2019-2020年四年级数学下册 小数的性质3导学稿 西师大版.doc

2019-2020年四年级数学下册 小数的性质3导学稿 西师大版教学内容：教材第（7779页）练习十五教学目标：1.通过练习，使学生加深对小数意义的理解，能正确比较一个或几个小数的大小。2.使学生加深对小数性质的认识，会化简小数或按要求改写指定位数的小数。教学过程：一、知识积累自测： 1小数的性质：（ ） 2怎样比较小数的大小？ （ ）二、指导处理（7779页）练习十五110题。1.（77页）第1题：把相等的数用线连起来。2（78页）第2题：不改变下面各数的大小，把可以去掉的“0”划去 。 9.03 1020 0.800 37.00 0.008 4203（78页）第3题：下面的数如果末尾添“0”，哪些数的大小不变？哪些数的大小要变？18 1。8 1.80 120 123.4 10.01 4（78页）第4题：不改变大小，把下面各数改写成三位小数。0.42 7.2 4.3060 1.2 3 1.00900 5（78页）第5题，第6题，第7题填在书上。6（79页）第8题：领奖台。（ 把获奖人名写在领奖相应位置 ）姓名跳高60m跑林山0.95m9.8秒王海0.92m10.1秒。李云1.00m10.4秒 跳高领奖台 60m跑领奖台 7（79页）第9题，第10题，填在书上。三、课堂检测： 1写出三个相等的小数，说说它们相等的理由。（ ）=（ ）=（ ）理由是2化简下面的小数。0.800 0.0900 28.00 10.870 20.01 80.050四、拓展延伸：1下面是小明和小东身高、体重与视力情况记录。身高（米）体重（千克）视力（左）视力（ 右）小明1.5836.8755.25.0小东1.5737.1385.25.2回答：（1）小明和小东谁高些？（2）从表中你还可以知道什么？2（79页）思考题：附送：2019-2020年四年级数学下册 小数的性质3教案 人教新课标版教学要求1.掌握小数的性质。2.应用小数的性质改写小数。3.培养学生的创新意识和能力。难点重点使学生掌握小数的性质教学媒体投影一、复习引入。1.把1米平均分成10份，每份是（）分米，是 米。 2.把1米平均分成100份，每份是（）厘米，10厘米是 米。3.把1米平均分成1000份，每份是（）毫米，100毫米是( )米。师：这是以前学过的分数的知识，今天，我们将利用它来研究小数的特性有兴趣吗？二、自主学习，合作探究。1.动手操作。量出0.1米，010米，0.100米的纸条。师：你发现了什么？生：它们一样长。2.电脑出示尺子图。（1）师：0.1米还可以怎样表示？0.10米呢？0.100米呢？ 生甲：0.1米是 米，也就是1分米。 生乙：0.10米是10个 米，也就是10厘米。生丙：0.100米是100个 米，也就是100毫米。（2）师：对着尺子，它们的长度怎样？ 生甲：1分米10厘米100毫米 师：还可以怎样表示？生乙：0.1米0.10米0.100米（3）师：观察这道式子，你有什么发现？ 小组交流。 生丙：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。师：你说得真棒，这就叫小数的性质。（4）验证。（教材第58页“做一做”） 师：果真都是这样吗？涂一涂，比一比，你发现了什么？生：0.30.30，因为3个 和30个 相等。3.改写小数。师：应用小数的性质，可以根据需要改写小数。出示例2，化简下面的小数。 0.70 105. 0900 师：化简小数就是把小数末尾的0去掉。 生甲：0. 70=0. 7 生乙：105.0900=105.09 师：小数里其他0可以去掉吗？ 生丙：不能，如果其他的0也去掉，改变了小数的大小。师（出示例3)：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2 4.08 3 师：应用小数的性质，在小数的末尾添上0，达到符合要求的小数。 生甲：0. 2=0. 200 生乙：4. 08=4. 080生丙：3=3. 000议一议：应用小数的性质时，应注意什么？生小组里交流。 生汇报。生：应用小数的性质时，只在小数的末尾添上“0”或去掉“O”，其他位上的。不能动。师：你说得很对。看一看，下面数中的。能去掉吗？去掉了，会出现什么情况？ 0.70 4.08 生甲：0.70中的“0”可以去掉，大小不变。 生乙：4.08中的“0”不能去掉，去掉了，变成4.8，小数的大小发生了变化。师：在0.31末尾添上0可以吗？三、巩固运用，深化提高。(1)你会做：化简下面各题。0.40 1.850 2.900 0.080 12.000(2)你会写：不改变数的大小，把下面的各数写成三位小数。0.9 30.04 5.4 8.18 14四、总结提升。 通过这节课的学习，请你告诉大家，小数的性质是怎样的？施教者修改或点评以熟悉的情景作为教学内容的载体，易于接受。提供时间和空间让学生在探索中学习数学发现0.1米、0.10米、0.100米表示的是同一长度是发现这三个小数相等的关键，教师要通过层层引导和设问来使学生自主发现有已知到未知，实现知识的正向迁移作业设计：课堂作业本板书设计：小数的性质小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 课后反思：给学生提供充分思考的时间和空间体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动