2019年三年级英语下册 Lesson K Do like this说课稿 川教版.doc

2019年三年级英语下册 Lesson K Do like this说课稿 川教版一、说教材我说课的内容是川教版三年级下册Lesson K第一课时。本课围绕“ready,sun,sky,moon,cloud”这一主题，进行谈论和交流。为此，我借助“任务型”教学法，“情境”教学法，“游戏”教学法等多样化的教学手段将听、说、玩、演、赛、等一系列的教学活动融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体会学习英语的兴趣，从而树立学习自信心，发展自主学习的能力，培养学生口语表达能力。二、说教学目标结合新课程标准提出的基础教育阶段，英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下： （一）、语言知识目标：掌握表示蔬菜的单词：“ready,sun,sky,moon,cloud”。（二）、语言技能目标：会用“Are you ready? Can I help you?”提问并回答“Yes/no”“Thank you!”（三）、情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、读韵律诗、做游戏、敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心。使学生能积极向上，培养学生英语口语表达能力三、说教学重难点结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：1、掌握表示天气的单词：“ready,sun,sky,moon,cloud”。2、 会用“Are you ready? Can I help you?”提问并回答“Yes/no”“Thank you!”本课的句型对于学生来说并不陌生，学生以前已经有所了解和学习，要解决本课的重难点关键就是四个新单词的理解与运用。为此，我通过创设情境“送单词回家”游戏，创设情境的教学方法，设计课件，围绕教材，强化感知、拓展创新等完成本课的重难点。四、说教法和学法：根据英语课程标准中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，我设计了学生喜欢的游戏、韵律诗、比赛等活动，让学生在完成任务的同时，激发他们学习英语的兴趣，在本课中，我采用的是情境教学法、任务型教学法、游戏教学法。五、说教学过程Step1 Warm-up课前热身。做游戏：Guess课件出示单词（已学单词），教师抽卡片，学生猜，学生在游戏中复习已学单词，为学习新单词做铺垫。Step2 Teaching探究新知1、指导学习单词“ready,sun,sky,moon,cloud”（2）读韵律诗巩固新单词课件出示韵律诗，学生同桌互相拍手读一读，不仅练习了新单词而且激发了学生学习的兴趣。2、指导学习句型本环节采用先分后合并的方法练习句型。（1）师提问“ Can I help you?”引导学生回答“Thank you!”这个句子学生已经学过，因此我设计了男女生问答，只做了简单的复习。男女生对话（2）师做表情和动作并提问“Are you ready? Can I help you?”，用肢体语言来引导学生理解句意并回答“Yes/no”用抽生问答的方式练习这个句型。（3）师用“Are you ready? Can I help you?”提问，引导学生用“Yes/no”“Thank you!”回答。 同桌练习对话，并抽生汇报。3、指导学习课文。在充分练习句型的基础上进入课文也就轻而易举了。（1）播放课文录音，学生边听边看。（2）分角色朗读课文。Step3：Practice 巩固练习。争当优秀小记者游戏学生分两组选出代表进行比赛，在一定时间内看谁采访的人多谁获胜。让学生在练中赛，赛中练，并把知识转化为生活语言。Step4：Home work用“Are you ready? Can I help you?”调查家人和朋友的喜好，知识真正运用于生活。板书设计： do like thisAre you ready?Yes/no Can I help you?Thank you!附送：2019年三年级英语下册 Lesson O Can you fly教案1 川教版一、教学目标依据教材自身体系、本节课内容和学生现有认知水平确定以下教学目标。【知识目标】1、能听、说、认读单词cook,act,climb,drive,sleep；能听懂一些简单的指示语，并按照指令做出相应的动作。2、能用英语进行对话：Can you do sth? Yes,I can.No,I cant.Why? Because Im a sth.【能力目标】 能够在日常生活中用英语介绍动物及其各自的能力。【情感目标】 通过在英语课堂上互动学习(听、说、做动作、唱歌谣等)，感受语言的魅力，激发学习兴趣。二、教学重难点本课时的教学重点是让学生能够听、说、认读关于动作的5个单词：cook,act,climb,drive,sleep，并能够运用自己所扮演的动物解释能与不能的事。教学难点是让学生听懂Can you do sth? Why?并能够流利的回答。三、教法学法指导1教法设计语言最本质的功能是在生活中的交流和沟通。可尽量利用各种教学手段，结合教学内容，创造适当的生活情景，多给学生开口实践的机会。积极为学生创设自主学习和相互交流的机会，让学生在交流中理解，在交流中记忆，在交流中掌握。为了充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体性，做到以学生为本，使他们变被动接受为主动愉快地学习。在教学中我主要创设情景，运用头饰使学生扮演不同的角色，让对话学习生动有趣。2学法指导通过让学生对之前学过的动作的复习，并在此基础上向同学介绍新的动作，同时运用TPR教学手段，让学生自己去体验教学，使他们不仅理解和掌握本节课的内容，而且通过这种寓教于乐的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，使他们感受到学习英语是件非常快乐的事情。3教学手段根据本节课的内容特点，适于采用实物教学和多媒体教学相结合的手段。通过实物教学，把物体直观地呈现在学生面前；通过多媒体教学，创设情景，有利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高教学效益。四、过程1导入设计(1)Sing an English song：唱唱歌谣，活跃气氛。上课一开始，课堂上就响起了美妙的音乐，师生跟着音乐一起唱Follow me这首歌曲。同时老师可以根据情况，用自己班里学生的名字对歌曲进行改编。通过唱歌、改编歌曲，激发学生学习积极性，活跃课堂气氛。(2)Free talk：师生自由对话，创造宽松的学习氛围。运用前几堂英语课所学习的日常用语，师生之间展开情景对话交流。T：Hello l I amWhats your name? How are you?S1：Hi!Im Peter通过师生之间的自由对话，对所学语言的情景运用，拉近师生之间的距离,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。2新课呈现(1)呈现新句型：运用Free talk问学生一些问题。比如：Can you sing? Can you jump? Can you fly?等等，让学生回忆旧知识，便于新旧知识的衔接。通过reeting Ss：Hello，Bird. 呈现句子：Can you fly? 学生会意并回答：es,I can.师接着问：hy? 帮助学生回答出：Because Im a bird.师将这句对话写在黑板上。再让一学生当小老师，练习一次。师转向另一组：ello,Monkey.Can you fly? 引导学生回答：o,I cant. 师接着问：hy? 帮助学生回答出：Because Im a monkey.紧接着，师追问：What can you do?并用中文解释：你能干什么呢？(2)呈现新单词：climb运用刚才的问题，学生肯定能说出很多。当学生提到climb的时候，教师就乘机出示climb的单词卡片，学习单词。同时结合Lets d0部分的TPR活动：Climb a tree，让学生动一动，说一说，通过指令活动理解、学习词汇。教学cook。师做动作cook,让学生明白并出示cook的单词卡片学习单词。提问学生：Can you cook?并让会的同学做一做动作。多问几位同学，让他们每个人都动一动，说一说，通过指令活动理解、学习词汇。运用同样的方法教学act,drive.(3)呈现新单词：sleep.通过前面的呈现，学生已经学了很多关于学习动作的单词。在此基础上，老师表演出动作，学生说出英语。接着老师呈现sleep的动作，教学单词。并问：Can you sleep?反复练习句型。(4)听录音，模仿语音语调。教师播放单词录音，学生模仿发音，同时根据录音指点单词。【设计思路】 整个呈现过程都贯穿了直观实物教学与TPR活动相结合的教学方法。通过创设情景，把生活带入课堂，通过这一生活化的宽松、和谐、民主的课堂，学习日常生活中经常接触到的事物。3操练巩固(1)认读单词。教师把今天课堂上所学习的单词和图片贴在黑板上，然后请一名学生说一个单词，另一名学生到黑板上找出这个单词相对应的图片，并贴上单词。(2)记忆大比武。教师把今天课堂上所学的单词和图片继续贴在黑板上，然后拿掉一张图片，问：Whats missing?学生根据自己的记忆说出少了的那张图片上是什么单词。(3)听指令，做动作。老师根据课本Lets d0部分的内容，说出指令，学生根据指令做出相应的动作。在这一个活动中，老师结合TPR的活动，让学生自己去听、做，通过切身的体验，巩固教学内容。（4）游戏。让一位学生到前面表演动作，另一位学生背对猜出并用英语说出来。此游戏既可复习今天的新单词，又提高了学生学习英语的兴趣。4拓展延伸(1)Lets sing 通过学习课文中的歌谣：Who can?巩固知识。在掌握歌谣的同时，自己改编歌谣，如：Who can cook and who can act?以此拓展课外知识。5课后作业请学生回家运用这个单元所学的词汇，用英语向父母介绍自己能做的动作，巩固知识，做到学以致用