2019-2020年人教版五年级下册《口语交际 习作及 回顾拓展》教学设计.doc

2019-2020年人教版五年级下册口语交际 习作及 回顾拓展教学设计学校：永兴实验小学 教师：庞卓婕 授课时间：xx年3月2日课题口语交际习作一课型口语 交际第几课时1课时教学目标（三维）1策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。2能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。3能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。4能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。5提高口语表达、沟通和交际的能力。6培养学生的习作兴趣，提高写应用文的能力。教学重点与难点【教学重点】讨论出切实可行的联系方式让学生在亲历一次“手拉手”的实践活动基础上，进行口语表达。【教学难点】1、有针对性地开展实践活动。2、让学生在亲历一次“手拉手”的实践活动基础上，进行口语表达。教学方法与 手段1、在自读自悟的基础上交流；在实践的基础上合作探究；在语言表达的基础上书面表达。2、充分利用各种资源和教师的点拨完成学习任务。使用教材的 构想这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增进彼此的了解。学生通过亲历一次“手拉手”实践活动，提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。第1页（总10页）课 时 教 学 流 程 补 充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？ 可以通过远方的一个朋友介绍认识可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。（4）第2页（总10页）课 时 教 学 设 计 尾 页板 书 设 计口语交际一策划一次和远方小学生的“手拉手”活动小组讨论记录表主持人：记录人：汇报人：讨论内容发言要点结论与“手拉手”同学的联系方式“手拉手”活动内容其他补充设计作 业 设 计认真填好记录表教 学 后 记第3页（总10页）课 时 教 学 设 计 首 页学校：永兴实验小学 教师：庞卓婕 授课时间：xx年3月3日课题口语交际习作一课型习作 指导第几课时2课时教学目标（三维）1策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。2能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。3能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。4能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。5提高口语表达、沟通和交际的能力。6培养学生的习作兴趣，提高写应用文的能力。教学重点与难点【教学重点】按要求写一篇习作。【教学难点】有针对性地开展实践活动。教学方法与 手段1、在自读自悟的基础上交流；在实践的基础上合作探究；在语言表达的基础上书面表达。2、充分利用各种资源和教师的点拨完成学习任务。使用教材的 构想“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，是一次应用文的习作练习。教学时，要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写出讨论的结果及真实想法。引导学生互相修改，并恰当运用学过的修改符号。与“手拉手”学校的老师加强联系，让学生之间进行书信来往，并持续开展活动。第4页（总10页）课 时 教 学 流 程 补 充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果第二课时（习作指导）一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步写信，建立联系。二、讨论内容，激发写作灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？2.注意书信和信封的格式 学生兴趣高涨。让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。全班交流讨论：（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。第5页（总10页）课 时 教 学 流 程 补 充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果三、动笔写作，开启心扉四、典型评价（1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？投影出示。（2）投影一篇中等程度的习作。（3）投影一篇较优秀的习作。（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。2.开始写信。学生讨论。全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。让小作者本人朗读全文。学生再次根据评议标准思考，评议。学生听完后各抒己见。第6页（总10页）课 时 教 学 设 计 尾 页板 书 设 计习作一：给远方小朋友的一封信书信的格式：称呼 问候语 正文 祝语 落款信封的格式：左上方写收信人邮编上方写收信人的地址中间写收信人的姓名右下方写寄信人的地址和邮编补充设计作 业 设 计按格式给“手拉手”同学写一封信。修改好后再寄出去教 学 后 记第7页（总10页）课 时 教 学 设 计 首 页学校：永兴实验小学 教师：庞卓婕 授课时间：xx年3月3日课题口语交际习作一课型习作 讲评第几课时3课时教学目标（三维）1策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。2能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。3能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。4能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。5提高口语表达、沟通和交际的能力。6培养学生的习作兴趣，提高写应用文的能力。教学重点与难点【教学重点】按要求写一篇习作，并进行修改。【教学难点】有针对性地开展实践活动。教学方法与 手段1、在自读自悟的基础上交流；在实践的基础上合作探究；在语言表达的基础上书面表达。2、充分利用各种资源和教师的点拨完成学习任务。使用教材的 构想“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，是一次应用文的习作练习。教学时，要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写出讨论的结果及真实想法。引导学生互相修改，并恰当运用学过的修改符号。与“手拉手”学校的老师加强联系，让学生之间进行书信来往，并持续开展活动。第8页（总10页）课 时 教 学 流 程 补 充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果第三课时（习作讲评）一、典型评价1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？2.投影一篇中等程度的习作。3.投影一篇较优秀的习作。二、继续写作，在交流中充实内容1.交流第一部分内容：自我介绍。2.交流第二块内容：活动的方案3.注意检查信的书写格式。三、合作交流，在修改中完善1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。（1）学生讨论。（2）课件出示：全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。（1）让小作者本人朗读全文。（2）学生再次根据评议标准思考，评议。（3）学生听完后各抒己见。在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。2.课堂交流。把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。第9页（总10页）课 时 教 学 设 计 尾 页板 书 设 计习作一：给远方小朋友的一封信书信的格式：称呼 问候语 正文 祝语 落款信封的格式：左上方写收信人邮编上方写收信人的地址中间写收信人的姓名右下方写寄信人的地址和邮编补充设计作 业 设 计按格式给“手拉手”同学写一封信。修改好后再寄出去教 学 后 记第10页（总10页）课 时 教 学 设 计 首 页学校：永兴实验小学 教师：庞卓婕 授课时间：xx年3月4日课题回顾拓展一课型综合课第几课时1课时教学目标（三维）1.回顾本单元所学内容，能按要求流利地进行交流，畅谈学习体会与感悟。2.积累古诗词。3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。4.通过积累古典诗词，养成良好的读书方法和习惯。教学重点与难点【教学重点、难点】积累古诗词、传说故事并从中受益。教学方法与 手段1、通过回顾、诵读、合作探索，积累知识。2、在自读自悟的基础上交流。使用教材的 构想一、紧密地结合本组课文展开交流：交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受；交流两篇精读课文的表达特点：草原的寓情于景，情景交融；白杨的借物抒怀，托物言志。 有意识地在每篇文章的教学过程中，指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上，发现上述表达方法。在交流过程中，要结合具体课文加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用。交流学习中的其他收获，如，有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收获，都可与同学交流。二、向课外拓展，激发学生的积累兴趣。第1页（总7页）课 时 教 学 流 程 补 充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果第一课时一、交流平台1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？3.选择重点展开讨论。（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。（2）说说对课文写法特点的认识。（3）对理解含义深刻的句子的体会。 二、日积月累1.导入古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见2.自由地进行课堂交流。白杨这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）草原这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）第2页（总7页）课 时 教 学 流 程 补 充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的浪淘沙。老师可作适当补充性讲解。“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。3.指导学生有感情地朗读、背诵。4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。2.学生自由朗读，如果有不理解的此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。第3页（总7页）课 时 教 学 设 计 尾 页板 书 设 计浪淘沙唐刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。补充设计作 业 设 计熟读成诵浪淘沙教 学 后 记第4页（总7页）课 时 教 学 设 计 首 页学校：永兴实验小学 教师：庞卓婕 授课时间：xx年3月4日课题回顾拓展一课型综合课第几课时2课时教学目标（三维）1.回顾本单元所学内容，能按要求流利地进行交流，畅谈学习体会与感悟。2.积累古诗词。3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。4.通过积累古典诗词，养成良好的读书方法和习惯。教学重点与难点【教学重点、难点】积累古诗词、传说故事并从中受益。教学方法与 手段1、通过回顾、诵读、合作探索，积累知识。2、在自读自悟的基础上交流。使用教材的 构想一、紧密地结合本组课文展开交流：交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受；交流两篇精读课文的表达特点：草原的寓情于景，情景交融；白杨的借物抒怀，托物言志。 有意识地在每篇文章的教学过程中，指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上，发现上述表达方法。在交流过程中，要结合具体课文加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用。交流学习中的其他收获，如，有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收获，都可与同学交流。二、向课外拓展，激发学生的积累兴趣。第5页（总7页）课 时 教 学 流 程 补 充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果第二课时一、趣味语文1.谈话导入。师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。4.教师提供故事：有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。6.小结。标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。2.学生读文中故事。3.交流读后感受。5.动手练习加标点，使之成为不同意思。下雨天留客天留我不留过路人等不得在此小便 某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚今年好倒霉少不得打官司第6页（总7页）课 时 教 学 设 计 尾 页板 书 设 计凉州词唐王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。补充设计作 业 设 计1、背诵凉州词2、收集类似的故事教 学 后 记第7页（总7页）附送：2019-2020年人教版五年级下册口语交际七讲人物的故事习作七写一个特点鲜明的人三课时附例文教学设计 教学目标： 学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。 课前准备：故事录音 教学过程： 一、谈话激趣 1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。 2、今天，我们就要来说说人物的故事。 二、试说故事 1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。2、请三位同学来说故事。3、课堂评议：有没有把故事说明白？在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。三、再说故事1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。四、说好故事1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。2、课堂交流。在学生的讨论中，可以随机归纳：（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。4、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）习作七 写一个特点鲜明的人教学目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。课前准备：回忆生活中特点鲜明的人教学过程：第一课时一、回忆人物，激活形象1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。 2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？课堂交流，要求学生说清：（1）这个人是谁？（2）这个人有什么特点。3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。4、说说回忆起来的一些情况。在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的二、快速作文，固定形象1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。4、学生作文，教师可以巡回指导。第二课时一、典型讲评，修改作文1、选择典型的作文。教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。2、课堂评议。评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？一般包括这些方面：（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。3、学生根据评议的要求修改自己的作文。二、互相评价，互相修改1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。2、再次修改自己的作文。（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）