2019-2020年四年级语文下册 拥抱大树 1教案 沪教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 拥抱大树 1教案 沪教版教学目标1自学本课生字新词，重点指导“虐”的书写，并通过查字典或联系课文内容理解“虐待、警醒”的意思。2能在整体感知课文内容的基础上，借助板书的提示，简要复述事件内容。3重点研读课文第4节，能联系上下文内容体会特别方案的“特别”之处，懂得“树木是我们的朋友，每一个人都应该爱护他。”并能用几句话表达自己读文后的感受。教学准备：多媒体课件教学安排：两课时教学过程一、初步理解“拥抱”所表达的特殊情感1借助图片，说说平时人们用“拥抱”这个动作表达怎样的情感？拥抱是肌肤间的亲密接触，是人们情感的释放，老师请大家欣赏几幅照片，看一看在什么时候人们会拥抱？过渡：是啊！拥抱可以传达爱意，表示祝贺，表达高兴的心情，也可以给人以安慰。2出示课题，今天我们所学的第十课就与拥抱有关，齐读课题。3反馈预习，了解拥抱所表达的特殊情感。师：通过预习，你知道文中的丹尼尔通过拥抱大树来表达怎样的情感呢？（板书）道歉丹尼尔拥抱大树二、继续反馈预习，整体了解故事内容过渡：丹尼尔用拥抱对一颗大树表达愧疚之情，看到这奇怪的一幕，大家一定都非常想了解这是怎么回事？1再读课文，整体感知内容。师：读了课文以后，同学们都知道，这一幕的发生，除了丹尼尔以外，还牵涉到绿化管理局，爱护树木的绅士，请你们再读读课文，借助这几个人物的提示说说这究竟是怎么回事？2交流板书：绿化管理局处罚道歉爱护树木的绅士丹尼尔拥抱大树虐待违法3借助板书，你们能不能抓住这些关键词语，连贯地说说这件事情。4引读节1、2，感受“奇怪”（出示图片）引读：于是就有人们看到文章开头这（板书）奇怪的一幕三、围绕“虐待”一词，研读第3节过渡：整件事源于丹尼尔被人投诉虐待大树。1查字典，理解“虐待”的含义（出示）“待”的意思是生：对待。虐待在字典上是怎样解释的呢？（出示：残暴地对待）2引读第3、4节引读：有人投诉丹尼尔残暴地虐待大树，其实，这样一个随意的举动却被一位爱护树木的绅士看见了而当地政府对这样的行为也不姑息，不久上面写着丹尼尔大吃一惊，这才醒悟他向绿化管理局。为了也给绿化管理局提出了一个特别的方案。（板书）四、深入研读第4节，联系上下文体会特别方案的特别之处。1借助词语提示复述方案（1）这个方案包含着哪几方面的内容呢？老师请一位同学读，其余边读边思考（出示）（2）试着用上老师提供的词语来说说这个特别的方案。（出示）免去拥抱浇水引读这个特别的方案。2小组讨论：请你联系上下文说说这个方案特别在哪儿？（1）处罚形式特别，与众不同。（2）能教育丹尼尔，给众人以警醒。师：是呀，正如丹尼尔所说，这件事给了他深刻的教训。A那么，这个处罚究竟给了丹尼尔怎样的教训呢？请你读读第5节，划出相关的内容。（交流后引读相关句子）B为什么会给丹尼尔更为深刻的教训呢？请你结合课文1、2节的内容来说一说。C小结，引读：是呀，一个堂堂男子汉，在大庭广众之下拥抱大树，向大树表示歉意，这需要承受多么大的压力呀！这样的处罚给了丹尼尔更为深刻的教训，使他深深地懂得了“大自然给人们快乐、美好。”于是，他在接受记者采访时说。的确，丹尼尔是真心诚意地拥抱大树的，你瞧他双手嘴里他紧紧地拥抱着大树直到有人喊停他才。所以这个处罚对丹尼尔而言在经济上没有受到损失，但却使他在思想上深受教育（板书）。3想象说话，深入理解“警醒”（1）（出示）这个方案看上去处罚的是丹尼尔，实际上提醒了更多的人。对围观的人来说，他们又受到了怎样的提醒和警戒呢？请同学们借助画面，展开想象（小组讨论）谁能把前面交流的内容联系起来，用“不仅而且”的句式说说这奇特方案的奇特之处。是啊，当第二天报纸上登出了这则新闻时，有更多的人将会从中受到教育和警醒。（板书）警醒（2）引读：正是这特别的方案产生了奇特的效果，不仅生：教育了丹尼尔，而且这种拥抱大树的奇特道歉方式，也使更多的人生：得到了深刻的警醒同样使我们在座的每一个人都懂得。（出示）4通过这件事，你对纽约市有什么印象呢？小结：其实环保不是一个人的努力还要靠全社会去营造良好的氛围，提高每个人的公民意识，那么环境保护就不是纸上谈兵，一纸空文了。5课外作业：写一份倡议书五、总结：上海是一个国际化大都市，遗憾的是在我们身边这样的事情还屡有发生。同学们也用相机捕捉到了不少这样的镜头。xx年我们将迎来世博会，届时会有许多的世界友人来到上海。作为上海小公民，我们来写倡议，共同努力，将世博的蓝图化为现实。附送：2019-2020年四年级语文下册 挑 山 工 3教案 北师大版 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。2.体会课文中含义深刻句子的意思，懂得课文说明的道理，学习挑山工脚踏实地、认定目标、勇往直前的精神，培养学生顽强的意志。教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。教学难点：对挑山工话的理解。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1.有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了挑山工这一课,你们一定会有新的理解和收获。(板书课题：挑山工)2.你们看这就是挑山工。（课件出示挑山工图片）从图上大家对挑山已经有了初步的了解，此时，你想说些什么？（学生自由发言）这节课，就让我们更深入地走近这些鲜为人知的人们。二、深读课文1.挑山工登山有什么特点？默读课文画出描写挑山工登山的句子，读懂后画出登山的路线。（学生按要求学习）小结：同学们，我们刚才借助绘画，了解了挑山工登山的特点，这是一种很好的的读书方法。2.“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。”这是为什么呢？接下来请大家注意看、认着听，从中找找答案。（播放视频课件的同时，教师重新整合课本资源为画面配解说词。）学生边看画面边听老师讲解。3.画面停止，与挑山工对比，有人登山有什么特点？（学生回答）4.谜团解开了，让我们再来品味一下挑山工的话语。（分角色朗读弟4自然段。）5.一番攀谈之后令作者豁然开朗，更让我们心悦诚服，请大家带着崇敬之情齐读第5自然段。6.挑山工的话里包蕴着什么哲理？（课件出示问题）想一想：“我们”、“你们”分别指什么？ 抓住挑山工的话中“不一样”来体会其中蕴含的这里。7.究竟是什么不一样，挑山工身上有什么特别的地方显得与游人不一样？讨论一下，把你悟到的写到黑板上。指名学生写关键词语，与老师一起完成板书。8.正是这种吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的精神感动着作者，鼓舞着作者。所以，从泰山回来，作者画了一幅画，什么样的画呢？齐读第6自然段。（课件出示：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。）9.思考讨论：联系上下文说说这句话中“它”指的是什么？“我”为什需要它？（生交流）10. 如果这就是挂在作者书桌前的画，请你在下面写几句最想说的话。（课件出示图画）（全班交流）11.大家的话语令人振奋、令人感动。其实，我们手中的这篇课文更是图文并茂、情景交融，剩下的时间留给大家用心读一读。（生感情朗读课文）结束语：通过作家的介绍，同学们的用心学习，这节课我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的可贵品质。这种品质不但作者需要它，我们更加需要它。因为，有了这样的品质，任何困难都会战胜，何况是登上泰山之顶！ 板书设计： 挑山工 挑山工 游人 背负重物 轻装上山 走折尺形路线 走直线 上山是一种工作 上山是游玩，是享受 （不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。） 教后反思：一、成功之处（一）对于重难点的处理本课的教学难点有两个：折尺形路线和挑山工的话，挑山工的话既是难点又是重点。1.利用恰当方法解决折尺形路线：课下先让学生通过走楼梯知道什么是折尺形，有了初步感知后，课上在细致读书的基础上再通过多媒体课件演示形路线图，把较为抽象的语言文字变成较形象直观的图形来理解，然后通过与游人直下直上的走法比较，使学生真正明白了挑山工的路程是比游人多了许多的。然后再去理解作者的疑问就很自然了。2.大胆舍弃的问题：文章的第二部分讲了作者与挑山工的多次相遇，文章篇幅较长，40分钟不可能很好感悟，又因为它只是在用实例证明挑山工的速度并不慢，其意与第二自然段是一致的，只不过一个概括写一个是具体写作者的亲身经历，因此我采用 “挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。这是为什么呢？”这样的问题让学生质疑。在视觉与听觉共同努力下找到答案即可，腾出更多时间来研究挑山工的语言。这样舍弃，保证了时间，也使得文章的重点更为突出。失败之处：1.时间把握的不好。老师要有学生意识，从实效性的角度考虑不应拖堂。这节课拖堂的原因主要耽误在学生读的这一环节和学生完成板书这一环节，如果在这两个环节上精心指导就会节约出时间。另外折尺形路线这一教学难点的处理可以适当考虑放在第一课时，这样也可以节约出一些时间。2.学生在抓住重点进行理解比较深刻时，教师并没有进行及时的表扬给与肯定，而是点头示意表示肯定，没有很好的调动学生的积极性。教师对学生的表扬用词也比较单调。通过本节课的讲授，我自己也是从中获益良多，相信在今后的语文教学中，自己会总结出属于自己的语文特色。