透明程度。（3）讨论：水是什么样的物体？（4）归纳：水是一种无色、无味、透明的液体。2.实验二：（1）将清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，观察水是否向各个方向流动。（2）让学生观察自己的文具盒、橡皮、课本等，它们能在桌面上流动吗？（3）把水倒入不同形状的容器里，观察水有没有固定的形状，有没有一定的体积。（4）观察自己的铅笔、橡皮、课本有固定的形状吗？（5）小结：水具有流动性，有一定的体积，没有固定的形状。3.让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是，水没有固定形状，而木块、玻璃球具有固定形状。（2）水与空气比较：实验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易改变，而空气的体积易改变。（3）归纳出什么是液体、气体、固体。（见教材29页）（三）实践应用，拓展延伸1.我们常见的物体中，还有哪些是液体？哪些是气体？哪些是固体？2.对学生进行“水是生命之源”的教育。附送：2019-2020年三年级科学上册 水是怎么样变热的 1教案 鄂教版一、教学目的：1.设计实验，研究金属材料传热方式。2.根据实验结果，解释生活中常见的科学现象。3.认识金属材料传热的特点是：热从受热部位逐渐向非受热部位传递。4.认识水以对流的方式传递热。5.了解不同的材料传热的性能不同。6.喜欢大胆想象。7.愿意合作与交流。二、教学准备：实验材料：铝片、火柴棍、蜡、铜勺、木筷、铁丝、钢尺、玻璃棒、橡胶管、水、纸片等。实验器材：烧杯、酒精灯、铁架台、方框形玻璃管等。三、教学过程：第一课时内容：固体材料是怎样传热的。（一）引入课题1.提问；我们根据观察到的烧开水的现象，提出了许多问题。针对这些问题，我们已研究了“水位为什么会升高”。大家说一说，我们还可以研究哪些问题。2.教师根据学生的回答，引导学生了解“水是怎样变热的”，同时，板书课题：水是怎能样变热的。3.学生讨论：自己认为水是怎样变热的。4.根据学生讨论的情况，引入本课的研究主题：今天我们重点研究壶底是怎样传递热的。（二）实验研究1.让学生猜测：壶底是用金属材料铝做的，想一想，铝片会怎样传递热呢？2.指导学生设计实验，有一块铝片（边说边拿给学生看），我们怎样做实验来研究这个问题呢？3.引导学生讨论实验方法。4.现在有铝片.蜡烛.火柴棍.酒精灯等材料，我们怎样做实验呢？5.学生分小组做实验，提醒学生注意安全。（三）汇报实验现象，根据实验结果解释壶底是怎样传递热的。1.学生讨论.交流。2.师生共同小结：壶底把受到的热逐渐传递给没有直接受热的部分。（四）拓展研究：1.学生观察各种各样的炊具，看一看做炊具的材料有什么特点，想一想，人们为什么用这些材料做炊具。不同的材料传热能力一样吗？2.实验研究，让学生针对各种不同的材料想办法做实验研究，看哪些材料传热快，哪些材料传热慢？3.整理实验数据，指导学生按传热的难易程度，给材料排序。4.让学生说一说，手接触炊具的那一部分为什么是用塑料或木料制作。第二课时内容：水是怎样传热的。（一）提问引入：1.壶底变热后，首先把热传给壶内下部的水，那么壶内上部的水又是怎样变热的呢？板书课题：水是怎样变热的？2.学生讨论：水是怎样传热的？（二）实验研究：1.讨论实验方法：我们怎样做实验研究这个问题呢？2.用烧杯烧水，水是透明的，我们不易观察怎么办？针对学生提出的各种方法，如用温度计测，用手摸，在水中放纸屑等。（教师应引导学生选择方便易做的方法。）3.学生根据讨论的方法，动手做实验。（三）根据观察到的现象，让学生思考：壶内上部的水是怎样变热的？（四）实验验证学生的想法，指导学生做第40页上图所示的实验。（五）整理实验结果，说一说，水是怎样传热的？用壶烧水时，火的热传给壶底，壶将热传递到壶内底部的水，壶底的水不断受热上升，壶上面的冷水不断下降，壶内的水不停循环，逐步使水变热。六.让学生完整地描述，用壶烧水时，壶中的水是怎么变热的？教学后记：