2019-2020年二年级语文上册 扳手腕教案2 沪教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 扳手腕教案2 沪教版教学目标：1、认识本课生字10个，正确书写5个生字。2、能正确熟练地朗读全文，把比赛时紧张、激烈的气氛读出来。3、让学生在活动中体会比赛的紧张，激动，进行说话训练。教学重点：正确熟练的朗读课文，把比赛时紧张、激烈的气氛读出来。教学难点：让学生在活动中体会比赛的紧张、激动，进行情景说话训练。教学准备：多媒体、生字卡片教学时间：1课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题，学习生字“扳”“腕”。1、课间休息时，你和小伙伴会玩什么有趣的小游戏?2、今天，一群小伙伴在课间休息时，开展了一次别开生面的比赛。(板书：3 扳手腕)(板书速度慢，注意两个生字的读音，“腕”字的读音要注意与“碗”“宛”区分。)。3、齐读课题。二、质疑课题，解决问题，通过朗读、说话等练习积累词语。1、读了课题，你有什么问题?归纳板书：谁和谁扳手腕?谁赢了?2、自读课文，思考问题。3、解决问题1“谁和谁扳手腕?”(1)学生回答(要求回答完整)，教师板书：小敏小容。他们还有各自的称号，小敏是(补充板书：胖墩)小容是(补充板书：体育健将)。(2)他们两人力气都很大，所以这场比赛被称为“龙虎斗”。读第一小节1、2句话。(3)这么激烈的比赛，当然少不了旁边观战的同学们(板书：同学们)，齐读第1节，他们在干什么?板书：呐喊助威(呐喊表示大声喊，两个字都是“口”)他们有的在为小敏加油，有的在为小容加油。想一想，同学们都会怎么说，怎么呐喊助威?同学们有的站在小敏身后喊道：“_”，有的站在小容这边叫道：“_。”(4)练习用“有的有的”说话。给出特定的句式：下课了，同学们有的有的公园里人好多呀!有的有的(5)小容和小敏都觉得自己会赢，指名读课文的第二节，从哪些词语可以看出他们觉得自己一定会赢?板书：胜券在握、胸有成竹(6)一个是觉得胜利就在眼前，一个是心中早就有十足的把握，所以从他们的动作、言语中都表现出了互不相让，师范读第二节。(7)分角色读课文第二节，学生可以边读边根据课文配上动作。4、解决问题2“谁赢了?”(1)学生回答，板书：小容(2)出示句子：“小容赢喽!”“小容赢喽!”教室里欢声雷动。(3)欢乐声如雷鸣一般，指名读出语气来。三、圈划词句，朗读句子，体会比赛时紧张、激烈的气氛。1、一个是小胖墩小敏，一个是运动健将小容，小敏觉得自己胜券在握，小容早已是胸有成竹，而同学们则在一旁呐喊助威。比赛已经到了白热化的程度。自读课文，用直线划出小敏和小容比赛扳手腕时的句子。2、出示句子：只见小敏瞪着眼，涨红了脸，脖子似乎比平时粗了一圈，他正拼命地把小容的手往桌子上按。小容额上青筋暴起，身体微微颤抖着，眼看他就要支撑不住了忽然，小容大吼一声，猛地发力，把小敏的手扳倒在桌子上。3、读句子，说说你体会到了什么?从哪里看出来的?(比赛紧张激烈，选手都使出了浑身的力气，小容突然用力，反败为胜)4、指导朗读(1)读时要用力，语气可以加重，但不是把嗓子扯响。(2)速度稍快，表现出气氛紧张。四、展开活动，进行说话训练。1、同学们们用朗读把比赛紧张、激烈体现得淋漓尽致，我们还可以身临其境，体会扳手腕的乐趣。(寻找两个力气相当的同学比赛扳手腕)。其他同学在加油的同时，观察两位选手的神态，动作。如果有影像资料，可以观摩影像，教师可以带领学生多角度的观察2、比赛过后，让学生试着用连贯的句子说一说两位选手的神态、动作。教师适时板书好词、好句。五、巩固复习。1、读词语龙虎斗呐喊助威胜券在握架势不甘示弱胸有成竹涨红了脸沸腾欢声雷动大吼一声支撑颤抖2、完成课后练习板书设计： 3 扳手腕小容 小敏 同学们赛前：胸有成竹 胜券在握 加油赛中：暴 颤抖 发力 瞪 涨 按 沸腾赛后： 赢 输 欢声雷动教学反思：朗读教学是这一课的教学重点，目标有三。一是培养学生良好的读书习惯边读边圈划的习惯。二是培养学生朗读感悟的能力，通过大声地朗读，体会句子要表达的意境。三是教会学生规范地朗读课文，通过教师的示范与指导，提高学生的朗读能力。在朗读描写小容、小敏比赛时神态、动作的句子时，学生们都读得很认真、很起劲，可是一开始只听到了大声的吼叫声。于是我加以指导：读时要用力，语气可以加重，但不是把嗓子扯响。速度稍快，表现出气氛紧张，但不是越快越好。学生在说话练习时，多数学生的语言停留在课文的词句上，我也及时鼓励，因为摹仿也是积累的有效方法。由于学生的能力差异，不是所有的学生都能完整地表述，在学生分散发言之后，我让语言能力强的学生尝试完整地表述。附送：2019-2020年二年级语文上册 找“快乐” 1教案 教科版教材简析：这是一篇童话故事。快乐是人人都向往的。关于快乐的内涵每个人都有不同的体会，所以题目加上引号加以强调。但快乐需要自己去寻找，所以，“找”便成了题目的中心词。设计理念：本文是略读课，整个教学过程突出学生的自读自悟，不在求深求全上下功夫。拓展阅读旨在激起学生阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力，扩大阅读积累。教学目标：1.通过阅读，体会小山羊找快乐过程中的心理变化，懂得什么是真正的快乐，并学会发现快乐，感受快乐，做快乐的人。2.读懂课文，感受读书的快乐。培养与人交流的愿望和积累词句的习惯。3.认识9个生字，引导自主增识汉字的意识。教学重、难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小山羊的心理变化。2.引导学生体会课文最后山羊妈妈的话。教学时间：一课时。教学过程：一、导入新课。1.出示课题：找“快乐”。2.读题质疑：谁找快乐？为什么找快乐？怎样找快乐？找到快乐了吗？二、自读自悟，体验情感。1.初步感知课文。（1）自由读文。在自己认为难读的地方做上记号。（2）再自由读课文。读准生字的读音，把课文读正确、读通顺。（3）与同桌或学习伙伴分节轮读。同伴读得好给予表扬，纠正读得不对的地方。2.深入读文。（1）默读课文：思考导入时提出的问题，读一读，想一想，画一画。（2）同桌讨论以上问题。三、深入感悟。1.小山羊找到快乐了吗？你从哪里知道的？（1）找出小山羊找快乐前后心情变化的句子或词语，读一读。板书：闷闷不乐 高兴 甜滋滋（2）小山羊的快乐是从哪儿找到的？小组合作讨论、交流，并选择其中的一部分练习朗读或分角色表演。（3）你有过这样的快乐吗？（把学生说的快乐的事补充到板书上）2.理解体会山羊妈妈说的话：“快乐在你脸上，在你心里，你自己能感觉得到，却看不到它”（1）讨论、体会（快乐其实是你的心理感觉）。（2）练习朗读小山羊与妈妈的对话，读出小山羊奇怪的语气和山羊妈妈温和的语气。3.小山羊听了妈妈的话，明白了什么？（他明白了，帮助别人会给别人带来快乐，也会给自己带来快乐；他明白了，和小伙伴们在一起，彼此都很快乐；他明白了，快乐其实就在心里。）四、识字。1.自主识字。2.同桌互识。3.指名识字。五、拓展阅读。1.搜集有关快乐的名言警句，读一读，制成小书签进行展示，小书签可以制成各种式样的。如：（1）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？（2）你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。（3）唯独具有最高尚的最快乐的性格之人，才会有感染周围的人之快乐。（4）给予比接受更快乐。2.读读故事金色的羽毛，写写自己的收获。板书设计：找“快乐”帮助 照顾 一起游戏闷闷不乐高兴 甜滋滋